教育信息化三通两平台规划方案专项方案.docx

教育信息化“三通两平台”计划方案教育信息化是教育现代化基础和前提， 对教育现代化含有引领和支撑作用，是处理目前教育工作中热点难点问题突破口，对教学理念、教学内容、教学方法、教学手段产生巨大影响，对提升老师能力和水平，培养学生创新能力，提升学校管理水平含相关键意义。学校信息化能力建设是国家教育信息化主阵地。为大力推进教育信息化应用创新和改革，探索教育理念和模式创新，推进教育和信息技术深度融合，探索教育信息化可连续发展机制。依据国家中长久教育改革和发展计划纲要（- 年） 计划总体布署和省市县教育信息化发展相关文件精神，制订我校教育信息化“三通两 平台”发展计划。一、转变发展观念教育信息化采取云技术，云平台，未来教育将改变老师教学和学生学习空间，要转变发展观念。要从“为信息化而信息化”转变为“为教育现代化而信息化” 。过去往往把信息化了解为多少台计算机、多少台服务器、多少个多媒体教室、多少兆宽带，这只是信息产品， 不是教育信息化。 教育信息化是信息技术和教育教学深度融合，最关键在“融合”上。在发展方向上，从“建设主导”转变为“应用 主导”。其关键理念就是把信息技术和教育教学实践紧密融合，这才是教育信息化本质。把握关键理念是以应用为导向，而不是以建设为导向，更不是以建设为目标。应用不是简单使用信息技术，而是要和教育教学活动，教育管理创新、培养学生创新精神和实践能力结合起来。在推进教育信息化工作中，应用是教育信息化切入点，更是着力点,要用应用评价来推进应用导向，应用程度越深入，教育信息化水平就越高。二、大力推进“三通两平台”建设 什么是“三通两平台”，“三通两平台”:教育部提出要建立较为完善教育资源云平台，形成资源服务云模式。大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。努力争取实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术和教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。“宽带网络校校通”实质内容有两个，一是基础处理各级各类 学校宽带接入条件，二是基础完成各级各类学校网络条件下基础 教学环境建设。所以“宽带网络校校通”从建设角度讲是要完成两项任务，为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下基础教学环境。什么是网络条件下基础教学环境？一是为学校建设能上网多媒体教室，二是为老师提供一套基础软件工具和教学资源， 三是一定百分比老师配有计算机而且经过培训能利用网络教学资源备课讲课。“优质资源班班通”根本目标是推进信息技术在教学和教研活动中普遍应用。不能把它了解成为每个班级安装多媒体设备。所谓 “优质资源班班通”，就是要使基础实现“宽带网络校校通“学校大部分班级课堂教学能够使用优质数字教育资源， 能够经过优质数字教育资源和信息技术手段提升教学质量和促进教育均衡发展。 要经过不一样应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动和跨校教学中应用变成一个常规行为。为推进优质教育资源共享，还应关键推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”建设。“网络学习空间人人通”不能把“网络学习空间人人通”简单理 解成在资源网站开通实名注册个人空间。“网络学习空间”首先应该是以提升老师素质、提升教学质量为目标、以老师、学生、家长为服务对象一个网络化社交平台， 为老师在网络上开展教学和教研活动、为老师和学生、学生家长网络互动提供支撑。其次应该是一个含有汇聚优质资源能力“资源超市”,为各类资源提供者提供高效资源交易服务，使老师和学生有更丰富优质资源可用。再次还应该是一个使老师立即提升信息技术应用能力服务平台，平台主动推送资源功效帮助老师依靠空间快捷地获取适宜资源， 平台轻易使用开发工具帮助老师提升自主开发教学资源能力。 最终还应该是一个管理平台，平台机构空间帮助助学校和教育主管部门管理全部老师空间和学生空间，统计老师利用网络从事教学活动频率、效果和老师内生、自己发明课件资源数量，对老师教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。这是一件意义重大工作，是把教育信息化推进到第三阶段技术支撑和运行模式，所以我们要提升认识、主动设计。要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理基础平台，建成一个实名制、组织化、可控可管体系，为全部想在网上进行教学活动或教研活动老师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务基础体系。所以我们强调网络学习空间建设要整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和空间建设服务必需是一体化。“教育资源公共服务平台”作为最关键载体，直接影响教育资源汇聚共享、建设和应用衔接。现在看来，“教育资源公共服 务平台”建设实际上是一个云服务体系建设。利用云计算模式能够最大程度实现软、硬件资源集约共享，降低学校信息化成本和建设难度；推进资源建设和使用良性互动，提升应用水平。“国家教育资源公共服务平台”应该是一个利用云计算技术组成覆盖全国、多级分布、互联互通、为“优质资源班班通”和“网络学习空间 人人通”提供技术支撑和网络服务云服务体系。“教育资源公共服务平台”和“网络学习空间”是一个有机整体，不能割裂；“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”组成“细胞”，又是“教育资源公共服务平台”服务对象。全国师生依靠“网络学习空间” 参与“教育资源公共服务平台”共建共享。“网络学习空间”、“班 级集体空间”、“专题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构 管理空间”等多种空间应用模式，再加上各级教育行政部门教育资源中心，共同组成“国家教育资源公共服务平台”。要避免低水平反复投资建设，逐步形成统一基础逻辑架构，使各地服务平台及网络学习空间能互联互通、共建共享，以确保资源快速流动和广泛共 享。“教育资源公共服务平台”“教育管理公共服务平台”建设首期目标，是为教育管理公共服务提供正确数据。平台建设基础构思是“两级建设，五级应用”，经过应用系统搜集和汇总数据。今、明两年关键任务，是实现学生、老师、学校办学条件三个系列数据经过应用系统完整地建立学校数据库。 三、学校落实“三通两平台”关键工作和实施方案 第一， 加紧“宽带网络校校通”建设，建设以“校”为本教育信息化软硬件基础设施建设和应用，深入完善教育信息化基础设 施全覆盖，提升我校已经有宽带，为老师和提供基础设施配套教学资源和软件资源，改善现在网络教育和学习环境。第二， 推进“优质资源班班通”工作，推进以班为本教育教学应用”， 推进信息技术和教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激励发展性评价，探索建立以学习者为中心教学新模式，提倡网络校际协作学习，提升信息化教学水平。要从班级教学各个步骤信息化支撑来探讨“班班通”内涵，包含老师备课、讲课和课堂交流、作业和课后交流、同学之间学习交流、乃至老师之间教研交流专业化发展等等。要经过不一样应用模式，把信息技术在教学活动、 教研活动和跨校教学中应用变成一个常规行为。 真正改革教育教学评价，经过政策引导扭转目前绩效导向误导；加强老师教育技术能力建设和培训，提升老师应用信息技术水平；建立支撑老师开展信息化教学良好环境和机制， 包含优质数字教育资源共建共享机制、支撑服务机制，让老师能够方便、安心、顺心地钻研怎样将优质数字教育资源和软件工具引入教学，提升教学质量。 第三， 推进“网络学习空间人人通” 。 建立以人为本基于信息化环境教学和学习。为学校老师、 学生和家长提供一个资源优质、服务优质、管理优质综合性网络平台。学校要在“网络学习空间”、“班级集体空间”、“专题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构管理空间”等多种空间应用模式上下功夫，不仅要推进教学方法变革，还要推进学习方法变革。“网络学习空间人人通”是重在应用，建而不用不算“通”，要“促进教和学、教和教、学和学全方面互动”如：个人空间服务、个人知识管理服务、社交网络服务、互动交流服务、自主学习服务等。 第四， 推进老师主动参与自治区教育资源公共服务平台建设。 形成资源配置和服务集约化。为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务云服务体系。实现资源平台和网络学习空间能互联互通、共建共享，以确保资源快速流动和广泛共享。 第五，大力推进教育管理信息化工作学校，主动参与自治区教育管理公共服务平台建设，实现学校信息管理、老师信息管理、和学生家长信息管理工作综合性一体化。 第六，加强老师信息技术应用能力培训。主动推进网络研修和校本研修整合培训，建立以校为本长久化培训机制。和国培计划相结 合将提升信息技术能力贯穿于老师培训整体工作， 确保全体老师应用能力得到提升。建立学校老师信息技术应用标准，逐步将信息技术能力纳入老师资格认定标准和老师工作考评内容。