2022年小学数学新课标学习心得体会.docx

2022年学校数学新课标学习心得体会 通过参与今年暑假连续教育培训，通过几天的学习，我深深体会到，在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿势站在教育前沿。暑假，我又认真的学习了一遍数学课程标准，通过学习更加使我生疏到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。 一、老师必需要对教材重新生疏，转变原有的教学观念 生活即数学。数学课程标准提出人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲热联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更留意计算的必要性和算理。转变了课程过去繁、难、偏、旧和过于留意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。 二、老师必需转变过去的教学模式 以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管同学有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求同学被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，同学必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的转变，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应转变。应创设与同学生活亲热相关的情境激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学;引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 三、老师必需转变旧的评价体系 以往的应试教育留意的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学力量与自信念的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。 总之，对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了生气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，我们的同学更加的活泼与可爱，同时也使我和我的同学们在浑然不觉之中感受着学问的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受欢快数学。通过寒假对数学课程标准进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格依据新课标的要求,上好每节课。 新的教材表达了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的古怪心和求知欲，新教材无论教学内容支配还是呈现形式，处处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力量为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会： (一)、要依据同学年龄特点,培育同学的观看力量。 新课标指出：同学能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低班级同学年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力量有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们确定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按确定的规律去观看。 例如，在教学数一数时，一幅生动秀丽的校内图呈现在同学面前。同学马上被画面中的人物形象、颜色及吵闹场面吸引住了，特殊兴奋，津津有味地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制同学的留意力，而是给他们确定的时间任凭看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当同学的古怪心得到满足后，老师再提出要求，如：这里还有很多数学学问呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。这样把同学的爱好引到数学上，让他们带着问题去观看，这时同学的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观看，老师可适时地指导观看方法，有意引导他们按挨次观看。这样分两个阶段进行观看，先让同学看自己想看的，再按要求深化观看，符合低班级同学的特点。随着学问点的增多，对观看的要求逐步提高，使他们的观看渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观看的方法。 第 2 页