中班找对应教案反思.docx

中班找相应教案反思
【篇一：中班教学反思(大集合)】

中班教学反思“有趣的几何图形”
有趣的几何图形是中班的一次数学观摩课，教学目的是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特性，可以区分三种几何图形，活动前，我对内容进行了理解，在拟定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简朴，但通过对中班幼儿认知特点的分析，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能对的结识圆形、三角形、正方形，但他们不是从在这些形状的特性来结识，而是将其和自己平常生活中熟识的物体相对照，因此我们最终拟定了有趣的图形这一活动，让孩子在游戏的探索中对图形产生爱好，并通过观测比较，想象动手等，感知不同图形的不同特性。
本次活动中，除了让幼儿感知图形外，尚有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中课堂运用实效。
教学活动中，我以神秘袋中请出图形宝宝引入，把乏味的几何图形童趣化，引起幼儿的爱好，数学活动是枯燥的，所以在活动中，我制作了教具，如请出六个图形宝宝，为避免简朴反复，六个图形宝宝并不是单调的一一请出，而是有一个由易到难的过程。
通过游戏捉迷藏的方式，让幼儿找出几何图形，图中有背景图，图上有树、房子、太阳等都是几何图形成组成的，幼儿在活动中很积极的举手，一会儿就从背景图中找出了各种图形，然后以图形宝宝请幼儿为小动物送饼干这一游戏，幼儿自由选择饼干为动物送去，最后
一个环节，幼儿吃饼干，拼图，通过这次活动，培养了幼儿对数学活动的爱好，发展了幼儿的观测力，思维力，想象力及动手操作能力，孩子们在活动中表现积极踊跃，爱好很浓，达成了预设的活动目的。 局限性的是我在活动第二环节组织中，第一张背景图忘掉画正方形了，于是就出现了幼儿观测的难度，孩子们观测的时间过长，尚有上来的小朋友只观测到三角形和圆形上，在此后的数学实践中，需要多思考，仔细研究教案，仔细研究孩子，让自己的教育行为真正服务于孩子。 中班数学《奇妙的夹子》课后反思
夹子是幼儿在生活中常见的物品，孩子们非常喜欢玩夹子，并且百玩不厌。在《新纲要》的科学领域目的中明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。在这一精神的指导下，我构思了本次教学活动，以夹子为教学具，将一系列的游戏贯穿于整个活动过程中，让幼儿在玩中学，在学中乐。
在本次活动中，我为幼儿创设了一个有准备的环境，让幼儿在轻松、自由的环境中积极去探索学习。爱好是最佳的老师，而游戏是每个幼儿都感爱好的活动。为了使幼儿轻松、快乐地掌握枯燥的数学概念，我让幼儿在游戏的情境中积极、积极、自愿的去探索，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。在本次活动中，老师示范性的东西很少，只是在幼儿碰到困难的时候给予适时地帮助和指导，把游戏贯穿于活动中，通过游戏的由易到难，层层进一步。通过开展本次活动，我认为有几个比较成功的地方：1、提供的所有教学具是幼儿生活中常见的物品，容易取到的。2、给幼儿提供
了较大的操作平台。在活动中，孩子们没有被局限在自己桌子上进行操作，他们可以走下位子，到更大的平台和空间进行操作。3
、为幼儿提供了充足的操作材料，如：夹子，来自于幼儿的生活，每个家庭中都有，我班的娃娃家和操作区都有关于夹子的游戏，他们也很喜欢玩。根据幼儿的这一心理特点，我让幼儿在不断的操作过程中，使具体的动作内化于头脑，促进幼儿的思维发展。4、整个活动较有趣味性，幼儿在玩中学，在学中乐，所以他们的参与性和积极性都被激发出来了。
整个活动体现了以孩子为主体、教师为主导的和谐的师生关系，绝大多数幼儿能积极去学、愿学、乐学，达成了预期的目的。但是在活动中也出现了一些局限性之处，如：教师指数字，幼儿夹夹子这一环节，我应当突出指到的那个数字，使每个幼儿都能看到。此外，整个活动的节奏感还要强些，内容紧凑些。
中班 张永玲
《头发肩膀膝盖脚》是一节比较欢快、具有直观性、形象性的活动，词曲简朴反复多，易于幼儿接受。活动目的重要让幼儿体验歌曲带来的乐趣，结识自己的身体器官，并能根据规定准确快速指出相应的部位，学会保护好身体，乐于表现、学唱歌曲。
在活动开始前，考虑到幼儿已对五官熟悉，于是我采用魔法盒变出五官的形式导入，并带领幼儿找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼儿能
灵活的找到自己身体的各部位，这环节幼儿还比较感爱好，都能根据老师说的名称快速找到相应的部位。熟悉音律环节中， 我开使用较慢的速度唱出身体各部位，到后来速度慢慢变快，重要是让幼儿熟悉
成的也很不错。
在教唱环节时幼儿对歌曲较熟悉了，我多是鼓励幼儿边唱还得边找准相应的身体部位，并且是采用比赛、表演等形式进行以激发孩子的积极爱好，并由慢到快的速度演唱，而在创编一环节中我请所有小朋友大胆想象还可以把歌曲改唱的方式，幼儿不能大胆想象创编，但听了老师的编唱时幼儿也能跟唱出来。
本次活动幼儿都是在欢快的氛围中结束的，活动起初幼儿爱好并不浓厚并且有个别幼儿不专心，也有个别幼儿动作和音乐不一致，没找到对的的位置我疏忽了，没做到及时的引导，这也是教学水平的欠缺吧！也让我知道活动的趣味性还需更近 一步激化。
活动后老师们给了我很多宝贵的意见如宋老师说：出示的图片可以更神秘些，还要把图片插入到活动中去，不能一味的晾一边。李老师说：幼儿的爱好还可以用更夸张的语言、表情肢体动作去带动。陈老师讲普通话要加强，活动中给予孩子及时的引导鼓励，杰出的孩子要得到更棒的表扬。 王老师讲的是：课程随意性较大，语言平淡等等。老师们提的这些我会尽量往好的方面去做，通过老师们的评价指点让我更明白这样的活动不仅仅是教会幼儿学会歌曲，更重要的是让孩子体验到快乐，对活动有爱好，正如一句话：参与过程远远比结果更重要。
在平时的教程中尚有很多需要加强学习的地方，希望通过本次观摩活动不断学习老师们的优点让自己的水平提高，更让自己和孩子们一同快乐的成长！
象。这节课启发幼儿表现猪八戒诙谐、有趣的动作，教育幼儿保护环境，从我做起。
旋律分两段：
第一段是欢快的旋律，表现猪八戒走路及傻笑的样子。先请幼儿听两遍音乐，然后请幼儿出来表演，并用上道具——教师自制的西瓜皮，每一组表演后，请大家评一评谁表演得最像猪八戒。本堂课的重点就是让孩子说说猪八戒乱扔西瓜对吗？我们应当如何保护环境！接着放第二段音乐，幼儿听完音乐后老师提问：第二段音乐与第一段相同吗？第二段音乐是表现猪八戒吃饱后挺着打肚子、咪眼、皱鼻，摇摆走路的样子，动作要诙谐搞笑，我对孩子们说：你怎么想就如何演，只要你能勇敢的表演，你就是最棒的。然后放音乐请幼儿表演，孩子们各尽所能，尽情表演！活动中，孩子们一个宽松自由的环境中，幼儿尽情的表演，孩子们情绪非常激动。最后通过我的总结，将律动完整的表演的一次，幼儿爱好更浓，更深层的感受到了猪八戒吃完西瓜快乐的心情。
【篇二：中班语言活动教学反思】

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家
一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课规定达成两个活动目的,即
1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;
2.知道蜗牛由于胆怯困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。
在整个教学过程中我重要把握了以下四个环节:
1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;
3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?如何才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。
第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有助于幼儿对故事内容的理解与把握;
第二、在第二个环节中规定教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的爱好,让课堂气气氛变得很活跃;
第三、也许受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了
一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很乐意上来表演,并且表演的非常好。
通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自
谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。所以教具的设计数量要对的是非常重要的。
所思所悟：通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目的、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿当作是被教育和改造的对象，而应当将幼儿当作一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应当是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才干真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而解决好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的。 中班语言活动教学反思：蜗牛搬家
在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。 幼儿们非常开心的投入到活动中去，并且也是轻松的接受知识。
这节语言课规定达成两个活动目的，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
2.知道蜗牛由于胆怯困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。
在整个教学过程中我重要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3. 讨论：小蜗牛的做法对吗？如何才是勇敢的孩子等等；
4.完整欣赏故事。整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。
第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式，有助于幼儿对故事内容的理解与把握；
第二、在第二个环节中规定教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的爱好，让课堂气气氛变得很活跃；
第三、也许受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
一个游戏表演的环节，请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，练习他们之间的对话，我发现小朋友很乐意上来表演，并且表演的非常好。
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目的、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿当作是被教育和改造的对象，而应当将幼儿当作一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应当是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才干真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而解决好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的！
中班语言活动：《我是小小建筑师》教学反思
是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动重要是让幼儿大胆、发明性地“设计”不同的房屋建筑。在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩美丽，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过哪些美丽的建筑？从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。” 源源说：“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。通过一番讨论，我又提出了新的问题：“ 今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！”凯宸说：“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不仅会飞，并且还会采花粉呢！”多有创意的想法啊。宇文小朋友说：“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，并且他的房屋用线条装饰的非常美丽。一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及发明力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有许多创新之处。关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供发明的
舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！
中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思 新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的结识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和发明性的表达，克服过度强调技能技巧和标准化规定的倾向。”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们发明性的发挥，如何解决好这两者之间的关系是个值得思考的问题。
《 装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶美丽吗？他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师美丽。我还规定幼儿，用不同样的线条图案进行装饰，作品不和老师同样，只要美丽就可以。孩子们听了我的话都很有爱好，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。作品中既有我示范时的元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达成了我预期的目的。
通过这一活动我发现发明性的绘画需要做到以下几点：一、爱好是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有爱好，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的爱好。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的爱好。二、培养幼儿的观测力。在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观测了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。三、对的评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画爱好和创作热情，使幼儿体验成功。因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完毕。
中班数学活动：《我会整理》教学反思
本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。
之所以我选择它，重要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不结识自己的东西；天天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。在孩子们的平常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会爱惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。
我为此活动设立了两个目的：
1、学习按物体的特性命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。
2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。根据目的我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的规定幼儿说它的用途有点烦琐。课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里尚有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我规定幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，通过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。
幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检查幼儿学会的限度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。最后我请已完毕的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很容易分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对照自己的本子，检查的不是很仔细，假如检查时把孩子们的本子夹起来，请先完毕的幼儿帮忙检查，到共同检查，也许检查的效果更好，这些要注意的地方我一定在第二次活动中改正，我相信通过整理、改善，孩子们对放东西时更注重合理了寻求更好的方法，我相信下次活动，我和孩子们学的更多。
幼儿园中班数学教学反思
幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目的为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、积极性和发明性。使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的见解和体会： 教师对本学期的数学活动目的要做到心中有数，有什么样的目的就要考虑设计达成某个目的的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目的相一致的良好环境。
比如，本周小班数学活动的目的是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班教师在当周设立计算活动区时，就应围绕着这个目的来提供材料。 数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿积极探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充足考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感爱好。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完毕学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师运用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增长些作业单之类的材料，幼儿按作业单的规定，配合实物进行操作他们会感爱好，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。
在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已结识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目的：
1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，运用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，一方面让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想办法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。
2.能按规定进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的爱好，培养幼儿的动手能力和观测力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。
3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目的重要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。
在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的对的结识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完毕了我预设的教学目的。
上述方法在教学活动中也存在一些局限性。对于本节课，虽然从整体上看完毕了教学目的，但我觉得也存在着一定的局限性之处：
1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思绪走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。
2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的爱好，课堂气氛不活跃，感觉到不
【篇三：中班区角活动反思】

中班区角活动反思
中班区角活动反思一：幼儿园中班区角活动反思
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，并且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就需要我们通过观测与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点结识。
1.娃娃家。
娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。此外，在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店??这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所导致的，我觉得老师不用去干涉，应顺其自然。
2.阅读区。
阅读区的目的是培养孩子的阅读爱好，掌握对的的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。尚有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。由于这些图书的画面简朴，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简朴，篇幅不长。
3.美工区。
小班的幼儿在观测力、表现力、想像力和发明力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有着一定的差异。因此，在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。美工区的活动必须具有趣味性，涉及选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的爱好，能否吸引幼儿积极地参与美工活动。小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画爱好和大胆作画的信心，以及教给她们一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握对的的操作方法与技能。
4.益智区。
益智区应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为具体的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要注意，讲解要生动、简朴、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的爱好。并且小班的孩子想象力极其丰富，她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来，如：孩子把一个圆形放在一个长方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深了对一些集合图形的进一步的结识。
总之，通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充足发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。
中班区角活动反思二：幼儿园中班区角活动反思（1969字）
在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿并且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。由于，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满爱好;二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观测与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。由于区角活动有着它优越的条件：
1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感;
2、在区角活动中幼儿
各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。
对中班的孩子来讲，对事物的爱好显得极为重要。由于这一年龄段幼儿的抱负、信念尚未形成，知识经验的积累来源于爱好，爱好能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和-谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、结识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。
在观测中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是规定老师在玩一会儿，这就表白幼儿对区角活动充满爱好。当幼儿对某一事物充满爱好的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，积极的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，纯熟、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，孙
德鹏和孙钰波在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还快乐地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多美丽!”这时我顺着他们的爱好加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。尚有一次，雪儿，武乔等几个小朋友在建构区里玩，他们商议着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分派角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且不久乐得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光顾、欢迎下次再来等礼貌用语”
在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，积极发明适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：
我们班的赵一舟、王政、郑文星、纪开心等几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一相应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习爱好。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了爱好，对一一相应的对的点数物体的数量也有了很大的提高。
随着区角活动发展的进一步，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子发明一个自我挑战的机会。
我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角
活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习爱好”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正填补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。
中班区角活动反思三：中班区角活动心得体会（1783字）
区域活动是幼儿爱慕的一种活动,是按照自己的意愿进行活动的一种游戏.小班幼儿年
龄小,生活经验差.因此，在区域活动中,他们只会模仿别人的活动,积极性,积极性,发明性得不到很好的发展,并且幼儿在游戏时,不喜欢和别人交往,交际性语言贫乏.假如教师在区域活动中不能对的地指导而是任其发展,那么这个游戏就会失去趣味性,不利于培养幼儿对游戏的爱好,不利于幼儿大胆想象,运用语言进行交往,不利于培养幼儿活泼开朗的性格及良好的思想品德,从而不能达成开展区域活动的目的.
一、教师在幼儿区域活动时要适本地帮助指导
1、随机地指导就是教师在观测游戏的过程中对随时看到的问题及时给予指点，教师根据对幼儿的观测了解，顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的目的是推动区域活动更好的开展。随机指导涉及以下两种：
（1）.隐性指导教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。有的幼儿喜欢独自游戏，他们不愿成人的过度干涉，但这并不意味着幼儿不需要老师或不喜欢老师共同游戏。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿，幼儿玩的更有爱好，特别是个别幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法比较简朴，技能相对缺少，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。例如，在小班开展角色游戏娃娃家时，由于这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍，未学会和同伴合作游戏，所以，娃娃家的家中比较冷清，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都各顾各玩，他们购买的“蔬菜、水果、饮料、点心”随意乱放，显得家里很乱。这时教师可以以客人的身份参与到游戏中去，对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导，教他们要学会将物品归类摆放，家庭成员要学会分
工合作，这的样才干把家里收拾得干干净净、整整齐齐的，同时也是推动幼儿游戏的情节和内容往更深层次发展。但作为教师始终不能忘掉自己的角色地位，参与游戏的目的所在，所以当幼儿积极进行游戏时，客人要向大家辞别，退出游戏。
（2）.显性指导教师在游戏过程中进行的有目的的指导。强调自主游戏，并不是对幼儿游戏的放任，也不排除游戏中教师适时插入地指导，当教师观测到幼儿在活动时的声音越来越大时，或者影响到其他幼儿时，教师就应适时插入指导，以帮助幼儿，维持游戏的规则，使区域活动更好的开展，但要注意插入时要自然，不要影响幼儿的游戏。
2、特殊指导区域活动时会出现一些不能预料的偶发事件，他们会影响幼儿游戏的正常进行，这时，教师就要介入游戏加以指导。一般有以下几种：