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初中英语口语学习状况的调查报告
一、调查背景
随着我国改革开放的不断深化，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际力量的外语人才较为紧缺,因此提高同学英语口语交际力量是信息时代英语教育的核心。英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语老师应当转变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高同学英语口语运用力量,及口语教学方法、途径、评价模式等。
二、调查目的：
长期以来的不少学校英语教学都只注意于课本内容的传授而忽视英语的口语训练。不少同学及家长都认为英语只要考得好成果就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。针对这种现状，我就我校七、八、九部分同学的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中同学英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。
三、调查方案
〔一〕调查方式 ：问卷调查和谈话沟通。
〔二〕调查对象：城关一中七班级〔3〕班、八班级〔3〕班、九班级〔3〕班。 为了避开部分同学产生思想顾虑，实行了无记名问卷方式和不定时找部分同学进行有关方面的沟通。
四、调查结果与分析
〔一〕问卷调查
问卷调查状况及数据统计〔本次问卷发出115份，共收回100 份〕,现依据三个班问卷状况，总结如下：
1、你喜爱学习英语吗？
A、特别喜爱 B、喜爱 C、不喜爱 D、很厌烦
有11%的同学选A；45%的同学选B；30%的同学选C；14% 的同学选D。
2、你想提高口语吗？
A、很想 B、想 C、不想 D、无所谓
有23%的同学选A；60%的同学选B；6%的同学选C；11%的同学选D。
3、你觉得英语口语在日常生活中重要吗？
A、很重要 B、重要 C、不重要 D、不知道
有18%的同学选A；58%的同学选B；10%的同学选C；14%的同学选D。
4、在英语课上你学说英语吗？
A、总是说 B、有时说 C、很少说 D、不说
有5%的同学选A；40%的同学选B；31%的同学选C；14%的同学选D。
5、在日常生活中你能用英语和同学沟通吗？
A、能 B、很少 C、不能 D、从来不用英语沟通
有4%的同学选A；43%的同学选B；38%的同学选C；15%的同学选D。
6、你最喜爱哪种口语教学方式？
A、讲故事 B、听录音跟读 C、角色朗读或嬉戏 D、小组商量
有11%的同学选A；45%的同学选B；26%的同学选C；18%的同学选D。
7、你认为以下哪个活动对你提高英语口语最有关心？
A、听录音跟读 B、读故事 C、编对话 D、小表演
有40%的同学选A；8%的同学选B；22%的同学选C；30%的同学选D。
8、你觉得口语说得好坏会影响你的英语成果吗？
A、影响大 B、有一点 C、不清晰 D、无影响
有17%的同学选A；50%的同学选B；20%的同学选C；13%的同学选D。
9、在小组活动中你能按老师的要求用英语进行商量和沟通吗？
A、能 B、基本可以 C、部分可以 D、不能
有8%的同学选A；20%的同学选B；52%的同学选C；20%的同学选D。
10、你想说出一口流利的英语吗？
A、特别想 B、想 C、不想 D、无所谓
有40%的同学选A；50%的同学选B；6%的同学选C；4%的同学选D。
11、平常你敢大声地说英语吗？
A、敢 B、基本敢 C、有时敢 D、从来不敢
有17%的同学选A；14%的同学选B；51%的同学选C；18%的同学选D。
12、你预备如何来学习英语口语？
A、每天说英语 B、每天听英语 C、仔细上课 D、没有想过
有6%的同学选A；9%的同学选B；60%的同学选C；25%的同学选D。
13、你觉得学好口语最重要的因素是什么？
A、常常说 B、背好单词和句型 C、常常看英文电影 D、不知道
有49%的同学选A；43%的同学选B；1%的同学选C；7%的同学选D。
14、在英语课上说英语你最可怕的是什么？
A、发音不正确 B、有语法错误 C、紧急 D、怕同学笑
有38%的同学选A；29%的同学选B；21%的同学选C；12%的'同学选D。
15、在课外你喜爱听或唱英文歌曲吗？
A、特别喜爱听 B、还可以 C、不喜爱 D、没有听过、
有2%的同学选A；30%的同学选B；16%的同学选C；52%的同学。
〔二〕谈话分析
通过谈话沟通获得的信息说明：大多数的同学平常很少与同学用英语沟通，虽然很多同学都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成果。同时很多同学认为老师上课比较注意讲解学问，没有较多的时间让同学进行口头练习，课堂上同学说的空间和时间缺乏，活动形式较为单调。有的英语课成了讲解课，让同学背诵句子和课文等。80％的同学盼望老师能组织同学开展课内外口语交际活动。盼望老师在上课时要支配特地的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、沟通活动。供应同学更多的熬炼口语的机会，让同学熬炼用英语进行交际的胆子和力量。当然，如今是信息科技时代，因此，除了课堂内外，很多同学也应参与其他途径的口语交际活动等。
五、调查建议
〔一〕老师坚持使用英语教学
使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。用英语教英语有利于提高同学的听力水平，有利于向同学供应大量说英语的示范，便于同学口头仿照，有利于激发同学说英语的欲望，并提高同学学习英语的爱好。老师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来关心同学理解。关键是肯定要坚持说下去，只要老师坚持说英语，同学就会渐渐提高听的力量，不懂的句子慢慢听懂了，不熟识的话语慢慢听熟识了，不清晰的词语慢慢听清晰了。
〔二〕同学坚持开口学说英语
学说英语的力量只能通过说的实践才能渐渐培育起来，所以老师应当多给同学开口说英语的实践机会。要鼓舞同学大胆开口，同学开头学说英语时，难免有些紧急、可怕、羞涩等，作为老师应多鼓舞，准时赐予关心，适当赐予引导，鼓舞同学说下去。当同学能正确地说想要表达的意思时，老师要加以确定和鼓舞，对口语表达力量有所提高的同学，老师要准时表扬，使同学看到自己的进步，真正感到鼓舞和开心，并产生自信念和主动性。
〔三〕使用情境教学提高力量
口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。老师应充分利用时间和机会为同学制造一个交际训练环境，在课堂上常常创设情景，让同学用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和同学观赏。现行教材中有很多话题，如购物、打电话、看病、谈论天气等都是课堂上我们训练口语的材料。老师应在仿照的基础上有所创新，要创设情景，培育同学在真实情景中的口语表达力量。
〔三〕建立英语科学评价体系
英语口语教学评价是对同学日常英语口语力量的评估，主要检查同学是否能够就某些沟通性主题或交往场面、情景进行合适的表述, 并关心同学进行自我诊断，鼓舞同学主动发觉问题，订正失误，以利于他们的连续学习。评价要用常常性评价代替偶然性评价，客观地反映同学的实际口语水平，为同学学习和考评供应较为轻松的环境。
〔四〕加强同学英语口语测试
在应试教育的制度下，同学普遍形成了一种共识，认为英语考高分就行了，学习英语口语没有什么实际意义。在这种状况下，建议学校通过加试英语口语考试。让同学更加重视英语口语，让他们觉得英语口语也是考试中的一部分，不容忽视。
六、调查总结
虽然调查的对象只是我校部分同学，但从中也可以得出当前中同学英语口语在应试教育条件下，形成了不爱开口学说英语的不良习惯。其中包含了许多缘由，并且经长时间形成的，想要一下子转变还是比较困难。这样就需要师生的共同努力，只要坚持下来，中同学学说一口流利的英语的日子便会指日可待。
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