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幼儿教师如何解决幼儿间的小冲突
幼儿老师如何解决幼儿间的小冲突
幼儿园的孩子，由于年龄的特点，总是简单跟其他孩子在玩闹时发生冲突。作为充当着重要角色的老师，应当如何引导呢?
幼儿园的集体生活中，孩子们之间的冲突非常常见：他们会为一块小积木的临时全部权而争吵，会为别人有意无意地磕碰而回击，会为谁帮老师发铅笔而争得面红耳赤，甚至会为地球超人和战神金刚谁最厉害而大动干戈......
不同的孩子会选择不同的方式解决冲突，由于孩子多以自我为中心，没有树立对自己行为负责的意识，也没有把握正确处理同伴冲突的方法，所以极易走入以下这些"误区'。
拿"对不起'当万能钥匙
豆豆在建构区不当心把小伙伴搭的积木房子推倒了，他快速并且大声地说了句"对不起'，便转身回到了自己的搭建嬉戏中，面对小伙伴生气的表情，豆豆理直气壮地说："我已经说对不起了，你就应当谅解我!'仿佛说一句"对不起'就能解决全部的冲突。
将"告知老师'当做口头禅
果果今年上大班了，一旦跟小伙伴产生冲突，他就高喊："我要告知老师去。'盼望老师帮自己惩处其他孩子，慢慢地，孩子们都不情愿和果果做伴侣了。有讨论者在调查中发觉，"告状'是幼儿解决冲突时使用的最高频手段，一旦同伴间发生冲突，就依靠老师来帮助。
"拼拳头'成为小霸王
还有一类孩子，他们在面对冲突时，往往选择具有攻击性的手段来解决问题。例如，在排队做操时，多多站到了来来的位置，来来对多多说："你站错位置了，这是我的位置。'多多霸道地回答道："这又没写你的名字，凭什么说是你的?有本领你就推开我。'说着又对来来挥了挥拳头，多多习惯性地攻击别人，让他成了孩子们都可怕的人，也成了孩子们远离的人。
心理学家认为，冲突不仅能促进个体认知力量和适应力量的进展，而且有助于提高个体与他人合作的力量。在孩子社会化的过程中，随着交往圈渐渐扩大，孩子对外关系的焦点也由亲子关系渐渐向同伴关系转移。
在幼儿园里，孩子发生冲突当然破坏了教学秩序和嬉戏规章，给老师增加了负担，但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往、学习如何待人接物的一种方式。对于孩子们之间的冲突，老师要赐予关注和重视，并要实行有效的方法化解冲突。
　　那么，老师该如何去化解孩子间的小冲突呢?
1、让孩子懂得抱歉的道理
孩子们之间发生冲突时，老师让孩子学会的不能仅是一句"对不起'，而是要让孩子理解抱歉背后的道理与意义，利用冲突促进孩子道德水平的进展。
孩子不会正确解决冲突的缘由，很大程度上是由于他们没有树立正确的选项是非观念，所以老师可以利用当前发生的冲突，耐烦地告知孩子他的行为错在哪里，怎样做才是正确的，也可以让孩子通过阅读或者观看他人的行为，进行是非推断和商量，说一说自己如何避开犯同样的错误。
2、正确引导"爱告状'的孩子
"爱告状'的孩子往往是老师比较偏爱的孩子，他们之所以打小报告，一方面是盼望对方受到老师的惩处，破坏其在老师心目中的形象;另一方面是为了引起老师的留意，寻求老师对自己的关爱。基于孩子的这一心理特点，老师应做到不偏心，公平对待每一个孩子，并且引导孩子正确表现自己。如告知孩子"老师不太喜爱只是看到别人缺点的孩子，我更喜爱会对别人微笑的孩子。'
3、让孩子为自己的行为负责
老师不能认为孩子还小，做错了事没关系，就迁就孩子们的错误行为，而应当让孩子为自己的过失行为负责。
责任感作为心理健康的基本要素，是孩子重要的心理品质之一，同时也是孩子独特、社会品质的重要组成部分，影响着他们的学习和成长。
责任感的培育需要从小事入手，老师要做到赏罚分明，如乐于助人的孩子，应准时赐予表扬和鼓舞;若把同伴推倒了，老师也应准时赐予批判和惩处，并让孩子知道推倒他人会造成的严峻后果。
4、增添孩子自己解决冲突的力量
幼儿园为孩子制造了与小伙伴们交往的机会，老师不需要在孩子产生冲突后，马上介入并平静"风波'，替孩子处理冲突的做法，难以培育他们的交往力量。老师可以大胆放手并鼓舞孩子自己解决冲突问题，让孩子通过在解决问题时猎取的胜利或失败的体验，来积累社交阅历。
此外，老师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中孩子常常发生的一些冲突情境，让孩子观看并进行商量，让孩子想一想，他们为什么会产生冲突，如何解决等等。也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育，这些活动可以促使孩子自我反思、自我推断，还可以促进孩子道德水平的提高。

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