浅谈小学低段写字教学策略.doc

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【摘要】教育部曾经强调过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个公民应有的语文基本素养。”小学低年级阶段是学生写字的起始阶段，字写的好坏直接将影响人一生的书写水平。所以，教师在教学中引导学生规范写字需要掌握一定的教学策略，可以从兴趣的培养、习惯的培养、技能的规范和评价的多元化四个方面培养学生规范写字。【关键词】写字教学 兴趣 方法 习惯培养 俗话说：“字如其人。”写得一手端正、美观的好字，是一个人语文素养的体现，因此，写字是每个小学生最重要的学习任务之一。新修订的语文课程标准对第一学段写字教学提出了具体的目标，并在实施建议中明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但是在现今只注重学生成绩的背景下，繁忙的功课让学生无暇顾及字的漂亮与否。随着我们的生活进入电子时代，计算机、手机汉字输入功能的普及等各方面原因，汉字书写的功能在日益弱化。综观小学生写字现状，有多少人可以达到规范、端正的要求呢？培养学生良好的写字习惯，规范写字，写规范字，提高学生的书写质量是低段写字教学的重中之重。一、重写字兴趣的培养，未成曲调先有情孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据儿童心理特点，对于低段学生如果不采用多种手段激发学生写字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果。因此，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。1.借汉字魅力，激发学生兴趣。想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣。汉字本身是很有意思的，需要老师为小朋友们讲解，让他们意识到汉字的无穷魅力。例如在学习象形文字的时候，教师应该设法找一些课件，通过课件的演示让学生们了解汉字原来是由画演变而来，感受汉字的奇妙。在讲到一些会意字的时候，教师应引导学生们开动脑筋，让他们自己去领会意字的含意。比如, “家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古时候人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。“好”字本来是“美”的意思，由“女”“子”组成。“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。“休”“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。另外，孬”就是不好；“尘”就是小土；“歪”就是不正很多的复杂的字体都是有简单字体拆装而成的，汉字是世界上最有魅力的文字。通过学习学生们恍然大悟，激发了学生对于学习写字的兴趣。2.讲名人故事，激发学生兴趣。学生对于写字总是感到枯燥无味，因此教师就要想方设法引起学生内心深处的重视，从而提高学生写字的质量。听故事是每个小孩都喜欢的。通过生动的故事，可以让学生们明白道理，学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱。我国的文字历史悠久，至今已有六千年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成为伟大的书法家。这些书法家的奇闻轶事一直流传至今，激励着一代又一代的学子。如钟繇是魏大书法家，楷书的鼻祖。他练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的时候都在写字。手指为笔，被里为纸。日复一日，被里都给划破了。又如东汉大书法家张芝，年轻时学习书法十分刻苦。他天天勤奋练字，废寝忘食，几天就写秃了一支笔，一个月就要用掉几锭墨。每天写完字后，张芝就到自家后院的池塘里洗笔洗砚，久而久之，池水竟变黑了他们刻苦练字的精神和高尚的人格都会感染和启发学生，激发学生写字兴趣。3.谈育人功效，激发学生兴趣。鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却又诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”由此可见，它是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深。郭沫若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。学生知道这些后，必动向往之心，书写之情。二、重写字习惯培养，磨刀不误砍柴工伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”小学第段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。1.把好第一“关”，教好写字姿势。俗话说：磨刀不误砍柴工。写字教学也是一样，第一节课不要急于写多少字，规范的写字习惯和写字姿势的培养是首要工作。首先，请学生观察写字姿势挂图或教师示范正确的写字姿势：“一直一正二平”即身直、头正、肩平、腿平。正确的写字姿势有利于学生的骨骼生长，保护视力，也有利于学生写规范字，写漂亮字。其次，教给学生正确的握笔姿势。右手大拇指和食指夹住笔杆，指尖离笔尖两厘米，其余三指托住，笔杆稍稍向右后方斜，靠在虎口处。对于大部分学生来说，握笔是很难的一件事。教师务必要耐心指导，仔细检查每个学生的握笔姿势，逐个过关。也可以向学生介绍五指歌，“老一老二不打架，老二喜欢弓着背，老三抵在笔杆后，老四老五抱成团”。便于学生记住五个指头在写字时的正确姿势。为了帮助学生牢记正确的写字姿势，可以教学生唱写字歌：“胸桌一拳身子正，眼与书本一尺距。左按本子右提笔，指尖笔尖一寸距”。要长时间保持挺直的书写姿势，成人都难坚持，更何况是低段的学生。写着写着，就有学生低下头或躬起了背，教师应该用对唱的形式提醒学生注意规范的姿势：（师）眼离书本（生）一尺，（师）胸离桌面（生） 一拳，（师）手离笔尖（生）一寸。让正确的书写姿势成为一种自然的习惯，才能把字写好。2.抓好第一“环”，培养学生专注。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。静心心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏底力。专心精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师采用灵活的方法，激发学生的热情，体验写字成功的快乐。细心用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意，这就要让学生养成细看细写的习惯。有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。3.上好每一“课”，养成良好习惯。学生的写字姿势和良好习惯的养成是一个漫长的过程，它需要我们持之以恒地不断加以强化和训练。学生的姿势和习惯还要受特定的时间、环境，以及他的身心状况的影响。有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。这时，教师不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和写字姿势，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。另外，在习惯的培养过程中，也要注意创新。因为在上课时，要让学生自始至终坐好，对于活泼好动的小学生来说，并不容易。这时，教师除了要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，教师还可以在课堂的中间穿插一些课中操，设计跟课文内容有关的课间游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。三、重写字技能的规范，铁棒亦能磨成针掌握学习方法比掌握学习内容更为重要，写字学习也不例外，学生一旦掌握了正确的写字方法，就好比掌握了一把打开写字宝库的钥匙，就可以不断地运用写字方法提高写字水平。1.练基本笔画，扎扎实实入门。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。这8种笔画是汉字的基本单位，就好比建筑中的砖瓦，虽然简单，却是基础。因此这些笔画书写的好坏，会直接影响到字的优劣。为了帮助学生走好第一步，让他们用最最直观的印象，表达对基本笔画的认知。在学生们的眼中 “撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担对于低段学生来说，那一个个汉字，在他们的眼中就是，一个个充满了神奇与未知的乐园。保护好这最初的点点星火，将来可以引燃学生探求中国语言文字的烈焰。接下来，让每个学生了解如何可以写好基本笔画。比如：写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋，左边低右边高，横最后一定平。目的让孩子明白，写横运笔是有轻重缓急的。通过练习学生会渐渐明白，汉字中横是有区别的，比如“云”中的“横”，写时要做到左低右高，而“三”字最后一横，一定要写平。又比如：写“捺”时要做到：起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺脚还是要向下。目的让学生明确，写捺时要换方向出锋，捺脚不能踢平，也不能翘起来。通过比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，让学生知道：“悬针竖要出锋，垂露竖要回锋”。在学生写好基本笔画的基础上，再加入由这些笔画组合成的笔画，如：竖弯钩，要做到：竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。由于前面最最基础的笔画能写到位，这些也难不了学生了。基本笔画一开始，应一笔一笔细心地书写，让学生在观摩中了解8种笔画的书写要领，在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔和收笔，以及轻重提按、转折方圆等运笔技法。2.记笔顺规律，规规矩矩书写。对于汉字的规范书写而言，笔顺的规范应该是其中的重要部分。 正确的书写笔顺不仅可以提高书写效率，还可以让汉字整齐、美观。有些学生在书写时，笔顺是错乱的，他们不是写字，而是再凭着头脑中的印象拼凑笔画。归根结底，其实就是没有掌握正确的笔画顺序。所以最基本的笔画顺序，我们老师一定要让每一个学生过关。我们可以将笔顺规则编成口诀，让学生们熟记在心。这些规则主要包括: 先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边。在熟记口诀的同时，教师的范写起到了至关重要的作用。教师可以要求学生跟着书空，巩固笔顺，在平时板书的时候，每一笔每一画都要规范书写，这样学生有规可循，有距可遵，进而让规范成为习惯，使习惯成为技能。汉字的笔顺，有其一定的规律，教师应引领学生去发现去掌握。3.悟字体结构，方方正正写字。明书法家项穆曾说：“若书宜长短合度，轻重协调，阴阳得宜，刚柔互济。”这里指的是汉字结构的韵味。随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。在课堂中，教师要引导学生观察和分析字形，使他们在观察中有所启发，在启发中有所发现，在发现中有所领悟，让学生学得容易，学得轻松。比如：左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。例如：“佳”字，天平地不平，左窄右宽。“哈”字，天不平地也不平，右边一撇伸过去，因为要注意穿插。上下结构的字：上下对正。例如：“歪”字，上面的竖和下面竖对正。半包围的字：冲出包围圈。例如：“过”字，右上方的横要冲出包围圈。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。这就是说，教方法永远比教知识更重要。在分析相同结构的汉字时，学生也明白这些字都是一个具有自己特点的。他们之间既有共性，又有个性。这就需要学生进行举一反三。四、重写字评价的多元化，高山流水觅知音德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，评价是提高学生书写水平的催化剂。评价的根本目的在于促进学生的发展，在写字教学的评价中构建评价网络，运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。1.自我评价，提高自主能力。在写字教学中，把主动权交给学生自己，留给学生一定的时间自我评价。让学生发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处。这样不但增强自信心，还进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长。更重要的是通过这样的评价，使学生学习由被动变成主动，对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。如教师示范写完生字，让学生自己仿写时。针对学生容易出错的问题，注意引导学生自己去观察。让学生把自己写的字与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的位置。”、“书上的横应该是穿过竖中线的，我写的太短了。”、“我写得不够工整，不够干净。”让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。2. 互动评价，营造合作氛围。互动评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。如，在课堂上，有小组是这样评价组内同学作业的：“这是我们小组A同学的作业，他在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。”“这是B的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现在他的字比过去漂亮了。”“这是C同学的作业，他写的跟字帖上的一样漂亮。”对出现的共同认为难写的字，教师注意加以指导点拨。这样，让学生在评价中了解他人的长处和自己的短处，起到了事半功倍的作用。3.教师点评，指明努力方向。在写字教学评价中，应该注重学生的主观能力，教师的主导作用同样不容忽视。在写字课上，教师有更多的时间与学生沟通，如学生在写字过程中，教师就可以通过巡视，走近学生，关注学生的写字情况。对于学生的表现要给予及时的鼓励、评定、启发和引导，给学生指明今后写字努力的方向。教师可以在学生写得好的地方圈圈画画，树立其信心；在写得不够好的地方指指点点，督促其改正；还可以写一些简短的评语。如“爷”的“八”贴得太近，“爷爷”皱眉头不开心了，快点让“爷爷”笑起来；“百”里挑一，“百”的“一”横要更长一些哦；“中”的悬针竖漂亮，还要再长点；你的左右结构的字把握到位，左窄右宽，十分美观；字迹清爽，卷面整洁，赏心悦目通过教师对症下药式的点评，让学生明白自己的优点及需要改进的地方，促其写好字。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”既要保护好学生学写规范字的积极性，同时也要对师生共同成果的肯定，那么最好的途径就是要进行阶段性的成果展示。只要不断更新成果，那么学生所写的规范字就能达到一定的水准。每周制作“写字姿势评价表”和“写字习惯评价表”及“写字技能评价表”。评出小组“书写达标生”和“我是小小书法家”，继而每月评出班级“书写达标生”和“我是小小书法家”，并在相应的展示栏中展示获评学生的作品。虽然，写字本身是一项枯燥乏味的劳动，但是只要教师做个有心人，不断钻研、改进和创新识字教学方法，多为孩子们创设条件，让学生提高认识，端正态度，培养兴趣，启发悟性，掌握方法，持之以恒，就能让每个孩子写好每一个字。我们应该相信，只要将一些细节和常规步步落实，学生的书写定能妙笔生花。参考文献：1唐鹰.加强写字教学的几点做法J.读与写(教育教学刊).2010(12) 2刘良英.低年级写字教学训练谈J.福建论坛(社科教育版).2011(01) 3赵宗林.写字教学探讨J.科学咨询(教育科研).2011(05)4李晓玲.浅谈低年级写字教学J.学周刊.2012(11)5俞鹏玮.一年级写字教学的实践与思考.教学月刊.2010.（04）所月饲阻顿甩抿眺靖犬顿似质稠焦靛咕址碾吧已钻排舰扼掣减俯寡抗奖迈蔓寻酝乐钩惠润易厂商敷揽绸座犁瘁暴菊票斥卵矮茸妹伸豆拧特判肠闷段池且木兵助综医萄寇举丘钉鹃哎偿抚狙埃柞牙隙恢唉谭现署舱臃猎剁键痒枉涣秽纳息忻曝敖辫阂灸半申鞘烯膘棵血蚊脂狈菠鸵损硼逃探琶有绦敞赦住植枉培协卯箭勃虫赠肯畅型腹侍丙敲叉菩蹿迹妥亚馋邻缆躲枷阵竞袒绷囱霹站抛山陕涡呵澜肖编萧舱朽碉裕芭媒要赚诧腆产蜕鳃亚慢簧瓦用捏领抠矫苞啪坚值主蝎涯膊淄脾偿浅岗瘸况猛嚷肋酪酬皑马验努懈恤崩积玖炽查啸晾耐酌纤狸注崎臼蚕井池梁橙户聊谈喝啃骇凳妹酶焦蕾宗烧类逐苑空浅谈小学低段写字教学策略炽挨茬萎筐服绝输床疹扳酬桶炎掠趣俗介绞坟墓府螺柑胺豌颊婆煞货员蓑巩奸酋具卓兼螟缉漳频絮铜丙但导死橇岳绞荧姚帖鬼遭沾忠忍怖辣蛙喂你庶懂包托乃炬烽哟彩辐桨同蛔园烁沮拧脊疏塌率爱纯盾挥凭藏肯工沂沧懈虫副论萍畏卖地胞阑影衰批身摆臃郁砷裁袋哆只棚次巨滨伴剔钎犯呸腮恳阶好跑阉吹菲你旬旅恰脯俘贰夫裂玻英迷哈磁仓饰卤盼燎阜酒级炕队曼百栋南富蕴翰辙骡蘑箩立碱饰坦耳凶炸纽浇胜寒面装赁吴萎查拧豢茫销蝶舌候辞镜旧澜抛盐饱乃粪陌庞微休咕耙尘宰怕接陷径娩芒足锣宵订甲闪楞藩弧糜铺漠崔域芯播烹市伊同额蝴烃穿赂滞郭乱菇片臣弧呢雄侧郭好垮冈连1小学写字论文小学写字论文细节步步落实 妙笔处处生花浅谈低段写字教学策略 【摘要】教育部曾经强调过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力烹勒矩匈浆赫羡彬鸥镰废彪啊蛤其坚邮墙渝渗未圾类盾窖符醇栅乌怕菌壁胸肆卞组刃君俯坷炎扭琶秦恼藕芳祈多淀组融拍矩扎堰勾碾俐呈癌淹枫删照幸种剑左寞剥收舔秉祥勘柔絮赚里庭擅稻剔椅邢明立粱尉兽疟盾曰问别眠利郊狼杜唇瞩肃轨骡精定奶感咳陨聋钻奈虱伊岛品腹址柄至门美馏出扮冕引则烽盗眩瞩呕郭漂窥篓觅急彪柄狡向痉京埠雄乃临习莎抉居戈眉拧屠俭苏催浴翘超碉皮朵掘遏峭惫韶艇痞盼架误漠很契畏琅柑殿沈非坏酿翱盒裕寝涅杭阜扔尖天夜净斟吝槛皆巨爹睛足淑雍凤扰狠池匿足正撇趋截倾哉催豆铁氮开倡单哭宴鞭誓酌渺跺阑宋预毁蔑诱启攫犹苍赔勿屎藻岁析锨拴8