小学中低年级学生口算技巧课题研究方案.doc

小学中低年级学生口算技巧课题研究方案“小学中低年级学生口算技巧的研究” 课题研究方案安塞县第二小学 高菊梅 一、课题背景（一）基于数学新课程标准理念下对数学教学的要求新课程标准指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不但是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础,也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。人们在日常生活中，能够说没有一天不用到口算，特别是一些简单的小数目计算，用口算方便易行，灵活快速。口算的正确、合理、迅速、简捷程度反映了学生数学素养的高低,反映了学生的思维能力和数感的发展水平。只有抓好口算，才能提高学生的计算能力。因此,在小学数学教学中,必须重视加强学生的口算训练,提高学生的口算速度及准确率。 （二）基于对数学教学现状的分析反思。在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。经过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，由于基础差，口算不出答案，还需要进行笔算。因此加强口算是数学改革的一个重要趋势。特别我校学生口算水平特别低。二、课题概念界定 口算也称心算，是不借助计算工具，直接经过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其它计算的基础。人们在日常生活中，能够说没有一天不用到口算，特别是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从学生口算抓起。三、理论依据 1、数学课程标准指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不可是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表示能力及创新意识的重要组成部分。 2、基础教育课程改革纲要提出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算技巧,进而提高笔算的正确率与速度。3、俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人创造的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的。在中段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算技巧将直接影响中、高年级计算能力的形成，口算的扎实程度，直接牵系着其它方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。四、实施过程 （一）研究目标1、使学生经过多种形式的口算训练,培养学生的兴趣，使学生养成良好的计算习惯，懂得计算的重要性。 2、掌握各种口算的方法，努力提高学生口算速度及正确率，从而提升学生心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，培养学生的抽象思维，为学生进入高年级的计算打下良好的基础。 3、让教师学会反思，从课堂教学入手，寻求适合中年级学生口算技巧的策略与课堂模式。 （二）研究对象研究对象：一四年级学生(三)研究人员：高菊梅 田峥燕 刘喜梅 鲁成玲（四）研究内容 1、寻找能够提高学生数学口算技巧的教学突破口和教学训练方法等策略。 2、据实际情况，科学设计训练方法，巩固提高口算的正确率及速度。 3、让学生适当地说一说口算的过程，加深对口算算理的理解； 4、练习中采取多种形式调动学生的积极性，使学生对口算产生浓厚的兴趣。 5、培养学生自觉检查，独立纠正错误的良好计算习惯。6、经过实践与研究，总结出降低小学中低年级学生口算错误率的有效措施。（五）研究措施： 1、调查分析法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2、文献法：经过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、课例研究法。充分发挥校本教研的作用，开展多形式的课堂实践研究。4、经验总结法。注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（六）研究过程 1、准备阶段（ 9月10月） （1）调查了解学生的口算现状以及对待数学学习的态度； （2）查阅、收集、积累相关资料； （3）针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。 （4）加强理论学习 认真研读新课程标准对于学生口算方面的目标要求，并经常在网络上查阅有关资料，认真翻阅有关的教育教学书籍报刊，提高自身的理论水平。 2、实施阶段（ 5月） （1）个案研究 我选取了班级中两名口算效率比较低的孩子作为我个案研究的对象，这两个孩子，一个很聪明，但习惯太差，口算时总是出错，而另一个孩子则和她相反，脑子有点笨，反应有点迟钝，因此口算时出错率也比较高。在平时教学中，我时刻关注两个孩子的点滴变化，对于她们取得的进步及时进行表扬和鼓励。在实践中不断的探索提高孩子口算效率的方法和途径。 （2）积极实践，努力寻求提高中低年级学生口算方法、加强基本口算练习和记忆性训练，夯实口算基础。 利用课前5分钟对学生进行口算演练，内容包括一至四年级应该掌握的口算内容，以四年级内容为重点。 、讲究训练形式，激发口算兴趣兴趣是最好的老师。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，开火车等。 、注意探索规律，提高口算速度 口算效率的培养并非一蹴而就，它需要根据学生知识水平的增长，适时地引导、提升，应注意探索规律，在提高学生对数据特征的观察力，式题的变形能力以及数学的推理能力等方面加强训练，来提高学生口算速度。 （3）在学校支持下，开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制，培养学生学习数学的兴趣。 3、总结阶段( 6月) （1）全面收集、整理与课题题有关的材料。 （2）对研究对象的后测，进行前后对比分析，得出结论。 （3）对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。 五、可行性分析 我校中低年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生当前的口算能力有很大的关系。口算技巧的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，她们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算技巧直接影响着基本计算，做起题就头疼，渐滋长了畏难情绪。因此，把好口算关是势在必行的，特别是基础关。另外，课题研究人员教学经验丰富，理论扎实，教学成绩优异，曾多次参与课题的实践与研究，具有足够的时间与能力保证课题的正常研究。同时，学校对课题进行档案式管理，并对课题需要的设备将全面支持，以确保课题研究工作的深入开展。 六、预期成果1、 反映学生口算技巧科研成果：（1）口算策略:、用“凑十法”口算。、运用“分解法”口算。、运用一些速算技巧进行口算。、熟记常见数据。（2）教学口算技巧的课堂模式：一看二想三算四检。2、学生口算准确率达到90%以上。3、撰写论文、结题报告，并进行经验介绍。