小学一年级数学上册《1—5的认识》教案.docx

小学一年级数学上册《1—5的认识》教案
学校一班级数学上册《1—5的熟悉》教案1
设计说明
《数学课程标准》指出：引导同学联系自己身边详细好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让同学感受到生活与数学的亲密联系。
1．注意认数与生活相联系。
数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培育同学建立概念，使同学感受到数就在自己的身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。
2．注意引导同学动手操作、自主实践和合作沟通。
通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使同学把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培育了同学仔细写数的习惯，进一步感受到数学与生活的亲密联系。
课前预备
老师预备 PPT课件 1～5的数字卡片 点子图 课堂活动卡
同学预备 1～5的数字卡片 学具盒
教学过程
⊙激趣导入
秋天是一个秀丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多喧闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)
观看图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？
从图上你知道了什么？想到了什么？
设计意图：从同学熟知的生活情境引入，调动了同学学习的主动性，用新奇的图画吸引同学的留意力，激发了他们的学习主动性和主动探究的欲望，同时培育了同学的观看力量与语言表达力量。
⊙自主合作，探究新知
(一)数一数。
1．观看教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。
2．小组内沟通，老师巡察指导。
3．同学汇报。
4．老师依据同学的汇报状况将卡片1～5贴在黑板上。
设计意图：让同学把自己看到的人和物与同伴说一说，既关心同学梳理自己看到的东西，也能使同学从沟通中获得新的信息，培育同学清晰表达的力量。
(二)仔细观看，自主学习。
1．熟悉1。
(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(同学自由回答)
凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。
(2)还有哪些事物可以用数1表示？
(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。
2．熟悉2。
(1)图中哪些事物是用数2表示的？(同学自由回答)
像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。
(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？
(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。
3．熟悉3。
(1)你从图中看到了3个什么？
(2)还有哪些事物可以用数3表示？
(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。
4．熟悉4、5。
(1)你会用上面的方法来熟悉4和5吗？同桌之间沟通一下。
(2)举个例子来证明自己的想法。
(3)动手摆一摆，你发觉了什么？
设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使同学初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使同学初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让同学通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过同学进行有关数的表述，加深同学对数的概念的理解，使同学获得了用数学的体验。
学校一班级数学上册《1—5的熟悉》教案2
【总课时数】：
【授课时间】：
【教学目标】：
1、学问目标
熟悉1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写
1～5各数。
2、力量目标
培育同学的观看、分析力量和语言表达力量。
3、情感目标
体验与同伴相互沟通学习的乐趣。
【教学重点】：使同学把握1～5的写法。
【教学难点】：使同学把握1～5的基数含义。
【教学预备】：老师预备：1～5的数字卡片，点子图；
同学预备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
问：这么多可爱的动物中，你喜爱哪一种？数出你喜爱的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：1～5的熟悉
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能依据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？
2、感知数的挨次
〔1〕逐次感知数的挨次：同学先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……
〔3〕数一数：让同学从1数到5，再从5数到1。
三、稳固运用、深化拓展
1、联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小结：在我们生活中有许多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们仔细观看，就会发觉在我们四周有好多的数学问题。
2、猜数嬉戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……
3、写一写
刚刚我们熟悉了1～5，你们情愿写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展现。
〔4〕练一练
完成练习三的1～2题。
4、全课总结
这节课你学会了哪些学问？同桌相互说说，再告知大家。
【板书设计】
学校一班级数学上册《1—5的熟悉》教案3
教学目标
1．使同学会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．培育同学初步的观看力量和动手操作力量。
3．体验与同伴相互沟通学习的乐趣。
4．让同学感知生活中到处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教、学具预备
教 师预备1～5的数字卡片、点子图；同学预备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1．师：小伴侣们，你去过动物园吗？你们瞧，〔课件演示〕在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。〔课件出示14～15页主题图〕，这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
[创设同学喜爱、熟识的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]
同学小组内沟通，并且老师参加到个别组的沟通中，引导同学按不同事物类型分类数数，并且进行有序观看。
[通过老师参加，渗透分类观看的方法。]
2．同学汇报。
3．老师依据汇报状况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让同学找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
[从抽象的数中再回到实践中去，让同学通过摆学具进一步体会数的基本含义，使同学在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。]
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，老师参加到个别组的活动中。
感知数的挨次
1．逐次感知1～5的挨次。
课件演示，同学跟着摆。
同学先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让同学感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名同学上台摆，其他同学在下面自己动手摆。
[点子图则让同学整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？
然后同桌间互问互答。
c.让同学从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。
[通过同学进行有关数的表述，加深同学对数的概念的理解，让同学体会身边到处有数学。]
a.小组沟通，老师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。
b.请把你的想法告知大家。
同学汇报。
c.老师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小伴侣们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。
2．猜数嬉戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
[利用这个嬉戏引导同学逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]
3．张开想象的翅膀，制造同学心中的秀丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让同学体验与同伴沟通的乐趣。]
小组活动，老师到同学中间参加活动。
总结
这节课你学会了哪些学问？
先相互说说，再告知老师和大家。
[汇报学习成果式的总结，是制造性教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1．创设情境，把同学生活中的问题转化为数学讨论的对象。
数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是学校数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，同学就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生剧烈的学习动机。
2．优化数学活动，把抽象的数学学问转变为同学可以体验的数学事实。
对于刚入学的学校生来说，深化地理解1～5各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成同学看得见的数学事实，采纳直观、形象、生动的教学方法深化浅出地教学，就能卓有成效地关心同学建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探究力量和情感得到了和谐进展。
总之，在教学中，假如我们能让同学在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发同学学习数学的热忱，同学的学习就能得到情感体验。
专家评析
本教案设计最大的特点在于让同学进行充分地合作学习。从出示主题图开头，就采纳小组沟通的形式让同学进行观看。在接下来的反馈实践与感知数的挨次两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培育同学的数感。在后面的开放性活动中，小给合作方式使同学在用数进行沟通和创新方面都得到了进展。在同学合作学习的过程中，老师始终留意参加到同学的活动中去，并赐予方法上的指导，很好地表达了老师作为组织者、合、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学嬉戏，这些都能激发同学的爱好，使其体验到学习的乐趣，从而到达主动探究，主动建构。
学校一班级数学上册《1—5的熟悉》教案4
教学目标：
1、 在观看农家小院图提取信息的过程中，引导同学初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。
2、 在教学活动中，培育同学的数感，感受数学与生活的亲密联系。
教学重点：
1~5的基数含义和写法。
教学难点：
1~5的写法，初步建立数感。
教学过程：
一、给出情境，激发同学爱好
老师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？
同学：知道。春夏秋冬。
老师：那如今是哪一个季节啊？
同学：秋天。
老师：对了，如今是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了许多东西啊？
同学：是。
老师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？
同学：南瓜/花朵/老奶奶
二、进入新课
老师：有多少个南瓜呀？
同学：5个。
老师：有多少朵花？
同学：3朵/4朵。
老师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应当按挨次来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？
同学：1。
老师：图中有什么数量是1的呢？
同学：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。
老师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？
同学：2。
老师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。
同学：2只鸭子/2个筐/2个盘子。
老师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应当数几呢？
同学：3。
老师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。
同学：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。
老师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应当怎么数？
同学：数4。
老师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？
同学：4只小鸡/4朵向日葵。
老师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应当数？
学校一班级数学上册《1—5的熟悉》教案5
教学内容：
《义务教育课程标准试验教材——数学》第一册第14—16页
教学目标：
1、通过教学培育同学通过直观观看物体的基础上熟悉1—5各个数字。
2、培育同学数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培育同学初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培育同学感知“用数学”的乐趣。同时受到爱护自然环境的教育。
教学重点：
结合实际熟悉每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
教学难点：
熟悉数字的实际数量表示意义。
教具与学具：
电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
教学过程：
一、情境教学
教学构思：
通过课前谈话导入新课能够生动引起同学的留意力，小组合作沟通能够培育同学之间相互合作精神，同时激发同学学习主动性，进一步开拓同学学习思路。
1、谈话导入新课
师：同学们今日老师带你们游动物园？喜不喜爱？〔喜爱〕
〔接着电脑出示挂图〕
师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？
生：这幅图画的是老师带同学去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？
请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观看
2、分小组商量：每4个人分一小组进行商量。〔5分钟后汇报〕让他们大胆发觉、探讨。
3、结束商量，引导同学作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？
生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？
生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？
生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小伴侣和1位老师一共5个人。
4、结合同学不同回答，老师逐步提问题
师：刚刚图上所消失动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？
生：各用“12345这些数学表示的。
5、引导同学结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导同学发觉贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，依据整理的结果，启发同学思索：你们发觉这些数字有什么规律吗？
6、分小组商量后，引导同学自由回答。
生：从小到大排：1、2、3、4、55前面有1、2、3、44个数。从大到小排：5、4、3、2、1和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、54个数
师：你回答真棒，很有想象力，是个聪慧的孩子。
7、引导同学动手操作
概括数字卡片多少让同学动手摆小棒，〔例如：卡片是，让同学摆出4根小棒〕进一步了解各数字表示的意义。
〔老师巡察，摆得好的同学赐予表扬〕
8、指导书写
设置好田字格，指导同学写数字。
〔老师准时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。〕
9、总结过程
指导同学自己总结，老师赐予指导。
师：今日我们学习了什么内容？
生：①今日我们学习1、2、3、4、55个数字。②也学习它们的挨次和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。
师：你们回答的真棒！棒极了！
二、稳固训练：
〔1、设置数字迷宫2、设置嬉戏情景3、选择题〕
教学构思：通过设置数字迷宫，嬉戏情景，选择题的练习，培育同学思维力量。同时也培育同学与人交往的意识和仆人翁精神，激发同学学习爱好，到达听、说、动的训练。
1、设置数字迷宫，进行学习稳固。〔出示打乱卡片〕
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的挨次排列。
②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。
③同学们进行比较总结。
2、设置嬉戏情景，切入学习爱好。
①老师报数，同学摆出数字卡片，再让他们进行不同挨次排列。
②进行说、摆、看的`训练。
例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
3、选择题
看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。
4只小鸟01020504
03040102
04010503
三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学反思：
教学《1-5的熟悉》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。同学们一开头便心情高涨。他们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让同学说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，稳固了同学熟悉数1--5这一学问点。
新授学问中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，让同学依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应的圆片个数，使同学初步建立数感。并且由组内同学互相评价摆的是否正确。拨一拨，引导同学熟悉计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使同学感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由同学观看老师范写，再让同学自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小伴侣互相评价，师生互评。说一说，让同学想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。
最终设计了多种多样的练习和嬉戏，使同学加深了对1—5各数的熟悉，把数学与活动亲密联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培育同学与人交往的意识和合作精神。从而树立同学学习数学的信念。
这些缺乏之处主要有以下几个方面：
1、这节课在教学过程上过于死板、不敏捷。
比方，讲1—5各数的熟悉时，实行的是让同学在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。同学都很简单地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节约了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
2、在教学形式上，有充分调动同学的主动性，没有表达同学探究合作意识，没有到达让同学在做中学的气氛。
比方，让同学拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都铺张在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以同学动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，同学摆得不胜利，老师也没有时间去指导，这样就导致同学探究合作的过程很失败。
3、我个人在授课时，教态过于严厉 ，语速过快。
低班级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征确定老师的教态要和气可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授学问，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、开心的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。假如老师过于严厉 ，孩子就会感到紧急、可怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的缺乏。
由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些好玩的嬉戏，活动，幼儿会更加宠爱，在熟悉的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发觉孩子们对数字的组成很成问题，许多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。
第 19 页