五年级语文上册教材介绍.pptx

五年级语文上册教材介绍五年级语文上册教材介绍教学目标教学目标 （一）认字（一）认字200200个，会写个，会写150150个，会使用字典、个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。词典，有一定独立识字的能力。（二）（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。美。教学目标教学目标（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。含义深刻的句子。教学目标教学目标 （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于少于2525万字。万字。教学目标教学目标 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。教学目标教学目标 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。的社会活动，学写活动计划。五年级上册教材的编排特点五年级上册教材的编排特点一、按照专题组织单元。一、按照专题组织单元。一一 我爱阅读我爱阅读二二 月是故乡明月是故乡明三三 学习说明文学习说明文四四 生活的启示生活的启示五五 综合性学习综合性学习：遨游汉字王国遨游汉字王国六六 父母之爱父母之爱七七 不忘国耻不忘国耻八八 走近毛泽东走近毛泽东选读课选读课文文1.1.专题安排呈现出新的特点。专题安排呈现出新的特点。拓宽专题的角度拓宽专题的角度思想的角度：思想的角度：“月是故乡明月是故乡明”“生活的启示生活的启示”“不忘国耻、振兴中华不忘国耻、振兴中华”人物的角度：人物的角度：“走近毛泽东走近毛泽东”文体的角度：文体的角度：“学习说明性文章学习说明性文章”相同专题的延续和发展相同专题的延续和发展三下：三下：“父母之爱父母之爱”（无私的爱）（无私的爱）五上：五上：“父母之爱父母之爱”（理性的爱）（理性的爱）“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”学会看病学会看病组别组别专专 题题读读 写写 点点一一我爱阅读我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情把握主要内容，体会作者的思想感情二二月是故乡明月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法体会借景物或事物表达感情的方法三三学习说明性文章学习说明性文章了解基本的说明方法并试着加以运用了解基本的说明方法并试着加以运用四四生活的启示生活的启示体会关键词句的含义及表达效果体会关键词句的含义及表达效果五五遨游汉字王国遨游汉字王国综合性学习综合性学习六六父母之爱父母之爱外貌、语言和动作的描写外貌、语言和动作的描写七七不忘国耻振兴中华不忘国耻振兴中华整理资料的方法整理资料的方法八八走近毛泽东走近毛泽东描写人物的一些基本方法描写人物的一些基本方法五年级上册各专题的读写点五年级上册各专题的读写点2.2.每个专题内部自成系统。每个专题内部自成系统。导语导语 资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课课 文文精读精读 略读略读 展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作专题的内部结构专题的内部结构导语导语低年级的导语：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。点明专题，激发兴趣。中年级的导语：中年级的导语：提示、布置单元学习内容。提示、布置单元学习内容。高年级的高年级的导语功能：导语功能：点明专题点明专题 激发兴趣激发兴趣 提出语言学习的要求。提出语言学习的要求。回顾回顾拓展拓展由由“语文园地语文园地”发展而来。发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。强语文与生活的联系。“交流平台交流平台”由低中年级由低中年级“我的发现我的发现”发展而来。发展而来。引导学生回顾本组学习内容，交流关于课引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习提炼学习方法，形成规律性认识。方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯重视方法的重视方法的总结和迁移。总结和迁移。引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。结出来，对学生发展的价值不言而喻。“课外书屋课外书屋”引导学生引导学生 “多读书、读好书、读整本的书多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。本书引入课堂，使教科书向课外开放。只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。支撑。彰显少做练习多读书的思想。彰显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。强化师生的课程资源意识。“展示台展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。示的方法和凭借。单单元元口语交际口语交际习习 作作交流平台交流平台日积月累日积月累其他其他1自己的读书故事；自己的读书故事；访谈笔记；辩论。访谈笔记；辩论。各方面收获；各方面收获；关于读书方面关于读书方面的收获。的收获。古人关于古人关于读书的名读书的名言言展示台展示台：阅：阅读记录卡、读记录卡、图书角图书角2策划一次活动策划一次活动二十年后二十年后回故乡回故乡（想象）（想象）用具体景物或用具体景物或事情表达感情事情表达感情古诗思乡古诗思乡名句名句趣味语文趣味语文：“推敲推敲”的的来历来历3我是我是“小小推小小推销员销员”介绍一种介绍一种物品物品基本的说明方基本的说明方法（填写表格）法（填写表格）四时之风四时之风课外书屋课外书屋：森林报森林报4生活中获得的启示；自己生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键课文中的关键语句语句关于人生关于人生态度的古态度的古语警句语警句成语故事成语故事：水滴石穿水滴石穿各单元内容安排一览表各单元内容安排一览表单单元元口语交际口语交际习习 作作交流平台交流平台日积月累日积月累其他其他56父母的爱父母的爱与父母的真与父母的真诚交流诚交流描写人物外描写人物外貌、动作和貌、动作和语言的语句语言的语句关于亲情关于亲情的名句的名句课外书屋课外书屋：父与子（漫父与子（漫画）画）7演讲：演讲：“不不忘国耻，振忘国耻，振兴中华兴中华”写读后感写读后感搜集和运用搜集和运用资料的收获资料的收获成语成语展示台展示台：办：办展览等展览等8我爱看的革我爱看的革命影视作品命影视作品写一次活动；写一次活动；写梗概写梗概场面描写和场面描写和人物描写；人物描写；本学期回顾本学期回顾卜算子咏卜算子咏梅梅成语故事成语故事：大公无私大公无私3.3.每个专题中都蕴含着丰富的课每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。程资源。资料袋资料袋阅读链接阅读链接内内 容容形形 式式1读书方法读书方法古人名言古人名言2思乡之情思乡之情古诗名句古诗名句3四时之风四时之风近代律诗近代律诗4生活启示生活启示中国格言中国格言6为人之道为人之道古人名言古人名言7英雄气概英雄气概成语成语8毛泽东毛泽东词词卜算子卜算子“日日积积月月累累”的的丰丰富富性性插图也是重要的教学资源插图也是重要的教学资源二、识字教材。二、识字教材。识字的数量安排。识字的数量安排。认字认字 写字写字 200 150导导学学系系统统不不再再注注音音，要要求求学学生生自自主主识识字字，养养成成查查字字典典的好习惯。的好习惯。注注意意指指导导难难字字，注注意意区区分分形形近近字字和和音音近近字字，注注意意防防止止和纠正错别字和纠正错别字。写写字字不不仅仅仅仅是是书书写写汉汉字字，要要更更多多地地关关注注运运用用。减减少少机机械械的的单单字字抄抄写写。要要以以词词语语为为单单位位练练习习，注注重重词词语语的的理理解、积累和运用解、积累和运用。通通过过句句子子的的抄抄写写和和默默写写在在语语言言环环境境中中识识记记生生字字，同同时时练习书写的行款整齐。练习书写的行款整齐。用好配套的用好配套的钢笔字教材钢笔字教材和和毛笔字教材毛笔字教材。三、阅读教材。三、阅读教材。课文课文文学性更强。文学性更强。名家名篇更多。名家名篇更多。文章体裁更丰富。文章体裁更丰富。（访谈：访谈：小苗和大树的对话小苗和大树的对话）课文是学生认识世界、表达思想的范例。课文是学生认识世界、表达思想的范例。通往广场的路不止一条通往广场的路不止一条落花生落花生珍珠鸟珍珠鸟课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。进行语言实践的范例。五上课文中有很多富有感染力的语句和个五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。和丰富性。贬词褒用，贬词褒用，句子短小，准确句子短小，准确地表达了作者此地表达了作者此时内心独特的感时内心独特的感受受。普普通通一普普通通一段话，由于用词准段话，由于用词准确，值得我们细细确，值得我们细细品味品味。句式句式倒装词语倒装词语重复产生重复产生了特殊的了特殊的表达效果表达效果 短短几句话，短短几句话，把开国大典的会场把开国大典的会场介绍得清清楚楚。介绍得清清楚楚。我们可以很方便地我们可以很方便地根据这段话画出一根据这段话画出一幅会场方位图。幅会场方位图。课后练习课后练习 练习的呈现方式：练习的呈现方式：倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。难问题。练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。规律和认知特点。练习的内容：练习的内容：重视朗读背诵等基本训练重视朗读背诵等基本训练精心精心设计问题，帮助学生深入理解课文设计问题，帮助学生深入理解课文关注课文的语言特色和表达方法关注课文的语言特色和表达方法给学生自主学习的空间给学生自主学习的空间1、设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体、设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体 上把握课文。上把握课文。抓住课文的主要内容。抓住课文的主要内容。理清课文的脉络。理清课文的脉络。“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题。的问题。从整体上把握文章的意义。从整体上把握文章的意义。抓住课文主要内容抓住课文主要内容抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。理清文章脉络理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。理清楚。一般来说，文章的脉络主要是一般来说，文章的脉络主要是“纵向纵向”按事情的发展顺序按事情的发展顺序和和“横向横向”按人按人或事物的几个方面或事物的几个方面两大序列。两大序列。梅花魂梅花魂：有感情地朗读课文。：有感情地朗读课文。想一想课想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。鲸鲸：默读课文：默读课文，说说课文是从哪几个方面，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。钓鱼的启示钓鱼的启示：根据课文内容：根据课文内容，用适当的词，用适当的词语概括语概括“我我”心情的变化心情的变化。得意得意 2、设计关键性问题，引导深入理解课文。、设计关键性问题，引导深入理解课文。整体性问题的整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。文的时候把握文章大意，理清思路。关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。深入地理解课文。培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。供较大的自主学习和思维发展的空间。精彩极了和糟糕透了精彩极了和糟糕透了：巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？迪父母对他的爱？课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。如：实际体会体会。如：“我谨慎地把握住我生活我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。的小船，使它不被哪一股风刮倒。”3 3、对课文的写作特点进行深入研讨，对课文的写作特点进行深入研讨，引导学生从中学引导学生从中学习表达方法。习表达方法。包括遣词造句、布局谋篇。包括遣词造句、布局谋篇。细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。多读多背，积累表达方法。多读多背，积累表达方法。通过语言实践学习运用。通过语言实践学习运用。窃读记圆明园的毁灭关于阅读教学关于阅读教学（1 1）阅阅读读教教学学过过程程是是教教师师、学学生生、文文本本之之间间的对话过程。的对话过程。教师与文本：潜心会文。教师与文本：潜心会文。学生与文本：充足的时间。学生与文本：充足的时间。教师与学生：引领学生。教师与学生：引领学生。走遍天下书为侣走遍天下书为侣 “首先我会思考，故事中的人为什么这样首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历样的，他会有怎样的生活经历”（2 2）立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。）立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。审美体验的多元和对文本的正确解读。审美体验的多元和对文本的正确解读。多角度的创意阅读要有约束机制。多角度的创意阅读要有约束机制。如如果果说说阅阅读读是是完完全全的的个个性性化化行行为为，阅阅读读教教学学是是学学生个性化行为和教师有效指导的统一。生个性化行为和教师有效指导的统一。尊重学生决不意味着肯定错误的或有较大偏差的尊重学生决不意味着肯定错误的或有较大偏差的理解和感受。理解和感受。落花生落花生辩论：做花生还是做苹果、石榴？辩论：做花生还是做苹果、石榴？思考：作者的本意是什么？思考：作者的本意是什么？尊重文本是前提。尊重文本是前提。重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的独特体验。（求真独特体验。（求真-求新）求新）要把文本放到具体的时代背景下去理解。要把文本放到具体的时代背景下去理解。形成正确的阅读态度。避免两个极端。形成正确的阅读态度。避免两个极端。（3 3）通通过过品品味味课课文文语语言言理理解解课课文文内内容容、体体会会思思想想感情。感情。把理解内容与理解怎么表达内容融为一体。引把理解内容与理解怎么表达内容融为一体。引导学生通过语言文字去理解课文内容，再根据导学生通过语言文字去理解课文内容，再根据课文内容去研究语言文字的运用。既进行切实课文内容去研究语言文字的运用。既进行切实的语言训练，又时时让学生感受思想的力量。的语言训练，又时时让学生感受思想的力量。“他挖了他挖了8 8小时、小时、1212小时、小时、2424小时、小时、3636小小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：孩子的声音：”问题：作者不厌其详地把表示时间的词罗列问题：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么起来，从中你读懂了什么?（4 4）改改进进课课堂堂提提问问，促促使使思思维维能能力力与与语语言言能力同步发展。能力同步发展。复述型问题。复述型问题。可以直接从课文中找到答案，只要引用可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。文内容进行简单的重组。“是什么是什么”“怎么样怎么样”。思维价值不是很大，主要是培养学生认思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力。真读书的习惯和训练语言组织能力。“说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。什么不便之处。”窃读记窃读记“说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。么。”走遍天下书为侣走遍天下书为侣演绎型问题。演绎型问题。是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为一系列现象。一系列现象。也就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具体的也就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具体的表现。表现。“表现在哪里表现在哪里”与复述型问题不同。一是答案往往不止一处，且有与复述型问题不同。一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。二是问题与答案的答案不很明显，需要分析思考。二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选。之间不是直接的关系，需要进行筛选。“说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。”松鼠松鼠学生学习的自由度较大，不同程度的学生都学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到发展的机会。可以得到发展的机会。有助于学生学习如何把作文写具体，促进从有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写。读学写。概括型问题。概括型问题。对发展儿童抽象思维能力非常重要。对发展儿童抽象思维能力非常重要。如：如：“从课文中可以看出他是怎样的人。从课文中可以看出他是怎样的人。”“根据课文内容，用适当的词语概括根据课文内容，用适当的词语概括我我心情心情的变化。的变化。”钓鱼的启示钓鱼的启示分析型问题。分析型问题。分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。要求学生找出产生这种结果的原因。“为什么为什么”是辩证思维的范畴，是思维发展的高级阶段。从阅是辩证思维的范畴，是思维发展的高级阶段。从阅读理解的角度，学会了分析，就能从已知推断未知，读理解的角度，学会了分析，就能从已知推断未知，透过课文的字里行间，知道课文没有直接告诉我们透过课文的字里行间，知道课文没有直接告诉我们的东西。的东西。“想一想为什么想一想为什么我我不愿意把鲈鱼放回湖里，不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要而父亲却坚持要我我这么做。这么做。”钓鱼的启示钓鱼的启示“为什么说这是一对为什么说这是一对了不起的父与子了不起的父与子呢？从呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。看法。”地震中的父与子地震中的父与子避免脱离课文情境的架空分析。要以认避免脱离课文情境的架空分析。要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。真阅读课文、寻找有关信息为前提。如果课文提供的信息并不多，需要运用如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。学生已有的生活经验和知识来分析。想象型问题。想象型问题。促进形象思维的发展。促进形象思维的发展。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。了我。”钓鱼的启示钓鱼的启示问题：问题：父亲盯着鲈鱼看的时候，心里会想些什么？父亲盯着鲈鱼看的时候，心里会想些什么？感想型问题。感想型问题。指向性宽泛，回答的自由度较大。指向性宽泛，回答的自由度较大。“读了这一课，你有什么感想？读了这一课，你有什么感想？”但指向性不明确，基础较差的学生回答起来但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。不宜常用。会有问题。不宜常用。培养发散思维，关注思维的灵活性。培养发散思维，关注思维的灵活性。不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。在教学中应根据儿童思维发展的实际状况，在教学中应根据儿童思维发展的实际状况，根据课文的不同特点，恰当地运用不同的提根据课文的不同特点，恰当地运用不同的提问方式。问方式。四、口语交际四、口语交际口语交际口语交际话题内容话题内容活动支撑活动支撑交际重点交际重点1自己的读书故事；访谈笔记；辩论自己的读书故事；访谈笔记；辩论表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。2策划一次活动策划一次活动听他人说话认真耐心，能抓住要听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。点，并能简要转述。与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。意见。3我是我是“小小推销员小小推销员”表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。4生活中获得的启示；自己的座右铭；生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作观察漫画习作表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。6父母的爱父母的爱表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。7演讲：演讲：“不忘国耻，振兴中华不忘国耻，振兴中华”课文课文搜集资料搜集资料表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。8我爱看的革命影视作品我爱看的革命影视作品表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。话题容易引起学生表达的愿望。话题容易引起学生表达的愿望。对于倾听、表达、应对，都有了更高的要求。对于倾听、表达、应对，都有了更高的要求。讲述、对话、演讲、辩论，形式多样。讲述、对话、演讲、辩论，形式多样。有的口语交际提供几个话题供选择。有的口语交际提供几个话题供选择。有的口语交际与习作紧密结合。有的口语交际与习作紧密结合。v本册习作共安排了本册习作共安排了7次，其中次，其中“遨游汉字遨游汉字王国王国”单元的习作融合在综合性学习之单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排中。此外，结合课文学习，安排4次小练次小练笔，作为片断练习。笔，作为片断练习。v7次习作涉及写身边的事物、自己的所感次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。分开安排。五、习作五、习作 结合单元的知识积累，注重由读到写、由结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。说到写的迁移。习习 作作话题内容话题内容交流平台交流平台1 自己的读书故事；访谈笔记；自己的读书故事；访谈笔记；辩论。辩论。各方面收获；关于读书方面各方面收获；关于读书方面的收获。的收获。2 二十年后回故乡（想象）二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情用具体景物或事情表达感情3 介绍一种物品介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）基本的说明方法（填写表格）4 生活中获得的启示；自己的座生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句课文中的关键语句6 与父母的真诚交流与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言描写人物外貌、动作和语言的语句的语句7 写读后感写读后感搜集和运用资料的收获搜集和运用资料的收获8 写一次活动；写梗概写一次活动；写梗概场面描写和人物描写；本学场面描写和人物描写；本学期回顾期回顾习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：1 1强化学生的习作意识。强化学生的习作意识。所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。把自己的见闻、感受和想象写出来。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。事情。安排几次安排几次“小练笔小练笔”，提供更丰富的习作空间，提供更丰富的习作空间 走遍天下书为侣走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么：假如你去旅行会带上什么 鲸鲸：鲸的自述：鲸的自述 地震中的父与子地震中的父与子：阿曼达在废墟下：阿曼达在废墟下 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”：自己感受到的：自己感受到的父母之爱的两种表现形式父母之爱的两种表现形式习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：2 2加强习作形式的指导。加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，教师可以先学生是初次接触，为降低习作的难度，教师可以先行示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例行示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，如，写读后感，“读读”是基础，是基础，“感感”是重点，要是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。可以舍弃、哪些内容必须保留。第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整体感知此类文章的大致写法。体感知此类文章的大致写法。习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：3 3引导学生积累习作素材。引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生让学生“珍视个人的独特感受珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语，并通过恰当的语言表达这种独特感受。言表达这种独特感受。习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：4 4帮助学生养成良好的文风。帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。风。习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：5 5习作交流和评价，重在鼓励。习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。和愉悦的心情来写作文。六、综合性学习六、综合性学习 综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。实施的具体活动样式之一。本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同，要求学生结合课文的学习，进行一前几册教材相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发；对后一种独立成单元的综合性学习，教师到的启发；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。则要加强研究，调整教学策略。v1充分发挥学生的主体性。充分发挥学生的主体性。v“遨游汉字王国遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中料的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的的“活动建议活动建议”只供师生参考，只供师生参考，“阅读材料阅读材料”也是也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。对活动的方式、方法则可以更放手。v2合理安排课内外的活动时间。合理安排课内外的活动时间。v“遨游汉字王国遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外单元有一些活动必须在课外完成，例如完成，例如“调查社会用字调查社会用字”的情况。教师要的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。v3根据本班实际情况选择学习内容和学习方根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。式。v由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同，教师由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对调动学生的兴趣，对“阅读材料阅读材料”则可以比较放手；则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习细学习“阅读材料阅读材料”，达到最基本的要求。当然，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。的合作精神和实践能力。