服装工艺CAI的应用与研究课题介绍.doc

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《服装工艺CAI的应用与研究》课题
计算机辅助教学( Computer-Assisted Instruction简称CAI) 的广泛利用, 给传统教学注入了新的活力, 使课堂教学达到了较佳的效果。它不受时间、 空间、 微观、 宏观的限制, 将教学内容中涉及到的事物、 现象、 过程全部再现于课堂, 让学生经过事物的声、 色变化和发展去获取知识、 认识世界。同时, 它激发了学生的求知欲望, 开拓了学生的视眼, 并培养了学生的创新能力, 这样, 既教”活”了学生, 又使她们主动参与学习, 争做学习和活动的主人, 促进学生素质的全面提高。计算机辅助教学可使科学教育与人文教育并进, 实现人的和谐发展。计算机辅助教学是对教育手段改进的有效做法,
( 一) 、 问题的提出
服装工艺CAI就是利用计算机辅助服装缝制技能实习教学。
新世纪, 中国的服装业迎来了前所未有的发展机遇; 温州市人民政府提出了”穿在温州”、 ”打造国际轻工城建设中国服装名城”的战略目标, 同时也赋予我们职业技术教育承担起培养服装行业适应新世纪高素质技术人才的历史重任, 站在教学第一线的服装专业老师尤感责任重大而且责无旁贷。另外, 近几年随着现代教育技术的不断发展, 多媒体辅助教学、 计算机辅助教学在各学校中逐步的普及发展。可是, 同时我们发现当前我省职业技术教育服装工艺学科教学中存在着教师示范教学面窄, 不能满足全班学生的学习要求和欲望, 分批教学又降低了教学效率等诸多问题。当前我市乃是全省范围内还没有一所服装职校把服装工艺技能操作实习教学利用CAI计算机辅助教学实验, 最多只是运用录象媒体教学, 现有的这些教学方法对现代化服装缝制工艺技能操作教学显的力不从心。因此, 我们认为服装工艺CAI计算机辅助教学软件欠缺, 急待开发, 该项目应该值得我们重视的问题, 如何利用服装CAI计算机辅助教学软件, 也就成为摆在我们面前的重要课题。我们在服装CAD( 计算机辅助设计) 课题研究成果和经验的基础上承担起该项课题实验, 并认为具有一定的研究价值和推广意义。
( 二) 问题的探索
当前据调查大部分服装专业学校教师对服装工艺课教学上有一个传统的模式: 先由教师对技能操作知识边讲解边示范教学再指导。但四十五钟的课堂教学时间, 四十多位学生分批围着一台缝纫机看老师操作示范, 老师所传授的知识根本不能满足学生的学习需求, 造成学生对学习兴趣失望, 这种以教师为主杆的教学模式根本不适应现代的教学。主要存在着问题是由于课堂教学手段的落后造成了学习效率差、 时间和教学材料浪费大, 教学软件欠缺。学生受学习环境的限约学习知识面窄, 所学的技术能力跟不上这快节奏的信息市场变化, 学生难以适应企业的需求, 同时受教学环境的限约教师教学工作辛苦每节课必须要做多次的重复繁索示范教学工作, 教师说苦、 学生说累。
二、 课题研究价值和意义
( 一) 、 研究的价值
1、 CAI课件作为教师运用计算机辅助教学的软件基础, 它是在一定的教学理论指导下, 根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
2、 多媒体辅助教学服装缝制工艺CAI的应用与研究是现代教育发展的需要, 利用CAI对课堂教学的方法改进, 能增大教学的容量, 提高教学效率, 学生在教师指导下, 用科学研究的方式去获取知识、 应用知识、 解决问题。服装专业缝制工艺课的技能教学手段的改革, 使科学教育与人文教育并进研究具有更高的价值。
( 二) 、 研究的意义
1、 这种教学研究实验是以人为本教育, 是适应现代化技术人才培养的需要。利用现代信息技术打破了过去那一套老的教学模式, 克服了教师那种重复繁琐多作业的辛苦。用多媒体辅助教学对课堂教学时间节约是无法估计的。
2、 多媒体辅助教学CAI利用直观感知形象与概念理解掌握, 激话了学生的学习兴趣使学生成为学习的主人, 满足了学生的学习欲望, 经过多媒体辅助教学还可提高教师自身教研素质, 解决服装专业教学中存在着教学环境相对滞后, 本课题研究的意义可谓重大。
  三、 课题研究原则和方法
( 一) 、 研究的原则
1、 主体性原则
学生是课堂教学的主体, 学生在教师设计的课件引导下, 经过自己动手探索、 分析发现归纳等获取知识, 发挥学生的主体作用。
2、 效益性原则
在课件的开发上,一是避免书本搬家型、 习题型、 因为这些完全没有必要用计算机; 二是注重避免低水平重复开发, 要了解市场, 吸收已有产品的精华; 三是注重实效, 为教学目标服务。
3、 探索性原则
在多媒体进入课堂之后, 要全面深入地开展各种具体研究, 探索现代教育技术与传统教学手段的优化组合, 探索各种具体使用的最佳时机, 探索实验课的教学效果等等。
( 二) 、 研究的方法
以行动研究法为主, 辅以调查分析法、 实验观察法、 总结编制法。
１．对本课题服装专业缝制工艺技能操作课利用计算机辅助教学应用与研究, 采用调查分析法( 收集相关素材进行服装工艺技术分析) 、 实验观察法( 利用素材进行分班教学实验探讨确定教学内容和程序) 、 总结编制法( 重复研讨修改教学过程, 使学习的内容与界面融洽完美编制成教学应用软件) 相结合。
２．经过《服装缝制工艺》教科书课本中教学的重点与难点进行探讨分析研究对象, 及服装职业技能考核的工艺标准, 进行资料收集与教师操作示范进行摄像研究探讨。
３．对部分录像重点难点内容, 先进行试教研究教学方法和教学程序, 取长补短, 然后输入计算机进行合理编排。
４．根据教学计划和课本编写教学方法和教学程序, 将重点与难点的部分制为课件应用, 使教学重点能突出, 难点可解决。
四、 课题研究目标
1. 经过课题的实验推动教师的科研能力和水平, 逐步形成服装专业教学现代化;
2. 提高教学科研和服装工艺技能教学的质量, 使教研活动的内容科学和规范;
3. 经过一系例的步骤进行实验教学修改, 完善教学方法, 使服装工艺教学CAI课件科学性、 实用性研制成光盘与服装缝制工艺课技能考核教学相配套, 提高服装工艺技能教学的质量。
五、 服装CAI课题的实验过程中具体做法
( 一) 、 课题研究的落实
( 二) 、 收集相关素材分析
1、 了解服装工业化生产情况
参观广州服装企业的生产车间或在网上了解一些知名服装企业, 学习这些服装企业的生产技术工艺方法, 把企业生产技术意识变成教学y与学生学习的目标。
2、 掌握服装流行趋势
借助国际互联网上的信息资源, 发现服装工艺制作技术的流行。服装流行趋势, 是指那些被人们视为新颖、 美观、 并充满时尚风格的服装,在一段时间内被消费者接受,并被广泛地模仿的社会着装走向。它能够包括款式的流行、 色彩的流行、 工艺制作技术的流行等。一种服装的价值取决于时间性。处于流行趋势的服装不但价格倍增, 而且被人们视为时尚的象征。因此, 建立服装流行趋势的观念是推动服装业发展的关键。然而, 我们的学生整天坐在教室中, 对外面的世界知之甚少, 对服装流行趋势莫不关心, 甚至不了解流行趋势为何物。为了帮助学生建立服装流行趋势的观念, 培养学生分析和判断流行趋势的能力, 借助国际互联网上的信息资源, 发现技术的流行。
⑴、 经过网上浏览, 了解服装流行趋势的发布情况
在国际互联网上会有许多服装权威机构发布的服装流行趋势, 这些内容主要强调服装设计的主题、 灵感来源、 面料的使用、 色彩的搭配、 服装工艺技术及设备的革新等, 这些素材建立帮助学生了解服装流行趋势的观念。
⑵、 分析服装公司的新产品发布情况, 判断流行趋势的走向
经过市服装场调查和网上浏览我们常常看到许多服装公司进行新产品的发布, 我们能够从这些发布的信息中判断流行趋势的走向, 比如在教材《服装缝制工艺》中的男西服款式是传统的二粒扣式样, 那么市场上流行哪种式样的男西服呢? 我们能够到市场、 网上去寻找答案。经过市场调查与网上浏览, 我们发现各大西服公司发布的新产品都是三粒扣或四粒扣的西服, 由此我们能够判断现在社会上流行三粒扣和四粒扣的西服, 这样使学生在学习技术的范围自然联想和延伸。
3、 下载服装图片, 搜集教学素材作为上课的素材
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源, 即人类获取信息主要经过哪些途径, 她经过大量的实验证实: 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.她还做了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验.结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,这就是说,如果既能听到又能看到,知识的保持将大大加强。如果老师在讲解服装工艺技术知识时,能出具服装款式的图片,让学生既听到又看到,则教学的效果将会大大提高.这些丰富的服装图片能够在杂志中扫描或国际互联网上去下载.在教学中可打开学生技术思考的思维, 使制作的教学软件内容更时代。
( 三) 、 教学实验与集体探讨
1、 素材资料编排和教学实验
教学实验的主要目的是为提高教学质量, 而教学的手段和方法必须要更成为培育人才的有效途径。成功的教学模式同时也得到同行和专家的认可。
⑴、 先对收集到的相关素材, 进行集体探讨分析编排专人管理分类登记, 如、 服装的款式图片可分为男女、 季节、 面料、 制作工艺方法等分类; 服装操作流序编排从易到难进行分类, 这样有利于教学的实验和运用。
⑵、 对重点和难点的内容进行分班实验教学和不同的制作工艺方法进行教学比较, 如左下图的男西裤款式的开后袋是男西裤工艺教学中的重点又是难点, 在服装技能考核中主要考评项目之一, 可它的缝制工艺方法有单、 双嵌线之分, 可是制作的工艺流程是相同的可双嵌线方法就有二种, 面对这问题, 我们经过了重复的教学实验和处理达到了更好的教学效果。我们的做法是从收集到的素材进行教学实验, 结果是工艺方法不适应企业生产的需求, 制作方法陈旧和教材不同步, 我们课题实验人员就采取了自己制作录象, 重复修改达到了教学的最佳效果, 同时制作成教学服装CAI计算机辅助教学软件进行实验利用两种的进行方法( 主导式、 探究式) 。
2、 集体探讨公开观摩
⑴、 我们对每一个实验教学服装CAI软件成果都进行集体认真讨论修改, 主要是研讨教学内容是否时代科学、 教学的方法是否易懂、 课件的脚本界面交换、 画面的显示、 播放控制等属性制作是否融洽和谐。
⑵ 、 我们对每个服装CAI计算机辅助教学软件成果都必须进行公开教学观摩, 严格把握成果展示质量关, 必须集体试听分析讲评, 最后制作成光盘。这样使课题每位人员更加认真地研究服装CAI计算机辅助教学软件在实验教学中对每个精心环节。
( 四) 、 CAI课件制作的研究
1. 课件的构成
课件作为一种软件产品, 是记录在一定的媒体上的, 它的构成要素可表示如下:

课件只有投放到具体的运行环境中去执行才能产生实用价值, 课件的运行环境就是教学授递环境, 因此, ”课件+授递环境+学习用户”就构成了教学应用。
2、 课件的研究
CAI课件的内容结构有: 程序控制, 自适应控制和交互控制, 其应用界面( 即在课件、 环境、 用户三者间起纽带作用的东西) 是多模态的, 有直接对象操纵、 声音输入、 键入文本、 书写文本等。我们把CAI课件的开发过程定义为: 关于学习资源和学习过程的设计、 开发、 利用、 管理和评价的理论和实践。其结构表述如下图:

我们注重把眼光放在教学系统各个组成部分的联系, 及其整体组织上, 关注用科学的系统方法来理解和开发CAI课件, 这应当是一个计划、 开发和实施的自我纠正的逻辑的过程。其步骤如下:
( 1) 阐释和分解具体的教育目标
( 2) 分析满足目标所需要的教育任务和内容
( 3) 制定教学策略和学习策略
( 4) 安排教学顺序
( 5) 选择教学媒体
( 6) 开发和确定必要的学习资源
( 7) 评价教学策略和学习资源的效果
( 8) 修改策略和资源直到有效
( 五) 、 选用CAI课件的制作软件
1、 Powerpoint
用Powerpoint制作的课件非常直观、 简单明了, 教师不需要掌握编程技巧, 只需将展示的文字、 图像、 声音、 动画等教学素材插入到一张张幻灯片上, 然后设置画面的显示、 播放控制等属性就能够制作出需要的多媒体CAI课件。
2、 Authorware
Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件,它的使用不需要用户具有编写程序的专业水平。利用经过流程线及图标, 经过对各种图标的逻辑结构的布局, 就能够实现整个应用系统的制作。Authorware采用鼠标拖放的方式进行制作, 从而取代了复杂的编程语言, 用户能够不写一行程序代码就能够制作出图、 文、 声、 像并茂, 具有强大的交互能力的CAI课件。
3、 Flash
Flash是著名的矢量图形编辑和交互式动画制作软件, 利用它能够制作出界面美观、 动静结合、 声形并茂的多媒体CAI课件, 且操作简便, 易学好用, 从而得到越来越多的教师的喜爱和欢迎。
4、 Frontpage
Frontpage主要用来制作网页型课件, 网页型课件具有很多优点, 便于经过网络交流, 以网络平台广泛传播, 具有丰富的动态效果和强大的交互功能, 兼容各种格式的媒体文件。
5、 Director
Director软件自产生之日起, 就因其功能强大, 使用方便等特点而迅速在多媒体制作软件中占据了主导地位, 在全球市场中占80%的份额。现正有越来越多的多媒体制作商转向Director作为主要的创作工具。
计算机辅助教学不是赶潮流, 是如何方便教学的改进和二次开发修改, 根据以上软件情况分析用Powerpoint制作多媒体教学软件比较适合服装专业的教师, 易上手, 较直观, 易于二次开发修改, 网络应用普及, 普遍应用于文科类的教学软件, 因此我们选择了此软件进行实验制作。
( 六) 、 服装CAI实验教学软件实例特点分析,
1、 时尚服装款式图片对课堂教学开始提升学生的学习兴趣
2、 教学工艺流程用文字讲解便于记录
3、 、 图文合一讲解清楚
4、 能够把缝纫设备和教师示范教学内容放大一清二楚, 学生易懂好学, 突出了教学重点, 可克服教学的难点。
5、 教学复习重点突出, 差生求学网络提供师生公享资源。
六、 服装工艺CAI的应用与研究成效
经过新的教学手段应用与课题实验, 我们取得了初步的研究成效, 主要表现如下三方面:
· 教科研能力提高
经过课题实验教师的教学科研能力快速提高, 近几年课题组人员围绕课题研究共撰写教学实验论文15篇、 自制课件32多个、 服装CAI课件公开观摩教学课10多节, 大大地提高我们课题组人员的科研能力与教学水平, 服装专业教研组连续几年被评为校级先进教研组。
( 二) 高学生的学习成绩提
经过服装工艺CAI实验教学后, 服装专业学生的学习会考成绩、 服装专业技能鉴定水平直线上升, 在 开始利用课题边实验边教学以来, 服装专业工艺技能鉴定初、 中级合格率达到100%, 两项成绩名列全市前矛。
七、 存在的问题
现在我们的研究成果已经得到大家的肯定, 同时我们还面临着新的挑战。
实验教师虽然能根据学校的条件, 学生情况、 教材特点, 结合自己的教学风格开发合适的课件, 但由于实验教学设备的不稳定对实验工作带来了诸多的不便, 全面推广还需要进一步努力。
1、 教师开发的资源比较分散, 由于教学软件的容量大, 没有资源共享平台在课件制作过程中处于摸索阶段。只是自己用还能够, 不便于交流, 如运行平台、 软件二次开发等都可能出现问题。
2. 制作多媒体课件需要大量的数据资料。如何在短时间内收集到所有所需资料, 确实不容易, 建议建立校园网络, 专人管理上传使服装专业教学资源得到公享, 这样将大大方便制作者, 有利于教师的对软件二次开发, 发挥自己的教学风格。
3. 全面推广还需要进一步努力由于服装专业各校发展很不平衡, 硬件设施和师资水平相差悬殊, 在我市全面推广还需要进一步努力, 当前只能逐步推广实施。