镇原县农村留守学龄儿童隔代教育问题探析-学位论文.doc

各专业完整优秀毕业论文设计图纸镇原县农村留守学龄儿童隔代教育问题探析以新城乡为例沈颖娟 作者简介：沈颖娟（1981.12- ），女，甘肃镇原县人，大专学历，专业：小学教育，现为新城乡高庄小学一级教师. 【摘 要】近年来，随着大量的农民工进城，农村形成的特殊群体留守儿童的教育问题已经越来越成为值得我深思的教育方面的重要问题。留守儿童的教育方式主要是隔代教育，这种教育方式使得他们在学习、心理、道德、安全等方面产生了问题。产生问题的主要原因在于隔代监护人的局限性、留守儿童父母的漠视、学校教育的不重视以及制度的缺失等。本文主要在分析高庄行政村农村留守学龄儿童的隔代教育问题的现状及其存在的问题的基础上，对镇原县农村留守学龄儿童的隔代教育问题从家庭、学校、社会三个方面提出一些有针对性的对策与建议，希望能为这些留守儿童的良好教育和健康成长起到一定的促进作用。【关键词】 农村 留守学龄儿童 隔代教育 对策与建议留守儿童（the “left-behind” children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活；隔代教育（Inter-generational education），是指由祖辈对孙辈的抚养和教育。即随着时代的发展，一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆等人，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”。研究方法及过程：本研究整体上采用宏观把握与微观分析相结合、定量分析与定性研究相结合的方法。在具体研究过程中，以镇原县新城乡为研究个案，以高庄行政村为样本村，抽取高庄小学所在农村片区 这里之所以称为片区，原因为：高庄和小寨原来是两个行政村，各有一所村级小学，村组撤并后两村合二为一，总称为高庄村，但两所小学没有变动。因此，这里对两所小学所包括的区域用“片区”一词来代替，其涵盖的范围基本上是撤并前的区域，即原高庄行政村和小寨行政村所分别管辖的范围。的留守学龄儿童及其监护人的一部分作为调查样本，灵活运用文献法、问卷法、访谈法、参与观察等方法，对留守学龄儿童从心理、学习、家庭及学校教育等方面进行调查；在数据分析中运用SPSS、Excel等统计分析软件对调查所获得的数据资料进行统计分析；在思维加工中运用归纳和演绎等方法对统计分析结果进行整理，最后总结出镇原县农村留守学龄儿童隔代教育存在的问题及其对策与建议。一、基本情况（一）镇原县基本情况1.概况。镇原县位于甘肃省庆阳市西南部，东临庆城县、西峰区，西接宁夏回族自治区彭阳县，南接平凉市泾川县、崆峒区，北靠环县。镇原古属雍州，秦属北地郡，位于黄河中游、泾水以北的黄土高原，为华夏古土。各代均在此封署设置，委官牧民。西汉初年，北地郡分设安定郡，所辖21县，临泾县是其中之一，北魏时置原州（辖今镇原、平凉和宁夏的彭阳、固原一带），唐时筑临泾城，为临泾县治，唐末和宋代原州治置此，后又成为镇原州的州治。明初镇原州改县，临泾县被废，民国初年，镇原县被划分为五区。1935年县城设临泾镇。1983年，设临泾乡。现在，镇原县辖7镇12乡，即城关镇、屯字镇、太平镇、三岔镇、开边镇、平泉镇、孟坝镇、临泾乡、南川乡、上肖乡、新集乡、方山乡、殷家城乡、马渠乡、庙渠乡、武沟乡、郭塬乡、中原乡和新城乡，下辖215个行政村、2008个村民小组、51.36万 数据来源于庆阳市2010年第六次全国人口普查主要数据公报（庆阳市统计局）中国甘肃网-陇东报，2011-09-19人。总面积3500平方公里，总耕地面积169万亩（其中山地达68%以上），人均占有耕地3.5亩。2011年全县共完成国内生产总值36.03亿元，工业总产值完成13.8亿元。固定资产投资总额42.7亿元；累计完成社会消费品零售总额13.6亿元；财政总收入2.02亿元；农民人均纯收入3356元；城镇居民人均可支配收入0.13亿元。 文中经济数据来源于镇原县2011年国民经济和社会发展统计年报。镇原县是“教育大县”。改革开放30多年来，镇原县大力实施“科教兴县战略”，教育成就突出：1999年，全县实现了“基本扫除青壮年文盲”和“基本普及九年义务教育”目标，2000年被评为“甘肃省两基工作先进县”。2001年被评为“全国两基工作先进地区”，荣获教育部“中华扫盲奖”。2003年实现义务教育阶段“五三”学制向“六三”学制的转换，启动了新一轮基础教育课程改革。2004年各级各类学校发展到355所，学生超过10万人，41所中小学建起了计算机教室，130所中小学安装了现代远程教育设备。1977年恢复高考至今，全县共向全国大中专院校输送学生2.2万人，被清华、北大录取的学生达31人，再现了“教育大县”的光辉形象；镇原县也以“文化大县”闻名遐迩。周铜剑、秦诏版国内稀有，“书画之乡”美名远扬，民间艺术古朴典雅，尤其剪纸、刺绣引人注目，倍受国内外朋友青睐。临泾乡农村妇女祁秀梅是享誉海内外的剪纸艺术大师，其作品被法国、日本、意大利等国人民收藏。2.留守儿童基本情况。镇原县农业总人口50.4万人，每年在外务工人员达14万人次，总人数约为7.85万人，占全县农业总人口的15.6%，其中夫妻一方或双方常年在外务工，将孩子留在户口所在地的情况比较普遍，使全县留守儿童总数达5.78万人，占全县17万农村儿童总数的34%，其中小学留守儿童3.2万人，初中留守儿童2.58万人，这些儿童中单亲打工的4.6万人，双亲在外打工的1.18万人。双亲外出务工的留守儿童中，由祖辈监护的10380人，占双亲在外打工总儿童数的88%，由亲友监护的1180人，占相应总人数的10%，由同辈监护的177人，占相应总人数的1.5%，长期无人监护的59人，占相应总人数的0.5%。 关爱留守儿童，奠基未来工程. 镇原县农村 “留守儿童”的监护形式主要有三种：一是由爷爷奶奶或外公外婆托管的隔代监护；二是由叔婶、姑舅或要好的朋友托管的亲朋监护；三是由母亲托管的单亲监护。这些临时监护人的受教育程度一般都不高，其监护往往是报以 “吃饱穿暖”、平安无事的态度，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要等很少关注，任其发展。有关报道显示：离县城最近的城关镇有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。 张绪勇，郭治斌.镇原县农村留守儿童现状调查ED.陇东报（这些祖辈们普遍年龄大、身体差、文盲率高，与留守儿童之间的年龄一般相隔近50岁、思想观念差异极大且存在明显的沟通障碍。因此，在留守儿童的学习方面，他们基本上没有能力给予切实有效的帮助和辅导，而且，在教育管理孩子方面也存在很多弊端。（二）样本区简介1.新城乡基本情况新城乡位于镇原县西南部，南临平凉市，西北濒宁夏彭阳县，东与郭原乡、平泉镇接壤，距离县城45公里，距离平凉市区55公里；境内外交通便利、信息通达。全乡共辖14个行政村，139个村民小组；总人口为35413人，其中农业人口34006人，7678个农户，耕地面积138293亩。2011年，全乡工农业总产值1.96亿元，其中工业总产值为0.89亿元，农业总产值1.07亿元。财政收入完成135万元，项目建设完成投资4770万元。粮食播种面积98971亩，粮食总产量26515 吨，农民人均纯收入达到3642元。新城乡现有小学和教学点21所，在校学生2800人，专任教师173人，有初级中学2所，在校学生2425人，专任教师154人；现在共有留守学龄儿童300多名，约占全乡在校学生总人数的8%，其中90%以上的留守儿童分布在农村。这些留守儿童多以小学学生为主，他们的被监护方式大致有三种类型：爷爷或奶奶中的一方或双方监护型、外公或外婆中的一方或双方监护型以及父母中的一方或亲戚朋友监护型，其中，祖辈监护型占绝大多数。2.高庄村基本情况高庄行政村位于新城乡西南部，西北与新城村相邻，东南与闫寨、杜寨村接壤，地形以塬区为主，兼有山、川；共辖17个村民小组，4520人，总面积16330 m2，人均占有耕地4亩；2011年年底，全村人均纯收入为 3450元，在新城乡位居第二 。高庄行政村境内现有小学2所，教学点1所，分别是高庄小学、小寨小学、西湾教学点。高庄小学现有学生 109人，其中留守儿童 23名；小寨小学，现有学生134 人，其中留守儿童 52 名；西湾教学点现有学生7人，其中留守儿童2人.二、新城乡农村留守学龄儿童 为了便于统计，本研究中将隔代教育的儿童范围缩小至学龄阶段，包括学前班、小学的儿童，学龄前儿童及初中学生在这里不作为研究对象。隔代教育从前面有关留守儿童相关资料中我们已经了解到，镇原县留守儿童教育存在很多方面的问题，其中尤其引起我们注意的是留守儿童的隔代教育问题。因此，这里我们以新城乡高庄行政村为研究个案、以高庄小学学生为研究对象进行留守儿童隔代教育问题研究，通过问卷调查和访谈两种途径对高庄小学3-6年级的留守儿童及部分监护人进行调查，进而探讨镇原县留守学龄儿童的隔代教育问题。我们的研究要解决的问题是：高庄行政村的留守儿童在隔代监护上是否也存在着诸多问题？这些问题是怎样产生的？如何对待和解决这些问题？（一）新城乡农村留守学龄儿童现状1.被调查对象基本情况此次问卷调查共发放问卷23份，回收问卷23份。被调查对象的基本情况详见表1。表1 被调查对象基本情况数量总计性别读书情况住址和谁一起生活男女小学1-3 年级小学4-6 年级山区塬区街道爷爷奶奶爷爷 奶奶外祖父外祖母频数比例%23 100 13 56.52 10 43.48 4 17.39 19 82.61 4 17.39 17 73.91 2 8.70 1 4.35 5 21.74 16 69.57 1 4.35 说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表1 被调查对象基本情况（续）数量总计父母打工时间回家频次留住时间1年以下1-3年3年以上一年一次经常回家两三天一个星期左右半个月左右一个月左右频数比例%23 100 2 8.70 11 47.83 10 43.48 17 73.91 6 26.09 3 13.04 5 21.74 8 34.78 7 30.43 说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计从表1中可以看出：（1）被调查对象中男性多于女性。为了便于了解情况，被调查的留守儿童的读书情况多集中在4-6年级（占被调查人数的82.61%）；（2）被调查对象的家庭住址一般都在塬区，而且近70%的留守儿童与爷爷奶奶一起生活。也就是说，这一区域留守儿童的隔代监护现象很突出；（3）从续表中被调查对象的父母打工情况我们可以总结出：高庄村的留守儿童的父母长期在外打工、回家次数少，而且在家的留住时间也比较短。以上三点信息告诉我们：被调查的23名留守儿童的父母长期在外打工，他们和祖辈们长期生活在一起、绝大多数为隔代监护。2.被调查对象的心理状况本研究在调查中分别从联系和沟通情况、对父母外出打工的态度、平时的心情及对自己学习成绩的满意度等方面对被调查对象的心理状况进行测量。具体指标统计见表2。表2 被调查对象的心理状况和父母沟通如何与父母联系与父母的感情 频数比例% 频数比例% 频数比例%很多较多一般较少很少32161113.04 8.70 69.57 4.35 4.35 父母主动自己主动22195.65 4.35 很好较好一般164369.57 17.39 13.04 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表2 被调查对象的心理状况（续1）向谁求助朋友关心是否开心 频数比例 频数比例 频数比例同学/朋友祖父母外祖父母老师其他人11731147.83 30.43 13.04 4.35 4.35 很关心较关心一般较不关心886134.78 34.78 26.09 4.35 开心不开心其它202186.96 8.70 4.35 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表2 被调查对象的心理状况（续2）对父母打工的态度父母打工的最大影响对学习成绩是否满意 频数比例 频数比例 频数比例支持中立反对其它1183147.83 34.78 13.04 4.35 孤单没人陪生活没人照顾学习没人监督没影响其它44131117.39 17.39 56.52 4.35 4.35 满意不满意其它516221.74 69.57 8.70 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表2的数据反映出：（1）高庄村的留守儿童尽管与其父母的感情没有出现大的问题，但在与父母的联系上一般多为父母主动，而且由于种种原因（如受通讯条件所限等），他们不常和父母进行沟通。具体的数据为：69.57%的留守儿童与父母沟通程度为一般，父母主动与留守的子女联系的占95.65%。（2）由于是少不更事，或者是 “少年不知愁滋味”的缘故吧，这些留守儿童一般都过得很开心（占86.96%）；而且在学校已建立了较好的同龄朋友圈子，遇到困难时一般向同学或朋友求助（47.83%），有时也向自己的祖辈求助（平均值为21.74%）；也觉得同学或朋友对他们比较关心（90%以上）。（3）这些留守儿童对自己父母的打工比较支持（反对的仅占13.04%），但多数同学认为父母外出打工对自己的最大影响是学习没人监督（56.52%），因而有69.57%的留守儿童对自己的学习成绩不满意。（4）被调查对象对生活的认知情况（表3）：超过一半（56.52%）的留守儿童对目前的生活比较满足，更愿意与父母生活在一起（47.83%）（表3）。表3 对生活的认知情况认为目前的生活希望的生活 频数比例% 频数比例%开心满足无聊郁闷孤独41332117.39 56.52 13.04 8.70 4.35 跟父母一起生活目前这种生活没有想过其它1156147.83 21.74 26.09 4.35 合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计总之，从以上数据可以看出，高庄村留守学龄儿童的心理状况大致为：安于现状，满足于目前的生活没有父母严加管教，衣食无忧；多数同学愿意与父母一块儿生活，但很少主动与父母沟通，学习少有人监督，对自己的学习成绩不满意。3.留守儿童的隔代教育情况（1）监护人留给留守儿童的影响下表中的数据反映了留守儿童与监护人之间的关系（表4）。表4 对监护人的基本看法对监护人的评价与监护人的关系监护人严格吗？ 频数比例% 频数比例% 频数比例%严厉和蔼其它416317.39 69.57 13.04 很好较好一般147260.87 30.43 8.70 很严格较严格一般很不严格3109113.04 43.48 39.13 4.35 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计在留守儿童看来，祖辈们对自己很和蔼，与自己的关系较好，而且要求也不是很严格。从表4中可以看出，69.57%的留守儿童认为监护人对其很和蔼；只有8.70%的认为自己与监护人的关系一般；认为监护人很严格的只有13.04%。这说明，祖辈们在对留守儿童进行监护时一般还是保持“和为贵”的原则，更确切地说是对孙辈们太过溺爱，舍不得严加管教。（2）监护人对留守儿童的具体管教情况表5 监护人对留守儿童的教育情况做错事监护人会是否打骂是否多给零花钱 频数比例% 频数比例% 频数比例%打骂随便说说其它714230.43 60.87 8.70 是否3715130.43 65.22 4.35 是否18578.26 21.74 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表5 监护人对留守儿童的教育情况（续1）督促学习学习时间要求是否要求作业 频数比例% 频数比例% 频数比例%经常督促偶尔督促101343.48 56.52 会不会111247.83 52.17 是否16769.57 30.43 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表5 监护人对留守儿童的教育情况（续2）是否参加家长会是否对成绩有要求是否了解成绩 频数比例% 频数比例% 频数比例%是否22195.65 4.35 是否14960.87 39.13 是否19482.61 17.39 合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表5 监护人对留守儿童的教育情况（续3）是否要求按时回家是否有品德要求 频数比例% 频数比例%是否16769.57 30.43 是否22195.65 4.35 合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计表5中数据反映出：留守儿童做错事时，监护人一般只是随便说说（占60.87%）；多数情况下会给他们多给零花钱（即高于其父母规定的数量）；对孩子的学习只是偶尔有所督促（56.52%）；多数对其学习时间基本不会有太多的要求（52.17%）；对其作业有要求（69.57%），但可能只是数量上的要求，即只管完成情况，不管质量（对与错）；为了能给孩子的父母有所交代，会按时参加家长会，多数人对孩子的成绩有要求，而且也比较详细的了解其学习成绩；为了安全，他们对孩子的品德及按时回家有要求，具体的数字为：69.57%的监护人要求孩子按时回家，90%以上的对孩子的品德有要求。以上这些情况与留守儿童对监护人的看法基本上是一致的，即监护人对留守儿童教育不太严格。（3）留守儿童的家庭教育成效评估（表6）表6 留守儿童的家庭教育成效是否自己完成自己的事情做力所能及的事情是否与监护人争执与监护人沟通情况 频数比例% 频数比例% 频数比例% 频数比例%是否18578.26 21.74 是否18578.26 21.74 是否71630.43 69.57 很频繁偶尔沟通很少沟通139156.52 39.13 4.35 合计23100合计23100合计23100合计23100说明：表中数据来源于对调查问卷数据的统计上表反映出：被访问的对象中有78.26%的留守儿童能够独立完成自己的事情，并且做一些力所能及的事情；69.57%的儿童一般遇事不与监护人争执；多数儿童能够经常与监护人进行沟通。这些情况说明，监护人对留守儿童的日常生活管理还是比较到位的。（二）新城乡农村留守学龄儿童隔代教育存在的问题通过以上分析以及对部分监护人的采访我们了解到，新城乡农村留守学龄儿童的隔代教育存在以下一些问题和不足。1.家庭教育环境缺失或欠佳，使得留守儿童的家庭教育的缺失或效果大大缩水。我们了解到：新城乡留守儿童监护人多为文化水平较低、年迈或者身体欠佳的祖辈，对留守儿童的隔代教育往往是力不从心家庭教育方法过于简单，教育成效不甚理想。通过访谈也反映出：监护人的思想观念与孙辈们有很大差异，难以与孩子交流和沟通。而且有的农务缠身，有的体弱多病，有的同时监护几个孙子，而且多数监护人缺乏科学的家庭教育知识， 镇原县机关工委.镇原县农村留守儿童现状调查ED. 因此，在教育方法上一般只停留在物质生活需求的满足上，严重缺乏精神、道德上的教育和引导，对留守儿童娇纵惯养，甚至放任自流。下面是对监护人访谈的部分记录：访谈记录一 参见沈颖娟2013年5月2日下午在高庄小学办公室对邹桂生（邹子龙爷爷）的访谈记录.：问：您平时是怎么教育孩子的？如不认真学习时、做错事时、不听话时你怎么处理？答:到做作业时我收住他，看住他做作业。（我有病，不能干活）不听话时就“上家法”，其实是吓唬吓唬他，不然他就会耍脾气，和你冷战，多数情况下要讲道理。问：您对隔代教育有什么看法或个人见解？答：不好教育，他不怕我们。最好是他爸他妈回来亲自领，我们年龄大了，又常年有病照顾不变，文化课的有些内容也不会辅导。访谈记录二 参见沈颖娟2013年5月2日下午在高庄小学办公室对孙元录（孙佳伟爷爷）的访谈记录. ：主要操心吃饱、喝好、穿新，每天坚持洗脚。家庭作业完成后签字，我不懂内容，主要看篇章，看数量。与学习有关的用品，复习资料若要就买。我的孙子们从小我就领，比较听话，犯错时我会严厉的批评，随后就讲道理，实行大的领导小的，管用得很。这些访谈分别从监护人对留守儿童的教育方法、教育手段以及教育结果等方面很好地反映出了新城乡农村留守学龄儿童隔代教育中监护人的不足。2.隔代教育下的留守儿童人格发展不健全。（1）心理方面。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的隔代监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。例如，由于父母双方外出，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，使许多孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。许多祖辈思想守旧，用老观点要求孩子，凭老经验教育孩子，因而在隔代教育上缺乏开创性精神和发散性思维的培养，孩子的学习成绩一般都较差。而对于孩子们来说，学好了，没人夸；学坏了，无人管。长此以往，这些孩子渐渐对学习产生一种无所谓的态度，其行为也渐渐开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上祖辈们在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。而且，由于父母长期在外，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，可能会形成人格扭曲的隐患，最终导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控等不良倾向。例如：高庄小学五年级学生张某某，从四岁开始父母外出打工，由其祖父母监护兄妹二人上学，课堂上神情恍惚，不善思考；课外独来独往，偶尔打架滋事;在家我行我素，且时常与祖父母顶嘴。但父母回来他却判若两人。（2）生活问题。留守儿童特别是父母双方都外出打工的那部分儿童的生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。处在这一年龄段的儿童，饮食中能摄入的营养比较有限；而且在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，有的干脆硬“扛”。加上家中的青壮年在外打工，家中的劳动力严重缺乏，致使部分稍有一点力气的留守儿童也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。3.隔代教育下的留守儿童教育状况学习成绩不良。前面已经提到过，承担留守儿童监护任务的祖辈由于自身文化水平有限及自身身体状况的原因，介入留守儿童的学习程度严重不足；长期不在其身边的父母一般也只是在电话里督促，稍有责任心者偶尔还专门请人（如学校的老师）对自己孩子的学习“开小灶”，但往往只能以物质慰劳“开小灶”者来显示自己对孩子学习的重视程度，无法在实际生活中加以督导。多数留守儿童的家庭作业也因父母不在身边、爷爷奶奶无能为力而得不到及时的辅导，这样，他们在缺乏父母往昔必要的引导和鼓励的情况下，对学习的兴趣普遍大大降低，在学习上的自信心也渐次降低，学习成绩退而又退，最后，绝大多数留守儿童变为班级乃至学校里“挂了号”的差生；有些学生从小就受到父母在外的那种“淘金”思想影响，从而使留守儿童在无形中形成了“读书无用论”的思想，过早地萌发了“进城”、“发达”等念头，因失去了学习兴趣而导致学习成绩不良。三、镇原县农村留守学龄儿童隔代教育问题的对策与建议从以上研究显示出，在新城乡这样一个相对比较发达的乡镇，农村留守学龄儿童隔代教育尚且存在上述这些较为严重的问题，由此我们可以推断出：在那些诸如武沟、郭塬、殷家城、三岔、庙渠等的偏远、经济落后的乡镇，留守学龄儿童的隔代教育可能会更加严重。所以，我们也可以毫不夸张地说，镇原县农村留守学龄儿童的隔代教育存在比较严重的问题。为此，本研究从家庭、学校、社会三个方面对镇原县农村留守学龄儿童隔代教育问题给出可供参考的对策和建议。1.改变家庭环境，为留守儿童创设缓解“情感饥饿” 情感饥饿是一个心理学术语，指已婚女性出现的心灵空虚、寂寞、精神不振的状态。情感饥饿者多对婚姻抱有不切实际的浪漫幻想，缺乏对婚姻生活常态的适应，往往导致婚外情的发生。这里我们借用“情感饥饿”一词来形容留守儿童因长期得不到父母的关怀而出现的空虚、抑郁、寂寞、孤独、精神不振等心理状态。的良好空间要解决留守学龄儿童的就隔代教育问题，首先还得从家庭做起。良好的家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。俗话说：再穷也不能穷孩子。在此我也加一句，父母再忙也不能忽视了孩子的教育。父母应当采取各种方式、努力为孩子创设良好的家庭环境，在条件允许的情况下，外出务工时应尽可能把孩子带在身边，让其就读于务工所在城市的学校；如果条件不允许的话，父母应该在县城或街道寻租房屋，让自己的父母居住在那里专门抚养孩子，或者谨慎选择代养人，尽量避免老、弱、病、知识匮乏者监护孩子。同时，在外出务工期间要经常与孩子沟通，真正能够解决孩子的“情感饥饿”。2.加强有利于留守儿童学习和成长的校舍农村寄宿制和家长制学校建设对学校等教育部门而言，多方争取资金和支持、加快建设适于农村留守儿童学习和生活的寄宿制和家长制学校是解决农村留守学龄儿童隔代教育问题的关键和当务之举。学校应义不容辞地承担起留守儿童的教育任务，以寄宿制、家长制学校为新的教育平台，配备专业的留守儿童生活教师，让这些教师利用这类学校的家长制管理、跟踪辅导等措施加强对留守儿童的管理和督导。同时，这些学校可以通过为留守儿童建立心理档案和个人成长档案来时刻关注他们的心理变化，适时适度提供合理的心理健康教育，来弥补父母教育的缺失缺失给孩子造成的“情感饥饿，促进留守儿童身心健康成长。3.加大政府相关政策的倾斜和社会各界的支持力度建设社会主义新农村，年轻的农村劳动力是主力军。大量的农民工进城，对社会主义新农村建设的力量而言，也不能不说是一种缺失，但对家庭来说，其缺失的不仅仅是劳动力，更为重要的是缺失了孩子家庭教育的主力。因此，各级政府应以人为本，把留守学龄儿童隔代教育问题放在统筹城乡发展的大系统中加以解决 张瑞.透视农村留守儿童“隔代教育”问题以河南省固始县为例J.高教论述，2010:27，通过各种行之有效的途径加快发展当地农村经济，以此来创造更多的就业机会，吸引和接纳农民工返乡、在当地就业，使其有更多的机会教育自己的子女；另外，在户籍制度改革方面，政府应逐步取消与户籍相联系的地方隔离制度，保障劳动力的畅通出入和合理流动，同时还应健全进城务工农民的社会保障制度，保障农民工子女在城市的受教育权力。【参考文献】1庆阳市2010年第六次全国人口普查主要数据公报（庆阳市统计局）中国甘肃网-陇东报，2011-09-192镇原县2011年国民经济和社会发展统计年报3 关爱留守儿童，奠基未来工程. 4 张绪勇，郭治斌.镇原县农村留守儿童现状调查ED.陇东报（5 镇原县机关工委.镇原县农村留守儿童现状调查ED. 6 张瑞.透视农村留守儿童“隔代教育”问题以河南省固始县为例J.高教论述，2010:277 阳辉，陈新明.农村留守儿童“隔代教育”问题探析J.文史博览(理论),2008年10月.8 叶峰，金绍军.农村留守儿童心理问题及对策研究J.内江科技，2006-3.9 李洪曾.隔代教育的利弊分析J.山东教育，2002，（11）.10 闫军. 浅谈当今农村“留守儿童”-“隔代教育”对孩子的影响J.中国当代教育科研与实践.12