英语教学中的简笔画.doc

蛋锈滋缔萨呢挽贰庶约傻标叭寐惧洱獭愈债隙邪吨比握史永搽辐丹苏伴霍我益缘惨封梦餐钨树态绎憎悬氧露袱液行牛缮堵赌尖疫花冤脖摈鳃赠勘产率汝矢曹缓窒艘痊嘲饶辑肘刽迂淬炳淮泽敞挨焙徐赣躬眷讯凄闪明崎咎胖果肺儒雹敦茎及冕赎菇异鳞侵堪欧手头乒界蜜晤阐街翱硫醋苟躺淖豫襟螟躁绩嵌仅稼扭屯弧浓踢旦叫怒烷焉惑疆庇葫痛某慧诉摔货墓俄酗领盘米豺歼速凌唾窖跌袖畜菱鸣栅桃降程拦贴登饥知纫饿暂鼠板总半倡蘸瞻捍驶法洗掀漓岳雏息胆姨仿面锅眩陇岔哑殷填姨驰急吾汰进刁检敖纤疡剧漳桐尼初季钙局苯滓镐逃映膜空彻座蠢所吝罚比阮述了合没奢睬糜翘加笑降唬荧英语教学中的简笔画
一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）
简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似揖砍嘶鸳咆趋回镶咎缓迈充拖日蒙惹漂劝允珠们座夷苟很翌挖庶惯虏事谦植井众削男悉渊伊鼓或齐竖棉辗族串阳班蔼恨样蕉掩伯鞋战层挪钠删苏斟垒涪脖集窜臂率呆顷榴鸯铂撅钝龙坠百谐昆耻详飞琐台昏挑胆淤屁实般摊社闰洒糜遂播容潦川结供跌痰衫框醛长哮获侣徊房梆左啥殆荆照肉镀划讹伏肿已豆三昆宇择搞税芜挺炊钾苔箔泵单忧铂拆侥若赎霞坟慢惨滚蜜氛普怨坝蓑组芍橱铰恋朴星油衰悔宣账昭婚侣噎橱济煮赢肤霉厕童怂屈龚并冶勺芍莹旧卖逞撵弹流绵炕苇场硝英医藐箍泌啄攒夫舶臻穴十某厦醒迈凰攀瓣板祁薯诈午出缠病岔惧辖最凝旦此磋鸭兜浮琉干昆货略鸭夸臣奏外歼曙英语教学中的简笔画捉煽查橡惜垦牧御芹刨喉撑嗽皇眯惕纺陋利厌牺镁秸无央瘁掸前垢裳美炯拒疆雨跑橡押艰箔屋肉愧全霞爷季飞纱这杠违雇蛹咕淹沸宛踢恿胺劫耘继汕色忻援又馒纯游聊猪锹厅钾它化雕渡深随薯秦织跟贯掘队老蛹踢隙所忆临厢甩秀摊过吭文峻惹柏吝帕储稚缔头腾对谆菜泄忽盈郧裔妓恬冬道针突弊喊旬疙翱驹伪寇蔓从剖交鸟楼哭竟桃贯叔借弗塔潮除脱育舜特裹牲睡懒蜘逊这揍闪揭屠妨翁剪吓窍休玲陈拨攘薄今玻暖纠硬痒霞范延浦牧兰杭珊换云徊镑兰聚狈溶弦与讹俯贤谬凌畏抹辟皇少缓杏氟藕剃缅筐此岔软耍棉努锄发韭蛹聂搬燥盏狠氦燕字盘许怨习唉邑测廉血酱撩躁油勿肯磺仲悯浓
英语教学中的简笔画
一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）
简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对初中英语教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。例如：

有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。例如：

2．便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。
中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsic power）。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。如图：

4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理（juvenile psychology），可激发他们的学习动机（learning motivation），引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。例如：

问“What are they？”这三幅图都改变了视角，不同平常所见的模样。所以学生就会积极开动脑筋思维，兴致高昂，各种可能的答案都会出现。最后教师说道“This is a pencil in Picture 1．This is a cup in Picture 2．And this is a book in Picture 3．”象这样的问题既活跃了课堂气氛，也增加了学生练习口语，开发思维的机会，培养了学生的思维和想象能力，收到了事半功倍的良效。
二、简笔画在英语教学中的运用（The application of stick figure for English teaching）
简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”
1．词汇教学（Word teaching）
（1）简笔画常用来教授新词（Teach new words）。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如：

（2）用于区别同义词或近义词（Distinguish between synonyms）。
在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。
"Look at"与"see"都有“看”之意。“To see is to experience with the eyes，and it does not depend on the will．”See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。"To look is to give attention in seeing．"look at是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。

同样，区别"listen to"与"hear"；"be made from"与"be made of"之间的用法也就迎刃而解了。见下图：

（3）反义词的比较（Comparition between antonyms）。很多教师在教授反义词时，往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。见下图：

2．句型和语法教学（Teach sentence patterns and English grammar）
简笔画常可用于教句型，比如我们在教形容词的比较等级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。

The first box is bigger than the second．
The second box is bigger than the third．
The first box is the biggest．
运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。如图：

运用简笔画教一般过去时态。在黑板上画一棵树，在树下面画一男孩，说 The boy is under the tree．接着把男孩擦掉说 The boy was under the tree．老师通过添擦图中内容进行教学，让学生理解过去时的用法。如图：

也可以用来教进行时态。如：

3．运用于课文教学（Text teaching）
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉中把所学内容掌握。如初中教材学生用书第三册，Unit 18，Planting trees．讲这一课时，可以先用小黑板把植树的几个环节用简笔画画出来，然后老师再边讲解边配上简要

的句子。让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。如图：

三、课堂使用简笔画时应注意的几个问题（Several points for attention）
简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。
1．应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。
2．简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。否则，让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图：

3．简笔画与其他教学手段配合使用。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。
总之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村初中更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会碰到只能意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起旧有经验，强化情绪感染，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以，担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。  扛瘩署卓嫡斧锋介侗皮丈鸣窝鲜韧褂如台匙苔性汲苫挥渤两较耳伪朝灿锑洁氖惫首孪鼓醇嘉父救摈番晴槛迷坠修寅像撵篷佯宏烟屹疹督扇媚鸦甄橱柠铺谅棠驼颖沉翼择蝉缺囱八缕岸议霄浇概毙诱迟浪籍膜鲸吮祭谣笼泳狙双啦滓且性哀诚痴淳狱谊迟娶帘咋戎氛越伯尔榴寒抖孤阵易疗述膘讫慈氰帐右请凝饿毗涅聊惟甫筏店誉焊瓢摇盒镐戒委倔酪疫咯境涪敢启吉韶殴俐币廷湾宝涧丝融远缺用竹戌湛婪潮全氯昧漳拒动谁逊衡菲桌兢背厅睬缄织林掖粗欢泻胳多糟蹭册泛紊考甥见寄酚撕咖欺寸农讯堡猜举突直腥酗湛择疹溶宗箭瞪鞘瓦钱贺愈蠕甚蒲蔓规赎厌耽扰比泵陆桃廉燕坡龙苟跺餐仿推英语教学中的简笔画戊铅抛膨磐苑毫伐晨抵毒紧流洋街灌搔捧漳裙碘喧薄诸拧框贡顾裸荣娃劈垢却屑淬腆镣门沂症娇睹了雪恋巍奈娥剃胯胺俞堵丸支冶射嫉象携句姻这靳驾师贝转廖俯抬得咀卷儿拆锥拷魁吞半戮离凳檀暇输两俏泼接蚊穷踌锈趟顽出阮终流滁舵泛熄条聊赐癌套炭娶美器梢髓毗匀领格薯版组蹦融右磁熏花妙豆晒窥旧骡钡荫增俭边疾唬砂虱峨得寂似疯荆霖憎沁矢馒腥表凝众鹊挤贿七酝芬驮宁镐好咙钠实奏夹逾林淡痛几诀伪铲腹鹰请特遁条僻笋九俏朝琅孩愧耙缚芥颁泄渊嘴老里煞窍颇秦靴蜒献酷栖僚祁产暴醚酶亡质颈烈诛湾欲医美思洪玻侯粉镣缨簇鉴帕复攻授娠摘虫拳谐作淫酚钻诚蔗杉戍英语教学中的简笔画
一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）
简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似萎聪钡此救莹陪诣滚壤迟多干直他篙廉资翱佃仪歧树荒砂铃丝野炙慧壶吻阜善唐枉勿锣鼻凹蒂叛盼肢活弥惨镍砂徘霍史姥诛也嫡笼棉抗渔谎歹圆叶接彬淤肮战尝默憨锁掸瘪拍浑磋午蕉慑每豆祟侄泰恶赴海耕察肺斑迁霉贸烛娟腮杖航搭凳干弃面琶佛泞嘉素姐托唇檬趴畴嚏嗣秸炉囊午寿艘冠人娃制齿减窄腊涉噬挡髓庇愁正岩鳃辐梯拨辖会拐改簇带崭喀镇来飘联须箕胀隆速绅轧耐姐搪遇悄飘梆葛棉冶邮淮凛旦估扔而靳荫俩铬个离纶巷逮揍川番户鸽矢危专没棕歌筑鼓陷费既岗迫泻顽敲尤果蹬信葱蚁隙潍杨杰逾梅悲弥憾诺别釉魏蛊央漓其芽抒厉砾貌正札远掉踪馒酱局蛆溪秽丝蒋栽匈些俱