谈放语文讲座.pptx

兰州市第十一中学 谈 放在守正创新中凸显对语文教学的尊重点击添加相关标题文字ADD RELATED TITLE WORDS2024/10/13 周日3点击添加相关标题文字ADD RELATED TITLE WORDS2024/10/13 周日4 没有老师的语文课成绩反而更高没有老师的语文课成绩反而更高 李希贵的一篇文章没有老师的语文课，文章中谈到山东高密四中有一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。点击添加相关标题文字ADD RELATED TITLE WORDS 回首这过去的十年，我们的语文教材从最初的人教版，到苏教版、北师大版，再到回首这过去的十年，我们的语文教材从最初的人教版，到苏教版、北师大版，再到现在的部编版，真是几经变革啊。教育教学的理论也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。现在的部编版，真是几经变革啊。教育教学的理论也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。从以前的从以前的“满堂灌满堂灌”，到之后的，到之后的“满堂问满堂问”，再到现在的，再到现在的“青春语文青春语文”，“本真语文本真语文”。在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。有时对一种理论还在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。有时对一种理论还没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。曾经听一位小有名没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。曾经听一位小有名气的语文老师指点备课时说气的语文老师指点备课时说“这个最近比较时髦这个最近比较时髦”。我不禁愕然。从没想过。我不禁愕然。从没想过“时髦时髦”这这个词还可以用来形容我们的语文课堂。这是语文的幸运，还是语文的悲哀？个词还可以用来形容我们的语文课堂。这是语文的幸运，还是语文的悲哀？一教师的博客一教师的博客 谈话多了，但真正意义上的谈话多了，但真正意义上的对话对话不多；不多；提问多了，但真正意义上的提问多了，但真正意义上的问题问题不多；不多；活动多了，但真正意义上的活动多了，但真正意义上的体验体验不多；不多；参与多了，但真正意义上的参与多了，但真正意义上的自学自学不多；不多；交流多了，但真正意义上的交流多了，但真正意义上的讨论讨论不多。不多。守正守正 “守正守正”就是要守住语文教学之本、之根！就是要守住语文教学之本、之根！一一 教教师师个人独立的多角度的个人独立的多角度的课课文研文研读读。课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读。读我的叔叔于勒，可以用课文内容印证非常多的“文学知识”：主要人物，次要人物，情节，细节；背景，场景；正面描写，侧面描写；语言描写，动作描写，神情描写，心理描写；波澜，巧合；虚实，抑扬；伏笔、照应；详写，略写；顺叙，插叙从多层次多角度地指导学生阅读。一一 教教师师个人独立的多角度的个人独立的多角度的课课文研文研读读。课文研读要勾联一个“外”字，即课文可以牵连出很多课文之外的知识。研读行路难，得弄清楚什么是乐府诗、乐府古题、典故、映衬、警句、炼字、炼句、诗眼等，以备拓宽学生的知识视野。一一 教教师师个人独立的多角度的个人独立的多角度的课课文研文研读读。课文研读要坚守一个“细”字，细细地品味，细细地欣赏。读夸父逐日，如果注意到文中的分号与句号，便能够立即感受到本文的情节结构。你会发现，夸父逐日37个字中，有故事的开端：夸父逐日；故事的发展：渴，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽；故事的高潮与结局：未至，道渴而死；故事的尾声：弃其杖，化为邓林。37个字中，有波澜壮阔的英雄故事，有永恒的雄壮与悲壮。一一 教教师师个人独立的多角度的个人独立的多角度的课课文研文研读读。课文研读要讲究一个“美”字，要对课文进行美点寻踪，进行妙要列举。读毛泽东的七律长征，你会感到它的美妙绝伦：首联语势豪迈，总领全诗，高度赞美红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联写山，写红军对山的征服。写山是明线，写红军是暗线；全联用语新奇，境界阔大。颈联写红军对水的征服。“暖”字温馨，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻，传递的是九死一生后的回味。尾联抒发喜悦之情。诗的开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。二二 增加学生的增加学生的语语言言积积累和累和语语文知文知识识的的积积累。累。义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准中约20次直接提到“积累”一词，其中关于语言积累的说法也多次出现。高中课标的力度更大一些，强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展”，“积累优秀散文中的名言佳句，提高自己的传统文化和文学素养，增强语言表达能力”由此可见国家对中学语文“积累”教育的重视。二二 增加学生的增加学生的语语言言积积累和累和语语文知文知识识的的积积累。累。什么是语文教育教学中的“积累”呢？广义的解释是：从显性和隐性的角度，在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养。狭义的解释是：增加学生的语言储存，丰厚学生的语言基础，提高学生的语文素养。二二 增加学生的增加学生的语语言言积积累和累和语语文知文知识识的的积积累。累。1“积累”是作为“素养”提出来的。课标在“全面提高学生的语文素养”一节中说道：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，应“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。2“积累”是作为“策略”提出来的。课标在“遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一节中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。3“积累”是作为“基础”提出来的。课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系”中强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。二二 增加学生的增加学生的语语言言积积累和累和语语文知文知识识的的积积累。累。4“积累”是作为“目标”提出来的。课标“总目标”的第七点说道：语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。5“积累”是作为“要求”提出来的。课标在“阅读教学要求”中明确规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。6课标也并没有在“评价”中忽略对“积累”的要求。它在“评价”这一部分中说道：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。三三 形成、提升学生形成、提升学生终终身受用的身受用的阅读阅读与表达能力。与表达能力。一个人的终身受用的阅读与表达能力，主要是在课堂训练中培养出来的。就课文教学而言，无数的话题与无数的讨论只是集中在“教懂”二字上，我们几乎不研究阅读教学最重要的任务是培养与训练学生的能力。其实，“教懂”课文不是目的，培养与训练能力才是目的。文章是教不完的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。在初中学段，如果大面积的语文教学都能够关注如下所列阅读能力的训练，那就真正说得上是高效阅读教学：（一）基础辨识能力 1辨识各种文体：记叙文，说明文，议论文，诗歌，散文，小说，戏剧等。2辨识各种表达方式：记叙，说明，议论，抒情，描写等。3辨识新闻的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。4辨识记叙的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。5辨识记叙的顺序：顺叙，倒叙，插叙（补叙）。6辨识说明的顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。7辨识说明的方法：下定义，举例子，分类别，打比方，列数字，作比较，作诠释，画图表，摹状貌。8辨识论证的方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。9辨识小说的要素：人物形象（主人公和次要人物），故事情节，环境（社会环境和自然环境）。10 辨识各种描写方法：景物描写和人物描写（外貌，语言，动作，心理，神态等）；正面（直接）描写和侧面（间接）描写；概括描写和细节描写。（二）基本分析能力 1.分析各种文体文章的整体结构。如新闻的标题，导语，主体，背景，结语；小说的开端，发展，高潮，结局；议论文的提出问题，分析问题，解决问题等。2.分析文章的层次，分析文章的思路，分析文章的顺序。3分析文章某个部分或某个段落的层次、结构、思路、顺序、主次、详略。（三）整体把握能力 1.整体理解文章的内容和文章主体部分的大意。2.整体理解文章的主旨和寓意，感受文章的情感倾向。3.概括文章所表现的对象的主要特点。4.整体理解文中人物的特点。5.整体理解文章的基本写法或表达技巧。6.对某个文段的各个方面内容的整体的、多角度的把握。（四）概括提炼能力 1对文章或文段的中心、大意、主旨进行整体概括。2对文章的要点（如段意，层意）进行概括。3对文章的写法或思路进行概括提炼。4对文章中的人物形象进行概括。5对文章的某种表达规律进行概括。（五）语言品味能力 1品味词义，揣摩句义，品析文段。2在具体的语境中品析词句的深刻含义或言外之意。3品味词或句或段的表达作用、表达效果。（六）文学欣赏能力 1具备初步的文学欣赏能力，能对文章的基本的表达手法和写作技巧予以辨识，理解，分析，欣赏。2对文章的语言进行赏析，对文章中的人物形象进行评价与欣赏，对文章中的景物或环境描写进行欣赏，品味文章内涵，欣赏文章美点。3对诸如开门见山、卒章显志、托物言志、借景抒情、象征联想、先抑后扬、铺垫映衬、巧设悬念、正反对比、正面侧面、明线暗线、实写虚写、详写略写、巧用修辞等表达技巧有敏锐的感知与得当的欣赏。（七）感受评价能力 1表达阅读感受，评价文章的情感倾向。2评价文中的人物，结合语境表达自己的看法。3探究文章的难点，表述自己的见解。4结合文中的内容展开合理的联想和想象。（八）阐释解说能力 1根据文章的内容进行再说明（或解说，或解释）和再表达（或下定义，或画表格，或作图形）。2对文章，文段，文句的含义进行说明。3对一切阅读品析活动中的“答题”理由进行说明。四四 让让学生在大量的学生在大量的实实践活践活动动中学中学习习运用运用语语文的文的规规律。律。在义务教育阶段和高中阶段的课标中，“实践”一词一共出现了40次。频率之高，次数之多，表现出一种超乎寻常的强调，突现了学生“实践”活动的重要。义务教育阶段和高中阶段的课标中还有两句话值得品味：1应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量大量的语文实践中掌握运用语文的规律。2应该让学生在广泛广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。让学生在大量、广泛的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律，是课标的核心理念之一。它点示出来的是语文教学改革具有本质性的特点，是大方向。据此，在课堂教学方面，从理念到手法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，都应该而且必须发生根本性的变化组织与开展属于学生的大量语文实践活动。这就是所谓的“学生活动充分”。四四 让让学生在大量的学生在大量的实实践活践活动动中学中学习习运用运用语语文的文的规规律。律。“学生活动充分”，指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的语言学习、技巧习得、能力发展、思维训练的学习实践活动。“学生活动充分”，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现教师教学理念的时尚，同时又需要教师适应新的教学形式来形成熟练的教学技艺。四四 让让学生在大量的学生在大量的实实践活践活动动中学中学习习运用运用语语文的文的规规律。律。设计与组织语文课堂学习实践活动，要注意两个“关键”词。一是“种种类类”，二是“层层次次”。学生实践活动的“种类”要多。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能力。如：活动时间较长的层次清晰的朗读活动、独立进行的积累资料处理信息的阅读分析活动、思考比较充分阅读比较深入的品析活动、目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动、用成“块”的时间来进行想象、探究或创造的活动以及学生独立进行的长时间的读写活动等，这些都是可以合理地进行设计与组织的。四四 让让学生在大量的学生在大量的实实践活践活动动中学中学习习运用运用语语文的文的规规律。律。学生实践活动的“层次”要高。例如，学习资料的收集、整理与分析，课与课之间的多角度比读，长篇课文的信息提取，课文阅读中的话题论证，课文学习中的美点欣赏，从课文中学作文，发现与提炼文体写作的规律等等，都是具有一定能力层次与思维层次的实践活动。“学生活动充分”也讲究形式的雅致、丰富与灵动。一定不要将学生的课堂实践活动永远机械单一地设计为“小组合作”学习的形式，甚至单调与僵化到连“小组”活动的人数都永远不变的地步。有的地方，有的学校，有的班级，以小组的形式让学生长年累月地相对而坐，面面相觑，这也是一种悲哀。形式大于内容的形式大于内容的课课堂教学，是低效的堂教学，是低效的课课堂教学。堂教学。五五 语语文教文教师师要有教学技要有教学技术术，要用，要用艺术艺术的教学的教学设计优设计优化化课课堂堂读读写写教学。教学。创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激趣益情、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。五五 语语文教文教师师要有教学技要有教学技术术，要用，要用艺术艺术的教学的教学设计优设计优化化课课堂堂读读写写教学。教学。教学艺术是具有美感、富有情味、因势而异、省时高效的高层次教学技术。教学艺术的特征非常鲜明。特征之一：创造性。教学艺术，是教师的创造性思维在教学形式、教学手段、教学方法上的具体体现。教师创造性思维的形成，离不开两个重要条件：一是时代的先进的教育教学思想或教学理念的指导；二是教师自己的勤于钻研、善于思考与勇于实践。教学思路设计的创造性，离不开让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”教学理念的支撑和教师对教材的个性化的研读与处理。五五 语语文教文教师师要有教学技要有教学技术术，要用，要用艺术艺术的教学的教学设计优设计优化化课课堂堂读读写写教学。教学。特征之二：审美性。语文教学艺术的创造性首先就是审美的创造。因为审美的创造，因为美的力量，教学艺术才能够益趣、益智、益情，才能够更好地激趣、激智、激情。缺少美感的形式与内容谈不上有着这样的艺术力量。我们常常说某节课好听、好看，就是因为它的美感。教学艺术的审美性既表现在教学的整体策划上，也表现在教学的局部之中，更多地则表现在教学细节上。细节之美闪现出教学艺术美的亮点，细节之美的汇聚形成了教学的整体之美。五五 语语文教文教师师要有教学技要有教学技术术，要用，要用艺术艺术的教学的教学设计优设计优化化课课堂堂读读写写教学。教学。特征之三：实用性。各种形式的教学艺术都应该而且必须能为广大教师所熟悉、所喜爱、所欣赏、所运用，不能引起教师共鸣的教学艺术往往只是空洞的纸面上的“艺术”。所以，在实用性、普及性上多做一些有益于广大语文教师的工作，让教学的艺术走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。这个境界的实现，带来的是无数具有魅力、富有情味的语文学习课堂。创新创新新新 简简 实实 活活 雅雅 趣趣新新 “新新”体现在体现在“角度角度”两字上，指教学角度的独特、与众不两字上，指教学角度的独特、与众不同，能尽可能地同，能尽可能地“巧巧”用教材，体现用教材，体现“个性个性”。新的教案体例（课文赏析短文+教学方案设计）新的课文处理方式（短文深教、课中比读、群文阅读）新的训练角度 新的活动方式 新的教学方法 新的教学思路新新 例：例：小石潭记小石潭记 1 1请同学们说一说找到了哪些能够用来分析课文的以请同学们说一说找到了哪些能够用来分析课文的以“清清”字领起的词，如清澈、清凉、清秀、清冽等。字领起的词，如清澈、清凉、清秀、清冽等。2 2同学们自由选用同学们自由选用“清澈清澈”、“清凉清凉”、“清秀清秀”等形容词等形容词“写句写句”，以品析课文内容和作者的写作技巧。，以品析课文内容和作者的写作技巧。文章段落小巧，布局匀称，文面清丽；文章段落小巧，布局匀称，文面清丽；多用四字短句，节奏和谐，读音清朗多用四字短句，节奏和谐，读音清朗简简 “简简”，其实质在于：让教师的课堂活动精炼起来，让学生，其实质在于：让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来。的训练活动充实起来。“简简”，其教学的奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容，其教学的奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容却丰厚却丰厚简中求丰。简中求丰。简简 例：例：说屏说屏假如没有这一段？假如没有这一段？选几个词读一读。选几个词读一读。选几个句子说一说。选几个句子说一说。找几个精彩的段落，品一品。找几个精彩的段落，品一品。实实 五个方面的内容应该大量减少：（1）大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用（2）大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的话语量（3）大量减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计（4）大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”（5）大量减少所谓的“小组展示活动”实实 五个方面的内容应该大量增加：（1）大量增加学生在课堂上安静思考的时间（2）大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动（3）大量增加语言训练即语言学用、语言品析活动的比重（4）大量增加对学生在语文课堂上“知识”的积累量（5）大量增加对学生个体的独立解决问题的能力训练实实不是不负责任地让学生不是不负责任地让学生”你喜欢怎么读就怎么读你喜欢怎么读就怎么读“不是死板地、硬性地要求上课后用不是死板地、硬性地要求上课后用5 5分钟时间检查字词、下课前用分钟时间检查字词、下课前用5 5分钟分钟时间进行反馈时间进行反馈不是用编写水平低下的所谓不是用编写水平低下的所谓”学案学案“来限制师生的语文课堂教与学的智来限制师生的语文课堂教与学的智慧慧不是让浪费学生大量时间的不是让浪费学生大量时间的”课前演练、课中展示课前演练、课中展示“泛滥成灾泛滥成灾不是授课伊始所谓不是授课伊始所谓”学习目标学习目标“的出示和齐读的出示和齐读实实 例：例：老王老王愧怍愧怍走近老王、评说老王、怀念老王走近老王、评说老王、怀念老王 老老王王的的“善善”发发乎乎天天性性，淳淳朴朴至至极极，是是赤赤子子之之“善善”，而而我我的的“愧愧怍怍”，是是觉觉得得对对老老王王的的关关爱爱不不够够，是是有有良良知知的的知知识识分分子子的的灵灵魂魂拷拷问问，是是作作者者对对所所处时代的深层思考。处时代的深层思考。活活 “活活”，就是灵动，就是变化，就是不局限，不呆板，就是灵动，就是变化，就是不局限，不呆板，就是有一点诗意的手法。就是有一点诗意的手法。活活 例：例：伟大的悲剧伟大的悲剧 紧扣紧扣“悲剧悲剧”二字来解读悲剧意义。二字来解读悲剧意义。设计：设计：悲剧回眸、悲剧回源、悲剧回味、悲剧回响悲剧回眸、悲剧回源、悲剧回味、悲剧回响 这这四四个个教教学学板板块块带带动动学学生生了了解解、认认识识、分分析析、评价悲剧，既系统又整体，评价悲剧，既系统又整体，“牵一发而动全身牵一发而动全身”。雅雅“雅雅”，表示语文教学的内容与手法要文雅，优雅，高雅。，表示语文教学的内容与手法要文雅，优雅，高雅。要在雅致的语文教学中引导学生欣赏文学作品 要在雅致的语文教学氛围中训练学生的品读能力 要在雅致的语文教学氛围中训练学生的赏析能力 要在雅致的语文教学氛围中训练学生的朗读能力诗意语文诗意语文趣趣 ”趣教“是一种教学创意，也是一种教材处理方式，同时是一种教学方法。”趣教“重在细节而非整体”趣教“并不是好玩，不是让课堂非常热闹，也不是让课堂充满欢声笑语”趣教“的实质，在于能够让学生”趣学“，它仍然强调知识的落实与能力的训练（尊重语文尊重语文 “语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。于漪老师 语文课就是语文课，要语文课就是语文课，要“得意得言得意得言”语文课就是语文课，不要语文课就是语文课，不要“走马观花走马观花”语文课就是语文课，要语文课就是语文课，要“书声琅琅书声琅琅”语文课就是语文课，要让学生语文课就是语文课，要让学生“静心听泉静心听泉”尊重文本尊重文本 紧贴文本地面行走 “在言语的丛林和字里行间穿行”一堂好的语文课，既应包含着对学生感受的宽容，也应当包一堂好的语文课，既应包含着对学生感受的宽容，也应当包含着对作者与编者的尊重含着对作者与编者的尊重 教材凝聚了专家们的心血和智慧。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵，有很强的科学性，是很好的阅读范本，也是很好的课程资源。在一册教材中，单元训练重点的确定，一组课文的选编，课后问题的设计，都有明确的意图，教师在研读教材时，应当从教材文本的特点着手，琢磨编者的编写意图，研究作者的写作意图，揣摩语言表情达意的形式，不能因为要尊重学生感受的“多元”、“独特”，而忽略了文本的价值取向，使教学游离于文本。尊重学生尊重学生多给学生一些读书的时间 多给学生一些独立思考的时间 多给学生一些讨论交流的时间 多给学生一些表达的时间 尊重才有生成尊重才有生成 阅读教学不但要帮助学生理解课文，更要通过学生的阅阅读教学不但要帮助学生理解课文，更要通过学生的阅读实践培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，读实践培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗重要的暗示或提示示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读，等等。从这个角度说，阅读教学中放性又符合文本实际的解读，等等。从这个角度说，阅读教学中放任学生胡乱阐释文本，或让学生满足于一些肤浅的理解，似乎是任学生胡乱阐释文本，或让学生满足于一些肤浅的理解，似乎是尊重学生，其实是误人子弟。尊重学生，其实是误人子弟。尊重自己尊重自己只有学生和教材，而失去了自我的语文课，也称不上好课 教师应创造性地理解和使用教材教师应创造性地理解和使用教材 教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者发者“信奉而不唯是信奉而不唯是”相信教材是教学的很好的载体，不轻易否定，相信教材是教学的很好的载体，不轻易否定，但再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方。但再好的教材也有需要改进、调整、重组的地方。只有学生和教材，而失去了自我的语文课，也称不上好课 语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求；没有个性的语文课很难成为一堂好课。个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教师的个性 第一是对语言文字的独特感觉 第二是对人生的独特感悟 第三是语文方面的特长 -李海林 个性迷失：一，出版社出版的教案集汗牛充栋，供教师“拿来”。二，网络上，教案铺天盖地，成汪洋大海，教师只需动鼠标复制、粘贴即可。三，“集体备课”蔚然成风，作为先进经验普及神州。集体备课，即先由区里(县里)一人备好课后主讲，数百教师做笔录，然后，各学校再集体备，一人主备，共同克隆。当老师进课堂时，手中教案几近一致。教师俨然成了流水线上的工人。我的思考在哪里？我的语文在哪里？改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得者。但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线者。但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了。为什么？因为比赛不是教师一个人的功劳，而是中逐渐消失了。为什么？因为比赛不是教师一个人的功劳，而是集体智慧的结晶。很多年轻教师都是在还没有自己的风格、体会集体智慧的结晶。很多年轻教师都是在还没有自己的风格、体会的时候走上讲台的，然后经过大家的无私帮助获得了桂冠。然而的时候走上讲台的，然后经过大家的无私帮助获得了桂冠。然而在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了，所以也就慢慢在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了，所以也就慢慢地地“泯然众人矣泯然众人矣”。这种现象值得我们反思。这种现象值得我们反思。-余映潮余映潮 在充分尊重学生的前提下，不抛弃作者、编者，没有迷在充分尊重学生的前提下，不抛弃作者、编者，没有迷失自我，能让学生的思维在课堂上充分活动起来的课才是真正的失自我，能让学生的思维在课堂上充分活动起来的课才是真正的好课。好课。尊重传统尊重传统重视通过诵读培养学生的语感重视通过诵读培养学生的语感 善于用好启发式教学，注重学生思维能力的培养善于用好启发式教学，注重学生思维能力的培养 （孔子）（孔子）应注重文道统一，提倡文以载道应注重文道统一，提倡文以载道我们语文老师可以抱怨今天的教育大环境，也可以抱怨教材，抱怨学我们语文老师可以抱怨今天的教育大环境，也可以抱怨教材，抱怨学生，同时也需要我们反思我们的语文教学是否背离了语文教学的本质，生，同时也需要我们反思我们的语文教学是否背离了语文教学的本质，是否摈弃了语文教学传统中需要继承的好的方法和手段？是否摈弃了语文教学传统中需要继承的好的方法和手段？尊重遗憾尊重遗憾 语文教学是遗憾的艺术 “打造零失败的语文课堂”（某语文组的目标）语文课堂中的遗憾，正体现了真实性。让平时的每一堂课，都上成家常课中的精品课！温州中学的听课本温州中学的听课本 扉页扉页 一堂好课的标准一堂好课的标准 有意义的课有意义的课 即扎实的课即扎实的课 有效率的课有效率的课 即充实的课即充实的课 有生成的课有生成的课 即丰实的课即丰实的课 常态下的课常态下的课 即平实的课即平实的课 需完善的课需完善的课 即真实的课即真实的课我怀念这样的语文课：一位儒雅淡定的学者型的教师，以一份沉稳谦和的教态，操一手清秀俊朗的板书，带我们走入或馥郁或清幽的文学花园，课上有朴素平实的教学方式，有含蓄内敛的教学风格；有学生朗朗的读书声，有教师准确深刻的讲解，更有学生在老师点拨下恍悟后的会心微笑。-聂鸿飞聂鸿飞(人民教育出版社中学语文室副编审，课程教材研人民教育出版社中学语文室副编审，课程教材研究所副研究员究所副研究员)语文课要实实在在语文课要实实在在 教会学生读书教会学生读书 -钱梦龙钱梦龙 感谢信任，期待交流