3送别诗2汇总.pptx

何处合成愁？离人心上秋何处合成愁？离人心上秋 送别诗复习教案送别诗复习教案教学目标：教学目标：1归纳出送别诗的情感类别。归纳出送别诗的情感类别。2学会鉴赏送别诗情感的方法学会鉴赏送别诗情感的方法.3明白思想感情鉴赏题的答题模式。明白思想感情鉴赏题的答题模式。4感受送别诗人与人之间的浓浓深情。感受送别诗人与人之间的浓浓深情。教学重点：教学重点：感受送别诗中诗人复杂的情怀感受送别诗中诗人复杂的情怀。教学难点：教学难点：感受送别诗中诗人坦陈心志、自伤身世的情感。感受送别诗中诗人坦陈心志、自伤身世的情感。诗人在送别时常常会诗人在送别时常常会 抒发什么样的感情呢？抒发什么样的感情呢？1 1、表达了、表达了分别时分别时依依不舍的深情和依依不舍的深情和别后别后的孤的孤寂惆怅之情，以及对友人的思念之情。寂惆怅之情，以及对友人的思念之情。3 32 2、表达深情厚谊。、表达深情厚谊。2 23 3、表达出诗人对友人、表达出诗人对友人别后别后路途艰辛、前程未路途艰辛、前程未卜的担忧、牵挂以及同情惋惜之情。卜的担忧、牵挂以及同情惋惜之情。4 4、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿,吐露胸中吐露胸中积愤。积愤。1 1、4 4、5 5、7 75 5、借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志。、借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志。（多在诗人艰难困厄之际）（多在诗人艰难困厄之际）6 6我们大家来说说：我们大家来说说：归纳：归纳：这些情感我们可以归为哪三类？这些情感我们可以归为哪三类？归纳送别诗情感内容：归纳送别诗情感内容：哀伤凄婉哀伤凄婉1 1、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，以、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，以及对友人的思念之情。及对友人的思念之情。2 2、表达深情厚谊。、表达深情厚谊。3 3、表达出诗人对友人别后路途艰辛、前程未卜的担忧、牵挂、表达出诗人对友人别后路途艰辛、前程未卜的担忧、牵挂以及同情惋惜之情。以及同情惋惜之情。慷慨豁达慷慨豁达4 4、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿，吐露胸中的积愤。慰、劝勉和祝愿，吐露胸中的积愤。坦陈心志坦陈心志5 5、借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志的。（多在诗人、借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志的。（多在诗人艰难困厄之际）艰难困厄之际）探究：诗歌情感的复杂性：探究：诗歌情感的复杂性：讨论导学案上二首诗歌的思想情感类的题目。讨论导学案上二首诗歌的思想情感类的题目。要求：要求：1.1.结合诗歌内容分析，拒绝贴标签。结合诗歌内容分析，拒绝贴标签。2.2.一排依次讨论一首，限时一排依次讨论一首，限时5 5分钟。然后各排分钟。然后各排代表分析本组诗歌的题目答案，其他成员作代表分析本组诗歌的题目答案，其他成员作好补充准备。其他排的同学作好质疑挑战准好补充准备。其他排的同学作好质疑挑战准备。备。2、晋书。张华传晋书。张华传：“斗牛之间，常有紫气。豫章雷焕曰：斗牛之间，常有紫气。豫章雷焕曰：”宝剑之气，宝剑之气，上彻于天。上彻于天。华问在何郡？焕曰：华问在何郡？焕曰：“在豫章丰城。在豫章丰城。即补焕丰城令。焕到县掘即补焕丰城令。焕到县掘狱基，入地四丈余，得一石函，光气非常。中有双剑，并刻题，一曰龙泉，一狱基，入地四丈余，得一石函，光气非常。中有双剑，并刻题，一曰龙泉，一曰太阿。是夕斗牛间气不复见焉。曰太阿。是夕斗牛间气不复见焉。”丰城（今江西丰城县）与杜审言的贬谪地丰城（今江西丰城县）与杜审言的贬谪地吉州同属江西。吉州同属江西。1、公元、公元698年，杜审言坐事贬吉州（今江西吉安）司户参军，宋之问写此诗以赠。年，杜审言坐事贬吉州（今江西吉安）司户参军，宋之问写此诗以赠。送别杜审言 卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。别路追孙楚，维舟吊屈平。可惜龙泉剑，流落在丰城。送别杜审言送别杜审言 卧病人事绝，嗟君万里行。卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。河桥不相送，江树远含情。别路追孙楚，维舟吊屈平。别路追孙楚，维舟吊屈平。可惜龙泉剑，流落在丰城可惜龙泉剑，流落在丰城。1、这是一首送别诗，首联“嗟”字用得好，说说诗人嗟叹的理由是什么？一是惜别，因同知己离别而怅惘；二是伤怀，为故人被贬而感伤；三是慨叹，由友人被贬而感慨宦海沉浮，宠辱无常。可惜龙泉剑，流落在丰城。作者在此用龙泉剑被埋没的故事，是喻友人的怀才不遇龙泉剑终于被有识之士发现，重见光明，那么友人也终将脱颖而出，再得起用。表达了诗人对友人的怅惘伤感，同时寄托了对友人的深情抚慰与热切期望。真题引领真题引领:揣摩答题模式揣摩答题模式 鹧鸪天鹧鸪天送人送人 （宋）辛弃疾（宋）辛弃疾 唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。未是风波恶，别有人间行路难。（1 1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴蕴含了什么样的思想感情？含了什么样的思想感情？答：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路答：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。前程迷茫的郁闷之情。这首鹧鸪天鹧鸪天 送人送人 以送人为题以送人为题,下片写下片写出了哪两层新意出了哪两层新意?今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。是风波恶，别有人间行路难。不应该把离别不应该把离别(相聚相聚)视为人世间惟一悲痛（欢乐）的事视为人世间惟一悲痛（欢乐）的事人世间的风波远比路途风波险恶地多人世间的风波远比路途风波险恶地多归纳把握诗歌思想情感的方法。归纳把握诗歌思想情感的方法。怎样才能全面准确地怎样才能全面准确地把握诗歌的思想情感？把握诗歌的思想情感？把握诗歌情感的方法：把握诗歌情感的方法：读题读题识人识人顾注释顾注释扣词析句（品意象、明意境扣词析句（品意象、明意境、圈情点词、抓卒章显志句）、圈情点词、抓卒章显志句）思想情感类题目常见的命题方式思想情感类题目常见的命题方式：1.1.分析整首诗歌的复杂情感。分析整首诗歌的复杂情感。2.2.分析诗中的某一个句子或某一联体分析诗中的某一个句子或某一联体现的情感。现的情感。3.3.分析诗中的某个词所体现的情感分析诗中的某个词所体现的情感4.4.分析诗中某个意象的含义。分析诗中某个意象的含义。思想感情题，其答题模式为：思想感情题，其答题模式为：基于何种原因（或情境）产生的基于何种原因（或情境）产生的+情感。情感。实战演练实战演练：送韩十四江东觐省送韩十四江东觐省 杜甫 兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。1、“万事非万事非”在诗中具体指哪些内容？在诗中具体指哪些内容？2、请简析颈联在写景上的主要特色？、请简析颈联在写景上的主要特色？3、请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情？、请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情？1、“万事非万事非”在诗中具体指哪些容在诗中具体指哪些容？战乱连年，山河破碎（1分）；亲人离散，生死未卜（1分）；老友分别，难以重逢（1分）。黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。2、请简析颈联在写景上的主要色？、请简析颈联在写景上的主要色？以静衬动（以静衬动（1分），分），“黄牛峡黄牛峡静滩声转静滩声转”句以峡岸的静句以峡岸的静衬托衬托江水的汹涌，表现了对江水的汹涌，表现了对友人友人行程艰难的忧虑（行程艰难的忧虑（1分）。分）。寓情于景（寓情于景（1分），分），“白马江寒树影稀白马江寒树影稀”句描写江边寒句描写江边寒风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达风吹骨、树影稀疏的凄凉之景，表达诗人诗人因友人离去的孤因友人离去的孤寂伤感之情（寂伤感之情（1分）。分）。虚实结合虚实结合（1分），分），“黄牛峡静滩声转黄牛峡静滩声转”句属虚写，写句属虚写，写诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景；诗人想象韩十四坐船过黄牛峡的情景；“白马江寒树影稀白马江寒树影稀”句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景（句属实写，写诗人在江边送别韩十四的情景（1分）。分）。听觉与视觉相结合（听觉与视觉相结合（1分），分），“黄牛峡静滩声转黄牛峡静滩声转”句作句作者从听觉角度形象描绘韩十四一路者从听觉角度形象描绘韩十四一路辗转辗转旅途艰险的情形；旅途艰险的情形；“白马江寒树影稀白马江寒树影稀”则从则从视觉角度视觉角度描绘了当时的离别之景描绘了当时的离别之景（1分）。分）。3、请结合诗句，概括诗人抒发了哪、请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情？些感情？“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”表现表现了对战乱导致了对战乱导致生灵涂炭生灵涂炭的的忧愤忧愤之情；之情；“我已无家寻我已无家寻弟妹弟妹”表现了对家破人散的孤表现了对家破人散的孤寂哀痛之情；寂哀痛之情；“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”表现表现了对因友人离去的了对因友人离去的惜别惜别之情；之情；“此别应须各努力此别应须各努力”表现了作者对友人的勉表现了作者对友人的勉励之情；励之情；“故乡犹恐未同归故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的隐隐露出诗人对未来的担忧之情。担忧之情。反思：反思：本节课我最大的收获是什么？本节课我最大的收获是什么？课堂总结（一）：课堂总结（一）：1.1.送别诗常见的思想情感：送别诗常见的思想情感：哀伤凄婉哀伤凄婉（1 1）表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之）表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，以及对友人的思念之情。情，以及对友人的思念之情。(2)(2)表达深情厚谊。表达深情厚谊。(3)(3)表达出诗人对友人别后路途艰辛、前程未卜的担忧、表达出诗人对友人别后路途艰辛、前程未卜的担忧、牵挂以及同情惋惜之情。牵挂以及同情惋惜之情。慷慨豁达慷慨豁达 (4)(4)表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿，吐露胸中的积愤的安慰、劝勉和祝愿，吐露胸中的积愤。坦陈心志坦陈心志 (5)(5)借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志。（多在诗借诗吐露胸中积愤、自伤身世或表明心志。（多在诗人艰难困厄之际）。人艰难困厄之际）。课堂总结（二）：课堂总结（二）：把握诗歌情感的方法：把握诗歌情感的方法：读题读题识人识人顾注释顾注释扣词析句（品意象、明意境、圈扣词析句（品意象、明意境、圈情点词、抓卒章显志句）情点词、抓卒章显志句）课堂总结（三）：课堂总结（三）：答思想感情题，其答题模式为：答思想感情题，其答题模式为：基于何种原因（或情境）产生的基于何种原因（或情境）产生的+情感。情感。