江南大学教育学网络教育在线作业答案资料.docx

精品文档一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1.我国现代第一个实际执行的学制是（）.A. 壬戌学制B. 癸卯学制C. 辛亥学制D. 壬寅学制2.苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（）.A. 发现法B. 讲授法C. 演示法D. 助产术3.学生的发展存在着个别差异，因此，我们的教育要（）.A. 循序渐进B. 抓好关键期C. 因材施教D. 不凌节而施4.普通教育学的作者是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 赫尔巴特D. 苏格拉底5.素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）.A. 社会素质B. 生理素质C. 身心素质D. 道德素质6.学校教育最早产生于（）.A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会7.“儿童中心论”的代表人物是（）.A. 杜威B. 马斯洛C. 赫尔巴特D. 乐正克8.培养适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）.A. 教育方针B. 教学目标C. 教育指导思想D. 培养目标9.现代教育的代表人物是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 赫尔巴特D. 苏格拉底10.教育是一种（）.A. 生物现象B. 心理现象C. 社会现象D. 本能现象11.民本主义与教育的作者是（）.A. 杜威B. 夸美纽斯C. 凯洛夫D. 舒尔茨12.道德素质属于什么素质（）.A. 社会素质B. 生理素质C. 身体素质D. 心理素质13.影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境与（）.A. 德育B. 智育C. 教育D. 体育14.学生的能力发展水平有高低，兴趣爱好有不同，这讲的是学生发展的 （）.A. 不平衡性B. 顺序性C. 阶段性D. 个别差异性15.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广泛影响的教育专著是（）.A. 教育诗B. 理想国C. 论共产主义教育D. 教育学16.中国第一部教育文献是（）.A. 学记B. 论语C. 大学D. 中庸17.人才培养的总要求称之为（）.A. 培养目标B. 教育目的C. 教学目标D. 课程目标18.广义的教育最早产生于（）.A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会19.“论演说家的教育”的作者是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 昆体良D. 苏格拉底20.人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）.A. 循序渐进B. 不凌节而施C. 因材施教D. 抓好关键期教育二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1.个体发展的两个个方面指（）A. 身体的发展B. 道德的发展C. 心理的发展D. 人格的发展2.人的素质包括（）A. 自然素质B. 心理素质C. 社会素质D. 道德素质3.制约学制的因素是（）A. 社会生产力发展水平B. 政治制度C. 青少年心理特征D. 意识形态4.影响人的身心发展的因素主要有（）A. 遗传素质B. 环境C. 学校教育D. 实践活动5.当代世界教育发展的趋势是（）A. 教育全民化B. 教育终身化C. 教育民主化D. 教育信息化6.个体发展具有顺序性、差异性之特征，因此，教育要（）A. 循序渐进B. 因材施教C. 考虑年龄特征D. 抓好“关键期”7.古代教育的基本特征（）A. 普及性B. 等级性C. 民主性D. 道统性8.教师的专业发展包括（）A. 专业知识的发展B. 专业才能的发展C. 身体健康发展D. 专业情意的发展9.美育要培养学生哪些能力（）A. 感受美的能力B. 鉴赏美的能力C. 社交能力D. 创造美的能力10.近代教育的特点是（）A. 教育国家化B. 初等教育义务化C. 教育宗教化D. 教育世俗化和法制化三、判断题(每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1.“双轨制”出现在西方封建社会的学校教育。(1分)X2.广义的教育随着人类社会而产生，随着社会发展而发展的。(1分)Y3.我国目前实行的是九年制义务教育。(1分)Y4.教育民主化包括教育民主与民主的教育两个侧面。(1分)Y5.终身教育是二十世纪六十年代形成和发展的一种国际性教育思潮。(1分)Y6.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(1分)Y7.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N8.我国的教育目的的表述虽有多次变动，但其基本精神是一贯的。(1分)Y9.义务教育的实质是一种免费教育。(1分)N10.教学永远具有教育性(1分)Y11.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。(1分)N12.教育的两条基本规律是教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约的规律。(1分)Y13.培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。(1分)Y14.教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。(1分)Y15.各级各类学校的培养目标称之为教学目标。(1分)N16.培养目标即教育目的。(1分)N17.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。(1分)Y18.素质教育的基本途径是课外活动。(1分)N19.全面发展教育是素质的目标或落实，素质教育是全面发展教育的内容或途径。(1分)N20.智育即教学。(1分)N江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷考试科目教育学第4 章至第 7 章（总分100分） 时间：90分钟 学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分）1.“寓教育于教学之中”，此处的教育是指 （ ）A广义的教育 B狭义的教育 C学校教育 D思想品德教育2.什么理论是研究教学内容的理论 （ ）A、教学论 B、课程论 C、德育的理论 D、教学方法的理论3.根据课程标准编制的测验属于 （ ）A常模参照测验 B标准参照测验 C标准化测验 D、人格测验4行为主义学习理论的代表人物是 （ ）A、布鲁纳 B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、根舍因5案例教学的提出者是 （ ）A、桑代克 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因6. 学校的语文课、数学课属于 （ ）A活动课程 B隐性课程 C潜在课程 D学科课程7认知模式在道德教育中特别重视 （ ）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为8.人们约定成俗的行为准则和规范称之为 （ ）A、道德 B、品德 C、品德教育 D、道德规则教育9一个测试工具的可靠性是指 （ ）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度10智力测验量表 （ ）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验二、多选题：（每小题2分，共10分）1当代教学理论有 （ ）A、认知教学理论 B、情感教学理论 C、建构教学理论 D、行为主义教学理论2个体身心发展的特征有 （ ）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性3从层次划分的角度分，道德教育包括道德理想教育和 （ ）A、道德原则教育 B、道德规则教育 C、道德认知教育 D、道德行为教育4品德的心理成分包括 （ ）A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为 5教育评价的功能有 （ ）A、鉴定功能 B、激励功能 C、导向功能 D、诊断功能 三、判别题：（每小题1 分共14分）1.课程论主要研究如何教如何学。 （ N ）2.教师是履行教育教学的专业人员。 （ Y ）3.班级授课制是基本教学组织形式。 （ Y ）4.道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。 （ Y ）5.课外实践活动不属于课程。 （ N ）6课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意义。 （ Y ） 7教育实习不属于课程。 （ N ）8.直接的道德教学优于间接的道德教育。 （ N ）9通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。 （ N ）10德育的主要途径是教学。 （ Y ）11认知模式的提出者是麦克费尔。 （ N ）12品德即道德。 （ Y ）13.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有导向功能。 （ Y ）14.信度是指测试工具的可靠性。四、名词解释：（每小题3分，共15分）1 学科中心课程论：2 教学效率：3. 品德：4. 间接的道德教育：5. 效度：五、简述题：（每小题5分，共25分）1. 简述教师的专业发展。2. 简述三大课程流派。3. 简述理想的师生关系。4. 通过道德课对学生进行德育的不足是什么？5. 简述布莱特效应。六、论述题：（每小题13分，共26分）1. 你认为教师在职业活动中扮演着什么样的角色。2. 试述认知性道德发展模式。 附参考答案：一、单选题：（每小题1分，共10分）1、D 2、B 3、B 4、B 5、D 6、 7、A 8、A 9、C 10、B二、多选题：（每小题2分，共10分）1、ABCD 2、ABCD 3、AB 4、ABD 5、ABCD三、判别题：（每小题1 分共14分）1、错 2、对 3、对 4、对 5、错 6、对 7、错 8、错9、错 10、对 11、错 12、错 13、对 14、对四、名词解释：（每小题3分，共15分）1、学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。2、教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。3、品德是指一个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征。4、间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。5效度是指一个测试工具能测出所要测的东西的程度。五、简述题：（每小题5分，共25分）1答：教师专业发展是指教师作为专业的教学人员，经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展经历四个阶段：专业形成阶段；专业成长阶段；专业成熟阶段；充分专业化阶段。2、学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；人文主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程；社会再造主义课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用3答：现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。4答：通过道德课对学生进行德育的不足之处是：将道德教学与学科教学相提并论，贬低了德育的价值和地位；德育很难限制在一套固定的课程里进行教学；开设课程实施德育，易导致知行脱节；5答：布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。六、论述题：（每小题13分，共26分）（要点）1教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。（注：对于教师职业角色可以有不同的见解，只要言之有理，也给分。）2、认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。江南大学现代远程教育 第二阶段测试卷考试科目教育学第4 章至第 7 章（总分100分） 时间：90分钟 学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分）1. 学生的年龄特征所包括的两个方面的特征是 （ A ）A身体和心理特征 B气质和性格特征 C认知和情感特征 D情感和意志特征2课程论是研究 （ B ）A、怎样教学的理论 B、教学什么的理论 C、德育的理论 D、教学方法的理论3. 高中会考属于 （ B ）A常模参照测验 B标准参照测验 C标准化测验 D、教师自编测验4按照所学教材的理解，教学主要指 （A ）A、教师的教 B、学生的学 C、知识的教学 D、教师的教和学生的学5非指导性教学的提出者是 （ C ）A、布鲁纳 B、斯金纳 C、罗杰斯 D、根舍因6. 学校课程的基本形式是 （ D ）A活动课程 B隐性课程 C潜在课程 D学科课程7体谅模式在道德教育中特别重视 （ B ）A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为8从层次划分的角度，德育可分为道德理想教育、道德原则教育和 （ D ）A、倡议形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德规则教育9一个测试工具最重要的质量指标是 （ B ）A、区分度 B、效度 C、信度 D、难度10根据一定的教育目标，对教育过程和结果进行价值判断，称之为 （ A ）A、教育评价 B、教育测验 C、教育测量 D、主观性测验二、多选题：（每小题2分，共10分）1教师的专业发展包括 （ABD ）A、专业知识的发展 B、专业才能的发展 C、身体健康发展 D、专业情意的发展2三大课程流派是 （ABD ）A、学科中心课程论 B、人文主义课程论 C、隐性课程论 D、社会再造主义课程论3有效测验的必要条件是 （ ABC ）A、较高的效度 B、较高的信度 C、较高的区分度 D、较高的难度4教师评价的主要方法、途径是 （ABCD ）A、同行评价 B、领导评价 C、学生评价 D、自我评价5品德的心理成分包括 （ABD ）A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为 三、判别题：（每小题1 分共14分）1. 学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。 （ ）2. 教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员。 （ ）3. 教师专业发展是指教师在所教学科专业上的发展。 （ ）4. 青少年学生具有独立的社会地位，是权力的主体。 （ ）5课程即教学的科目。 （ ）6教学工作的中心环节是上课。 （ ）7因材施教是教育教学的指导思想，而不是具体的方法。 （ ）8罗杰斯认为，在教学活动中，教师扮演着学生学习的促进者的角色。 （ ）9教学永远具有教育性。 （ ）10通过寓教育于学科教学之中对学生进行道德教育，这是直接的道德教学。（ ）11道德原则教育要运用道德禁令形式进行教育。 （ ）12体谅模式的提出者是麦克费尔。 （ ）13依据一定的道德准则，对他人或自己的言行进行评价的过程称之为道德判断。（ ）14.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有激励功能。 （ ）四、名词解释：（每小题3分，共15分）3 课程：课程是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围和进程的总和，包括为学生个性发展而营造的学校环境的全部内容4 教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。3. 德育：主要指道德教育，是促进学生道德发展的教育，是培养学生的道德意识和行为习惯的教育。4.教育评价：是依据一定的教育价值观或教育目标，对教育过程和教育结果进行价值判断的过程。5.指标体系：是指反映评价目标、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统。五、简述题：（每小题5分，共25分）1.简述教师的职业角色。答：教师在职业活动中扮演着“传道者”的角色、“授业解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。2.简述学生的本质属性。答：学生是具有发展潜能以及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为其主要任务，作为学校教育的对象，他们又具有主观能动性。3.简述学科中心课程论。答：学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识，基本规律和相应的技能为目标。4.通过道德课对学生进行德育的优点是什么？答：通过道德课对学生进行德育的优点是：可以使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度的保证，有利于系统地向学生传授道德知识和理论，提高学生道德认识；若教学得法，可以促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。5.简述教育评价的基本过程。答：教育评价的基本过程是：建立知识能力结构合理的评价组织；确定评价目标和评价的任务；选择和确定评价的项目与指标；选择和设计收集评价信息的方法和工具；搜集评价所依据的证据和信息；整理和分析信息资料；形成评价报告。六、论述题：（每小题13分，共26分）1.试述社会主义社会新型的师生关系。答：社会主义社会新型的师生关系是：一、师生关系在教育内容上是授受关系。在教育活动中，教师处于教育教学的主导地位，从教育内容的角度讲，教师是传授者，学生是接受者。教育活动中还要发挥学生的主观能动性。二、师生在人格上是平等的关系。学生虽然知之较少，尚未成熟，但作为独立的个体，在人格上与教师是平等的。要尊重、热爱学生，平等的对待学生。三、师生在社会道德上是互相促进的关系。教师的言传身教影响到学生，学生对教师的道德水平、精神风貌的评价也影响到教师，在社会道德方面，也存在“教学相长”。2.简述当代教育评价发展的趋势。答：当代教育评价发展的趋势是：评价的指导思想从筛选转向多样化；评价的对象和范围扩大到整个教育领域；在方法和技术上单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；教育评价将更重视对评价的再评价。 一、单选题(每题2分共15道小题总分值30分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)1人力资本理论的代表人物是（）A. 多林格B. 舒尔茨C. 伯格D. 鲍尔斯2教育的性质是有什么决定的（）A. 生产力水平B. 人口因素C. 政治经济制度D. 科技水平3教育投资的多少在国民经济中占有多大的比重，其决定因素是（）A. 对教育的重视程度B. 人们的主观意愿C. 社会经济发展水平D. 社会制度4从教育作用的对象上讲，教育的功能表现为促进个体发展和促进（）A. 生产力发展B. 社会发展C. 科学技术发展D. 文化发展5终身教育引论的作者是（）A. 保罗郎格郎B. 杜威C. 弗洛伊德D. 罗杰斯6人力资本理论的代表人物是（）A. 舒尔茨B. 多林格C. 鲍尔斯D. 伯格7根据教育功能作用的性质划分，可将教育功能分为正向功能和（）A. 社会功能B. 筛选功能C. 派生功能D. 负向功能8文化包括物质文化、制度文化和 ( ）A. 精神文化B. 显性文化C. 亚文化D. 隐形文化9教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）A. 教育与社会发展相互制约的规律B. 教育与政治经济制度相互制约的规律C. 教育与生产力相互制约的规律D. 教育与文化相互制约的规律10对于教育发展的规模和速度，起决定作用的是（）A. 人们的重视程度B. 经济发展水平C. 文化传统D. 社会制度11一般而言，社会经济发展水平越高，教育投资在整个投资中所占比例（）A. 越低B. 越高C. 保持不变D. 不确定12教育是一种（）A. 社会现象B. 心理现象C. 生物现象D. 本能现象13社会化理论的代表人物是（）A. 多林格B. 舒尔茨C. 伯格D. 鲍尔斯14我国存在教育不平等的现象的主要原因是（）A. 政治制度B. 意识形态C. 文化原因D. 社会经济发展不平衡15教育平等的制度基础是（）A. 普及教育B. 义务教育C. 终身教育D. 制度化教育二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)1教育结构包括（）A. 纵向结构B. 横向结构C. 形式结构D. 布局结构2教育平等的含义包括的几个重点是（）A. 人即目的B. 权利平等C. 机会均等D. 差别性对待3教育内容受到哪些因素的制约（）A. 科技水平B. 生产力水平C. 政治经济制度D. 社会文化4教育目的受到哪些因素制约（）A. 人口因素B. 生产力发展水平C. 政治经济制度D. 社会文化5教育平等的含义包括的几个重点是（）A. 人即目的B. 权利平等C. 机会均等D. 人人接受同等的教育6制约教育内容的因素有哪些（）A. 科技发展水平B. 政治经济制度C. 社会文化D. 意识形态7从教育功能的性质上进行分类，教育具有（）A. 正向功能B. 个体功能C. 社会功能D. 负向功能8教育投资的来源有（）A. 国家教育投资B. 企业教育投资C. 个人教育投资D. 民间教育投资9从教育作用的对象上进行分类，教育具有（）A. 个体功能B. 基本功能C. 社会功能D. 派生功能10科技教育的新取向是（）A. 技术化取向B. 科技教育人文化C. 科学精神的教育D. 科学化取向三、判断题(每题2分共15道小题总分值30分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)1在资本主义国家也存在着教育不平等现象。Y2在社会主义国家也存在着教育不平等现象。Y3科技通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。Y4人力资本理论认为，教育的根本功能是造成人的不同个性品质。N5社会化理论认为，教育决定了一个人在哪一个劳动力市场工作。N6教育平等是指每一个人接受完全同等的教育。N7经济发展水平对教育事业发展的规模、速度起决定作用。Y8“差别性对待”原则是指每个人都受到适当的教育，且这种教育是适合个人特点的。Y9精神文化又称之为观念文化。Y10教育结构决定经济结构。N11性善论者主张通过教育改造人性。N12对特殊儿童进行特殊教育违反了教育公平的原则。NThe 鐗 Gui Lu 墿闆嗚 Geng?闆嗚 Chuai13人力资本理论认为，人力资本比物质资本对经济增长的贡献大。YThe 鎶樺彔 Liao 忕墿 Xian 佺14教育资源是指整个社会用于教育领域中从事教育活动的人力和物力的总和。The 鐗祦鎴愭湰 Geng$悊YThe 鏈夊 warship 鎹熻?15学习权益是立足于学习者主体的角度，对受教育权利、学习机会、学业成功机会的确认。YThe 鎵樼洏鍖呰The 鍑 Hong Chuai 鍖 ?The Xi 敹 Lu Zi 撶畻The Juan ? 埇鎶 Dian 娂鏉 ?The 鑱斿悎 Ma 愯緭精品文档