人教版春朱自清.pptx

朱自清朱自清春春第一课时第一课时猜猜它是什么花？你知道古人笔下描写 春天的诗句吗？2024/10/15 周二 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2024/10/15 周二 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。2024/10/15 周二学习目标1.1.积累生字词，能够流利，正确，有感情的朗读课文。积累生字词，能够流利，正确，有感情的朗读课文。2.2.揣摩，品味本文优美的语言。揣摩，品味本文优美的语言。3.3.理解文章内容，把握文章基本结构。理解文章内容，把握文章基本结构。走近作者 朱自清(18981948),原名朱自华，号秋实，字佩弦，浙江绍兴人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。毕业于北大哲学系，后在英国留学一年。长期任清华大学教授。散文代表作背影、荷塘月色、绿、桨声灯影的秦淮河、等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。春写于1933年。体裁是写景散文。这一时期朱自清在清华大学边任教边研究学问，心境较为平静恬淡，满目的春光把他带入了江南美好的境地，写下了这篇广广为流传为流传的散文名篇春。字词学习字词学习朗润（朗润（）涨起来（涨起来（）嫩绿（嫩绿（）宛转（宛转（）应和（应和（）撑伞（撑伞（）酝酿（酝酿（）窠巢（窠巢（）披蓑（披蓑（）戴笠（戴笠（）抖擞（抖擞（）黄晕（黄晕（）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn susullk chok chonnnnchnchn 生难字生难字多音字多音字（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷（）应和）应和（）和平）和平（）和牌）和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥晕晕涨涨ynynzhnzhn和和薄薄bobbhhhhuhu听读课文：注意：停顿的长短停顿的长短 读音的轻重读音的轻重 语速的快慢语速的快慢 语调的抑扬语调的抑扬 朗读指导：1、读准字音，读清句读准字音，读清句读读，熟悉课文是，熟悉课文是前提。前提。2、细心体会，理解课文是基础细心体会，理解课文是基础3、以情带声，随课文内容与作者情感、以情带声，随课文内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出美感。读出美感。1本文分为三个部分，你能用两个字概括每个部分的内容吗？2、根据文章内容，你脑海中浮现出了哪些画面，请为每一幅图画想一个小标题。如：_图（春草图）。3、第一段运用了什么样的修辞手法？它的作用是什么？4、“赞春”这一部分运用了什么修辞手法，突出了春天什么样的特点？思考探究一记叙文划分段落的方法1、按时间先后划分 2、按地点的转换划分 3、按描述内容的角度划分 4、按思想感情的变化划分 5、按总分总的结构特点划分 春春盼春(1)绘春(2-7)赞春(8-10)春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图表表达达对对大大自自然然的的喜喜爱爱赞赞美美之之情情。点明文章主旨点明文章主旨总领全篇，开启下文总领全篇，开启下文总领全篇，开启下文总领全篇，开启下文“盼望着，盼望着盼望着，盼望着”反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。盼盼 春春“东风来了，春天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了”l这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？江江南南春春景景图图第段：第段：总写春回大地、万物复苏的情态。总写春回大地、万物复苏的情态。段段春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风吟春微风吟春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春第二部分：绘春第二部分：绘春第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。思考探究 作者在文章最后三段（作者在文章最后三段（“赞春赞春”部分部分），采用了哪），采用了哪些修辞手法？你是如何理解的？些修辞手法？你是如何理解的？答题模式：运用了.(修辞手法)，生动（准确、深刻等）地写出了.（描写对象）的.（特征），表达了.（情感）。【参考】运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，表达了表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。思考探究分析修辞手法表达效果的解题思路：1.判断运用了哪一种修辞手法；2.结合具体句子，分析描写对象的特征；3.结合文意、内容主旨以及文章感情基调，分析所要表达的情感。本文主要内容 这是一篇优美的写景抒情散文 ，通过盼春-绘春-颂春三个部分，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象。抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。作业设计1.熟读并背诵全文。2.把课文中自己认为最美、最精彩的句子或段落画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。（日记）朱自清朱自清春春第二课时第二课时温习知新答题模式：运用了.(修辞手法)，生动形象地写出了.（描写对象）的.（特征），表达了.（情感）。从修辞手法的角度赏析句子内容回顾 在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面？理由是什么？从结构、修辞手法、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。作者从哪几方面来写草？作者从哪几方面来写草？作者从哪几方面来写草？作者从哪几方面来写草？嫩嫩的嫩嫩的 软绵绵软绵绵 绿绿的绿绿的 满是的满是的钻钻钻钻：表现小草顽强的生命力：表现小草顽强的生命力正正正正面面面面描描描描写写写写侧侧侧侧面面面面描描描描写写写写人们嬉戏人们嬉戏写春草的可爱写春草的可爱情态情态情态情态:质地：质地：质地：质地：色泽：色泽：色泽：色泽：长势：长势：长势：长势：偷偷地：偷偷地：偷偷地：偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态写出小草不知不觉生长的情态拟拟人人（触觉）（触觉）生生机机勃勃勃勃喜喜悦悦、高高兴兴“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”侧面描写 通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。赏析之春草图2.2.品析句子品析句子3.文中第三段采用了哪种修辞手法、写法及写作顺序？赏析之春草图由物到人由物到人由物到人由物到人正面与侧面结合正面与侧面结合正面与侧面结合正面与侧面结合拟人拟人拟人拟人修辞手法：修辞手法：写法：写法：写作顺序：写作顺序：赏析之春花图思考探究1.1.文中从哪几个方面写春花？突出了春花的什么特征？文中从哪几个方面写春花？突出了春花的什么特征？2 2、作者是按什么顺序观察的？、作者是按什么顺序观察的？粉的像霞春 花 图红红的的像像火火白的像雪作者如何全方位的描写春花？作者如何全方位的描写春花？树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花自上而下自上而下眼前花儿争春眼前花儿争春想象结果实想象结果实由实到虚由实到虚花的色彩（花的色彩（“红红”、“粉粉”“白白”）花的味道花的味道色味结合色味结合全方位描绘春花的美全方位描绘春花的美赏析之春花图1.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。参考：参考：1.1.拟人。生动形象地写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。拟人。生动形象地写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。2.2.比喻、排比。生动形象地写出了春花争艳，万紫千红的景象。比喻、排比。生动形象地写出了春花争艳，万紫千红的景象。品析下列句子赏析之春花图3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。4.野花遍地是：还眨呀眨的。参考：4.“4.“闹闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的景象。侧面衬托出春字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的景象。侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。5.5.比喻、拟人。不但写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的比喻、拟人。不但写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。明丽色彩。品析下列句子。赏析之春风图思考探究 本段从人的哪几种感觉来写春风的？写出了春风的什么特点？赏析之春风图像母亲的手抚摸着你触觉 柔和 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 芳香鸟鸣、清风流水、短笛听觉 悦耳运用各种感觉描绘春风运用各种感觉描绘春风赏析之春风图1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从修辞手法的角度赏析这句话。运用引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉的角度生动形象地写出了春风和煦的特点。春雨图春雨图赏析之春雨图思考探究1 1、文中的春雨有什么特点？2 2、文中的景物描写按照什么顺序写的？像牛毛、像花针、像细丝细密一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的抓住特点描绘春雨的“润润”写作顺序：写作顺序：从物写到人、由近到远从物写到人、由近到远赏析之春雨图2024/10/15 周二迎春图迎春图 前几幅主要写春天的自然美，前几幅主要写春天的自然美，前几幅主要写春天的自然美，前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎这一幅由景及人，表现了人们怎这一幅由景及人，表现了人们怎这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？样的精神状态？样的精神状态？样的精神状态？人人迎春：城乡人人迎春：城乡人人迎春：城乡人人迎春：城乡 老小老小老小老小 舒活舒活舒活舒活 抖擞抖擞抖擞抖擞 一年之计在于春一年之计在于春一年之计在于春一年之计在于春 表现人们奋发向上的精神表现人们奋发向上的精神表现人们奋发向上的精神表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬和对未来美好的生活憧憬和对未来美好的生活憧憬和对未来美好的生活憧憬 天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了 。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在一年之计在于春于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。望。一年之计在于春。一年之计在于春。赏析之迎春图品析句子 激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。2024/10/15 周二 “一年之计在于春”用了什么修辞手法？有 何作用？引用俗语，激励人们把握时机，奋发、向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。颂春颂春颂春颂春像娃娃像娃娃像娃娃像娃娃“新新”（万物复苏，新的生命的开始）（万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘像小姑娘像小姑娘像小姑娘“美美”（百花争艳，景色动人）（百花争艳，景色动人）像青年像青年像青年像青年“力力”（春天充满活力）（春天充满活力）v最后三段用了什么修辞手法？最后三段用了什么修辞手法？分别赞美了春天的什么特点？分别赞美了春天的什么特点？最后三段有何作用？顺序最后三段有何作用？顺序能否能否 颠倒？颠倒？三个比喻句分行排列、先后有三个比喻句分行排列、先后有序，生动形象地点明了春天的序，生动形象地点明了春天的成长过程成长过程,其顺序不能颠倒。其顺序不能颠倒。独立成段，抒发作者强烈的赞独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情，强调了它美春天的真挚感情，强调了它的的“新新”“”“美美”“”“力力”。娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）结构梳理结构梳理春草图（报春）春草图（报春）春花图（争春）春花图（争春）春风图（唱春）春风图（唱春）春雨图（润春）春雨图（润春）迎春图（迎春）迎春图（迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望收获1.1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；2.2.从不同感官角度来描写，如视、听从不同感官角度来描写，如视、听、触觉等；触觉等；3.3.按照一定的顺序来描写，如从高到低等；按照一定的顺序来描写，如从高到低等；4.4.虚实结合，动静结合虚实结合，动静结合分享 “注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”朱自清拓展迁移拓展迁移 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。好春光里奋勇前行。“一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。励自己。课后作业课后作业 模仿本文立体写景的手法，运用比喻、拟人的修辞手法模仿本文立体写景的手法，运用比喻、拟人的修辞手法,写一篇描绘秋天景色的小作文。写一篇描绘秋天景色的小作文。课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。说说你的理由。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以作者以“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风最后是写春风中的乐音中的乐音鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写状难写之景，如在目前之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。将难以状写的春风写得神韵透彻。二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。学、老师分享你的体会。示例：第示例：第1 1段写盼春，是文章的开端。作者写道：段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个连用两个“盼望着盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。三、作者把春天比作三、作者把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“健壮的青健壮的青年年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？句来描绘春天吗？把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为它是，因为它是“新生的新生的”；把春；把春天比作天比作“花枝招展的小姑娘花枝招展的小姑娘”，因为它，因为它“娇美娇美”；把春天比作；把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为它有，因为它有“无穷的活力无穷的活力”。这正是对五幅春景图。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。含义的概括，点明了全文的中心思想。同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。和生活。人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。的阶段等。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3.3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4 4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。全笼着一层薄烟。1.1.两个两个“盼望着盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。我们走来，精神抖擞，充满希望。2.“2.“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的绿绿的”突出小草的颜色突出小草的颜色和绿的程度。和绿的程度。3.“3.“像眼睛像眼睛”“”“像星星像星星”是双重比喻，生动形象地写出了是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的眨呀眨的”写出写出了野花的动态。了野花的动态。4.4.作者写春雨，作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。2024/10/15 周二