资源描述
单元备课
第一单元 小数乘法
一、教学目标
1．探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．会用“四舍五入”法求出积是小数的近似数。
3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
二、内容编排结构
标题
例题安排
小数乘整数
例1
小数乘整数的引入
例2
小数乘整数的算理及竖式写法
小数乘小数
例3
小数乘小数的算理及竖式写法
例4
小数乘法积位数不够的方法
例5
倍数是小数的实际问题和乘法验算的方法
积的近似值
例6
按“四舍五入”法求出积的近似数
整数乘法运算定律推广到小数
例7
有关小数乘法的简便计算
小数乘法的有关实际问题的解决
例8例9
运用不同的方法来解决实际问题
三、教材分析
1．选择贴近学生生活的情景，引入小数乘法的学习。
根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2．重点突出计算方法的教学。
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘。②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例4的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。
四、教学重点、难点
小数乘小数、整数乘法运算定律推广到小数及解决小数乘法的实际问题。
五、课时安排
1.小数乘整数：2课时。
2.小数乘小数：3课时。
3.积的近似数：2课时。
4. 整数乘法运算定律推广到小数：2课时。
5. 解决小数乘法的实际问题：2课时。
6.复习：1课时。
课 题
小数乘整数（1）
(书第2页，例1及“做一做)
教学时数
1
教学目标
1.创设购物情境，以学生已有知识和经验解决小数乘整数的问题，初步理解“小数乘整数”的算理。
2.培养学生认真观察、善于思考的学习习惯和自主探索的意识。
教 学
重 难 点
重点
理解小数乘整数的算理及探索小数乘整数计算方法。
难点
积的小数位数的确定。
教学准备
主题图课件等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、情景导入
二、自主探索
三、巩固练习
四、总结
师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？
1.根据学生汇报情况，教师提出：如果买3.5元一个的风筝，那么买这样的3三个估计需要多少钱呢？强调“估计”这个词。
学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？
学生独立计算。教师巡视，找不同做法的学生板书：
方法1：连加 。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。）这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）
① 学生独立思考。
② 小组交流计算方法。
③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。
教师板演乘法竖式计算过程。
2.小结：仔细观察乘法算式，你能用你的话说说小数乘整数的方法吗？
（重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。）
3.练习：结合主题图，提出问题：如果买3个其他形状的风筝呢？
学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
1.课本第2页做一做。
2.课本第4页练习一1、3题。
通过本课学习，你想对我们大家说点什么？
作 业 设 计
1.说出下列算式所表示的意义
0.7×8 2.5×2 0.04×25
2、列竖式计算
0.436×8 4.07×13 0.12×18
教 学 反 思
课 题
小数乘整数（二）
(书第3页例2及“做一做”)
教学时数
1
教学目标
1.理解小数乘整数的意义，自主探索小数乘整数的计算方法，并能正确运用算理计算小数乘整数的乘法．
2.培养学生的比较能力、类推能力，掌握利用旧知识推导新知识的学习学习，感知用竖式计算的优点。
教 学
重 难 点
重点
能正确运用法则计算小数乘整数的乘法．
难点
能正确运用算理计算小数乘整数的方法．
教学准备
有关课件等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、 复习铺垫
二、新授
三、巩固
四、总结
1.下面各数，去掉小数点后，各扩大了多少倍？
0.9 0.009 31.4 2.567 0.42 0.203
2.复习回顾因数与积的变化规律。
1.出示:0.72元×5=?
师:你们会计算吗?那0.72×5=?你能不能把它转化成整数来计算?72×5你会列竖式计算吗?
讨论: 把0.72的小数点去掉了，这个小数起了什么变化？猜一猜它们的积又要起什么变化？根据什么?
师:“要把360缩小它的1/100，就要把小数点怎样移动？”（小数点向左移动两位）
那么0.72×5=3.60,观察一下，因数和积各是几位小数？小数最后的0可以去掉.
0.72 扩大到它的100倍 72
× 5 ×5
3.60 缩小到它的1/100倍 360
2.师：通过以上的讨论，同学们已经掌握了小数乘整数的计算方法，谁能把这个计算方法归纳一下。（同桌之间互相说一说）
3.引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。
①按整数乘法的规则进行；
②处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积一般来说也应有几位小数；
③算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写出积，积的小数末尾的“0”可去掉。
1.不计算，直接运用这个法则说出下面各题的积应有几位小数吗？为什么？
0.327×5 0.23×6 2.6×4 1.08×3 21.302×9
学生回答后，要求学生计算出结果，用结果和刚才的答案对比一下，看是否正确
2.完成第3页中“做一做”第1、2、3题．
小数乘整数与整数乘整数的不同点（课件逐一展示）。
①小数乘整数先要转化为整数乘法来算，积要根据因数的变化作相应的调整。
②小数乘法中，积的小数部分末尾如有0，可根据小数的基本性质去掉小数末尾的0，而整数乘法中末尾的零是不能去掉的。
3.练习活动：学生出题考学生的活动，由一个学生出3道小数乘整数的乘法题，另一个学生说出这些乘法算式的积有几位小数后，再把它算出来．然后两个学生交换出题、答题。
作 业 设 计
1.计算
0.3×40 4.5×32 2.05×314 6.3×4
2.列式计算
①6.5的5倍是多少？
②2.04的17倍是多少？
教 学 反 思
课 题
小数乘小数（三）
（书第5页例3、例4及“做一做”）。
教学时数
1
教学目标
1.让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确确定小数乘法中积的位数，从而能正确的进行计算，并能对其中的算理作出合理的解释。2. 培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，培养学生的语言表达能力和与人交流的能力。
教 学
重 难 点
重点
理解小数乘法的算理，掌握计算方法。
难点
小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，用对比的方法处理积中小数点的位置问题。
教学准备
有关主题图课件等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、情景导入
二、自主探索
三、巩固练习
四、全课总结
出示例3图：孩子们，你能帮忙算算宣传栏的面积有多大吗？怎么列式？
学生独立思考然后汇报
教师板书： 2.4×0.8
师：自己回忆一下上节课我们学习过的小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？你能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)
结合板书，引导学生得出（课件进一步演示）：先把因数2.4扩大10倍变成24，积就扩大10倍;再把另一个因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积192再缩小到原来的1/100。
3、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？
（引导学生发现：因数的位数和等于积的小数位数)
想一想:0.56×0.04的积中有几位小数?
学生尝试练习，想一想和例3有什么不同？
4、教师引导学生总结小数乘小数的计算方法。
先按照整数乘法算出积，再给积点上小数点；看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；乘得的积的小数位数不够时要在前面用0补足,再点小数点。
让学生打开课本完成第6页。
师：大家会计算小数乘小数了么?那老师来考考你们看看是不是真的掌握了。你们有信心吗？
1.课本第5、6页做一做。
先口答下列各式积的小数位数，再计算。学生板书，反馈时注意引导学生观察思考并说出：①你是怎样算的？②怎样点小数点？
回忆这节课你有什么收获？
作 业 设 计
1.说出各题的积应有几位小数后算出结果．
0.35×0.91= 0.18×0.756= 4.65×0.148=
2.根据1056×27=28512，写出下面各题的积。
105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
3.在下面各式的积中点上小数点。
0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4
× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
教 学 反 思
课 题
用小数乘法解决问题（四）
（书第7页例5及做一做）
教学时数
1
教学目标
1.进一步掌握小数乘法的计算方法，并能正确计算，学会用小数乘法解决实际问题。
2.通过创设问题情境，在解决问题中理解倍数可以是整数，也可以是小数。
3.让学生用观察比较的方法，在学习过程中养成充分认真计算、及时检验的良好习惯。
教 学
重 难 点
重点
运用小数乘法的计算方法，正确计算小数乘法。
难点
在解决问题中理解倍数可以是整数，也可以是小数。
教学准备
有关主题图课件
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、复习铺垫
二、创设情景，教学新课
三、巩固新知
四、总结
1.列竖式计算
0.3×5= 23.8 × 6= 0.34 × 0.04= 0.45 × 0.4=
1.课件出示例5“非洲野狗追赶鸵鸟”有趣情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，
列算式解决问题：56×1.3=
2.使学生领会有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。
3.然后计算出鸵鸟的最高时速。
计算时注意几个易错的地方。
由验算计算是否正确，提出验算要求，培养验算习惯。
4.验算方法：
把因数的位置交换一下，乘一遍，看对不对。
用计算器来验算。
还有其他方法。
这里不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。
1.第1题,独立计算。
2.第2题，计算活动。感受小数乘法在生活中的应用。
3.第4题，是应用因数的变化引起积的变化规律来计算的练习，进一步体会小数乘法转化为整数乘法计算的道理。
4.第5、6题，综合应用小数乘法和其他数学知识解决实际问题。第5题要读出秤盘上每种东西的千克数，再单价、数量和总价之间的关系来计算物品的价钱。第6题是用时间、速度和路程之间的关系来解决的问题。
5.第10题，让学生经过计算，发现积和因数之间的大小关系：
一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。
一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。
这个关系原义务教材是在例题后面揭示的，现在习题中结合计算找规律让学生感悟并记住。
第12题，是第10题规律的应用练习。
说一说这节课你有什么收获？存在什么问题？
编生活中的小数应用题。
作 业 设 计
1.列竖式结算，并验算。
0.84×0.23= 2.4×0.05= 9.02×58=
2.比较大小。
45.6×0.23○45.6 37.8×1.23○37.8 0.56×0.63○0.63
教 学 反 思
课 题
积 的 近 数 数（五）（书第11页例6及做一做）
教学时数
1
教学目标
1.掌握用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似数。
2.让学生应用迁移的方法来求积的近似数。培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。
3.培养学生能根据实际需要正确求积的近似数，提高解决问题的能力。
教 学
重 难 点
重点
会用“四舍五入法”求出小数积的近似数的一般方法。
难点
学生能根据实际需要正确求积的近似数。
教学准备
有关主题图的课件等
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、复习铺垫
二、探究新知
三、巩固练习
四、总结提高
1.什么叫“四舍五入法”？把下面的数用“四舍五入法”保留一位小数。
5.2103≈（ ） 14.553≈（ ） 9.962≈（ ）
2.在表中填上适当的数。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
2.3564
7.9163
12.5834
1.课件出示主题图，学生独立思考，说出计算方法，列式。
教师板书： 0.049×45
让一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上独立计算。
集体订正后，教师提问：
（1）计算的积精确到哪个数位？（千分位）
（2）保留一位小数该怎么办？（用“四舍五入”法对小数求近似数）
（3）运用“四舍五入”法对小数怎样求近似数？
教师板书答案。注意提醒学生，由于最后的结果是近似数，所以在横式中要用约等号。
2.练习。
计算下面各题。
0.8×0.9（得数保留一位小数）
1.7×0.45（得数保留两位小数）
计算下面各题，得数精确到百分位。
0.85×1.12 0.86×5.4
3.小结：引导学生说说在求积的近似数时应注意什么问题？
（1）要看清题目的要求；
（2）取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应该保留不要划去；
（3）在以后计算应用题时，应根据实际情况保留小数位数。如：遇到有关付钱的题目时，如果计算的结果小数位数较多时，要自觉地保留两位小数，即精确到分。
完成课本13页练习三第1、2、3题
这节课你学到哪些知识？（为什么要截取积的近似值和怎样截取积的近似值）你最大的收获是什么？
作 业 设 计
1.用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
2.095
4.307
1.8642
2. 0.85×0.97（得数保留一位小数）
1.79×0.458（得数保留两位小数）
教 学 反 思
课 题
整数乘法运算定律推广到小数（六）
（书第12页例7及做一做）
教学时数
1
教学目标
1.通过探究观察理解整数乘法的各种运算定律也同样适用于小数乘法。
2.通过知识迁移的方法让学生掌握小数乘法的简便方法，并能比较熟练地进行小数乘法的简便运算。
3.通过观察、对比、迁移，培养学生的思维的灵活性和逻辑性。
教 学
重 难 点
重点
理解小数乘法的运算定律对于小数同样适用．
难点
运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。
教学准备
有关主题图制成的课件
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、忆旧引新
二、探究新知
四、巩固练习
四、小结
1.课件出示习题：
0.7×1.2○1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）
（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5
认真观察，你发现了什么规律？左右两边的结果相等吗？学生独立完成。
2.组织学生进行交流。
说说你的发现，学生逐一汇报。
这一系列的发现让你们想到了什么呢？
板书课题：整数乘法运算定律推广到小数
1.在整数乘法中，我们已经学过了哪些运算定律？请用字母表示出来。
根据学生回答并板书：
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：a×(b×c)=(a×b) ×c
乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c
学生小组活动进行验证。
汇报自己的验证结果。
师小结：通过同学们的验证，我们可以确定“整数乘法的运算定律对于小数同样适用。”
4.你能灵活的运用这些运算定律进行简便计算吗？
0.25×4.78×4
＝0.25×4×4.78
＝1×4.78
＝4.78
想想看，这道题能简算吗
组织学生讨论，根据是什么？
师：其实，像“0.25×4”这样正好等于一个整数而可以帮助我们进行简算的例子还有一些，你还能举出这样的例子吗？
学生举例说明。
利用你们的发现，算一算下面的题目。
50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8
学生独立完成。
出示：0.65×202
＝0.65×（200＋2）
＝0.65×200＋0.65×2
＝130＋1.3
＝131.3
想想看，这道题能简算吗？可以怎样简算？
学生讨论。
学生独立完成，说出你是怎样算的？用了什么运算定律？
5.小结：这就是今天我们学习小数也适用整数的运算定律
1.完成书本第12页的做一做。
学生独立完成后，讲评并订正。
2.计算下面各题。
19.4×6.1×2.3 5.67×0.21－0.62
3.25×4.76－7.8 7.2×0.18×28.5
18.1×0.92＋3.93 0.043×0.24＋0.875
3.玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽西红柿，平均每平方米产6千克．每千克按0.65元计算，一共可以收入多少元？
说说你这节课的收获.
教师总结。
作 业 设 计
1.用简便方法计算．
2.5×9.8×4 12.5×72×1.6 12.5×3.2×2.5
98×20.1 （5+60）×0.4 12.5×32×2.5
教 学 反 思
课 题
整数乘法运算定律推广到小数练习（七）
（补充练习及课本第13页第4-11题）
教学时数
1
教学目标
6、你还知道哪些环境问题？它们都对地球造成了哪些影响？1、会灵活正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算．
2、提高计算的正确率及养成认真作业的良好习惯。
16、空气是我们生命中生时每刻都需要的地球资源，大气污染影响着我们的健康，如大气中的飘尘易使呼吸系统发生病变。减少废气和废物排放是控制大气污染最根本的办法。教 学
重 难 点
重点
会灵活正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算．
难点
答：①可以节约能源；②减少对环境的污染；③降低成本。会灵活正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算．
教学准备
18、大多数生物都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。如草履虫、变形虫、细菌等。有关课件等
教学步骤
学 习 活 动
答：①我们每个人要做到不乱扔果皮，不随地吐痰，爱护花草树木，搞好环境卫生，保护好身边的环境。②力争做一个环保小卫士，向身边的人宣传和倡议环保。备 注
2、在加热的过程中，蜡烛发生了什么变化？（P29）一、口算
答：当月球运行到地球和太阳的中间，如果月球挡住了太阳射向地球的光，便发生日食。
18、北斗七星构成勺形，属于大熊座，北极星属于小熊座。
7、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。
二、小小门诊
三、练习
四、思考题
0.3×0.5= 0.42×3=
7.2×0.2= 5.6×5=
63×0.02= 1.1×0.4=
2.6×0.3= 3.3×5=
0.8×0.2= 7.6-6= 4.25+0.5= 5×0.27=
2.8×7= 5.5×4=
6.4×0.4= 7×0.8=
5.7×0.4= 8-0.73=
9.3+3= 0.7×0.5=
以小组为单位进行比赛。
（1）48×8.5-8.5 （2）6.5×202
=1.48×0 =6.5×200+6.5
=0 =1300+6.5
=1306.5
（3）2.5×4.4
=2.5×4+0.4
=10+0.4
=10.4
请个别同学上台当小医生,找出错误之处并订正。
完成第13页的第4题和第14页的第9题。学生独立完成生并集体订正。
让每个学生说说你是用什么运算定律的。
根据65×39=2535，在下面的（ ）里填上合适的数。你能想出几种填法？
25.35=（ ）×（ ） 2.535=( )×( )
=( )×( ) =( )×( )
学生独立思考,同桌交流讨论。
学生汇报结果。
作 业 设 计
作业：完成课本第13页第5、6、7、8、10、11题。
教 学 反 思
课 题
解决问题（八）
（书本第15~16页例8和例9）
教学时数
1
教学目标
1.通过在具体情境中解决实际问题的探究过程，让学生总结出解决问题的一般过程。即：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。
2.在解决问题的过程中，学生能够用不同的方式（比如表格的形式）表述情境，学生掌握不同的问题呈现形式。
3.通过用准确计算和估算解决问题，学生体验到解决问题方法和多样性，提高学生解决问题的能力。
教 学
重 难 点
重点
总结出解决的一般过程。
难点
总结出解决的一般过程。
教学准备
有关主题图制成的课件
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、
情境导入
二、
分析与解答
三、回顾与反思
四、巩固提升
五、课堂小结
课件出示例8主题图。
请同学们自主阅读问题情境，用喜欢的方式分析一下这个数学问题。
预设：
生1：妈妈带了100元钱买了两袋大米和一块肉，还想买一盒10元的鸡蛋，问剩下的钱够不够？
生2：
单价
数量
总价
大米
30.6
2
肉
26.5
0.8
鸡蛋
10
1
同学们用不同的形式把题目表述得很清楚，帮助我们弄清了题意。
（一） 自主尝试解答。
出示第15页例8。
学习要求：
1. 请大家独立解答这个问题，在解答完之后想想还有其他方法吗？
2. 想一想怎样才能把自己的解题方法给同学讲清楚。
学生独立完成。
（二） 交流分析。
列举学生的解法。
学生：
30.6×2=61.2（元）26.5×0.8=21.2（元）
61.2+21.2=82.4（元）100-82.4=17.6（元）
因为10<17.6<20，所以够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。
学生2：
1袋大米不到31元，2袋不到62元。肉不到27元，再买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。
师：第一种方法大家读懂了吗？
学生解释想法。
师：那第二种方法呢？
学生阅读，并进行解读交流。
师：比较一下，你更喜欢哪一种方法呢？
师：回顾这个解题过程，我们都做了什么？
学生交流汇报的同时教师板书：
第一步：理解整理（表格）
第二步：分析与解答
第三步：回顾与反思
师：这的确是一种解决问题的好办法。
师：借助这样的解决问题的过程，大家尝试解决一下下面这道题。
（一） 独立完成。
课件出示例9。
学习任务：
1.按照“三步问题解决法”尝试解决。
2.独立完成后，请和你的小组成员交流你的方案。3.最后把你们的成功方案或者问题与全班交流。
学生尝试完成。
（二） 交流反馈。
学生汇报。
师：针对这种方案说说你的理解。
仔细阅读第二种方案，你知道他是怎么考虑的吗？通过这样的交流，我们获得了两种解决问题的方法，看来和别人多交流是很有益处的，那么，大家能够根据刚刚的研究过程，填一填下表吗？（课件出示表格）
独立完成后全班交流汇报。
说一说，这节课你有什么收获？
作 业 设 计
1.一个房间长8.15米，宽5.4米现在要铺上边长为0.6米的正方形地砖，100块够吗？
2.光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽 0.18千克，每千克可榨油0.45千克，用20千克的油桶装够吗？如果不够，用30千克的油桶装够吗？
2.看谁做得又对又快？
2.57 ×8 .3－3.95
2.5×1.9×0.04
48×0.06 ＋72.58
4.23×99+4.23
教 学 反 思
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