大班语言春天是一本书教学设计.doc

大班语言《春天是一本书》信息化教学
设计方案
一、教学主题
大班语言《春天是一本书》
二、教材分析
让幼儿能从生活和游戏中感受春天这个季节的美好，万物复苏，大地春回。校园里、田野里，到处都是春光明媚的景象。白杨树长出了嫩嫩的绿芽，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！我班幼儿对春天的到来表现出浓厚的爱好，所以我设计了这节语言类课程《春天是一本书》，并充足运动PPT的互动作用，帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，结识春天给我们展现出来的美好，进而产生对大自然的热爱，使幼儿受益终身。
三、学生分析
大班孩子是幼儿语言表达能力明显提高的时期，这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，会用多种方式表达自己的想法，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，对大自然的景象也能用生动的语言有感情地描述。对于语言方面的看图讲述能力也明显提高，随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类，比如能区分动物和植物，动物和静物等。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现破坏花草树木的现象，导致幼儿无法产生对大自然美好的向往。而《春天是一本书》是幼儿进行分享大自然美好的一种重要形式。
四、教学目的
1、帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比方手法的运用。 　　 　　
2、引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。 　　 　　
3、初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。 
五、教学环境
简易多媒体教学和网络多媒体教学环境。
六、信息技术应用思绪
本次教学中重要运用多媒体课件教学方法，我把诗歌的内容进行分析和整合，将其制成PPT，生动直观地呈现给幼儿，在PPT中将绿油油的麦苗、金黄色的油菜花、可爱的小白兔等春天大自然生机勃勃景象展现出来，更容易吸引幼儿的注意力，激发学习了幼儿的爱好和热情，帮助幼儿理解和记忆。同时，更好地发明条件让幼儿充足展开想象力，春天大自然中尚有哪些植物、动物相比冬天有了变化？这样不仅提高、锻炼了幼儿的想象力，又能激发他们热爱大自然的感情。
七、教学流程设计
1、导入：
老师提问：小朋友知道现在是什么季节吗？
幼儿（合）：春天。
2、讲授：
出示背景图，谈话导入：
老师：“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣赏欣赏吗？” 　　 　　
幼儿（合）：想。 　　 　　
幼1：“哇，真美呀，我知道是春天。” 　　 　师：“对了，这是幅春天的图画，话上都有些什么呀？谁能用好听的话语，来告诉大家？” 　　 　　
幼2：快速地举起小手说：“有绿绿的青草和黄色的油菜花。”
幼3：“那不是青草。” 　　 　　
老师：“谁知道种在田野里的，大片大片绿油油的是什么呀？” 　　 　　
幼4：“我知道，那是麦苗，我家门前就有。”
孩子们依次说出了画上的春景：清清的河水，红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵，可爱的小动物等等。
3、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌
老师：“小朋友说得真好，把春天里的景物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师有感情的朗诵《春天是一本书》。 　　 　
老师提问：“诗歌中，把春天比作了什么？” 　　 　　
幼儿（合）：一本书。 　　 　　
老师：“是一本什么样的书呢？” 　　 　　
幼儿2：“是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。） 　　 　　
老师：“还是一本什么样的书呢？哪个小朋友听清楚了？” 　　 　　
幼儿没有反映 。　　 　　
老师：“让我们专心仔细地听听。”（老师再诵读） 　　 　　
幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，老师就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。
4、老师出示相应小图片，帮助幼儿理解诗歌。（播放PPT）
教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。 　　 　　
朗诵后老师提问：为什么说春天是一本彩色的书？ 　　 　　
幼儿陆续回答：由于春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。 　　 　　
老师提问：为什么说春天是一本会笑的书？ 　　 　　
幼儿4：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。 　　 　　
幼儿5：老师，小池塘的酒窝是什么呀？ 　　 　　
老师：你提的这个问题真好，我也刚想问一问呢？谁知道呀？（我故意说与幼儿5的想法同样，调动了孩子们的积极性，幼儿5感到很开心。） 　　 　　
幼儿3：我知道，是一圈一圈的东西。（我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们仿佛明白了些许。） 　　 　
老师提问：为什么说春天是一本会唱的书？ 　　 　　
幼儿6：由于有春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。 　　 　　
教师与幼儿一起学习诗歌，采用分段学习与整体练习相结的方法，在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1—2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。
5、尝试仿编诗歌
老师：小朋友总结得真好，那么春天尚有谁会来唱歌呢？请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗？幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。
请幼儿7示范一下：春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。 　　 　　
有了一个对的的引领，幼儿5也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩……
老师：小朋友尚有很多想说的对吗？我们可以在活动结束后把自己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗？  
6、评价、构建 
让幼儿用好听的话来说说他们心中的春天是其对春天的初步印象，幼儿大胆表达自己对春天的感受，用的词语比较丰富，为开展这次活动做了很好的铺垫，老师根据幼儿的回答做了有效的评价。
八、教学特色
《春天是一本书》这首诗歌它以优美的节奏和朴素的语言，引导着幼儿用善于发现美的眼睛去观测春天的特性。 讲课前我精心制作了PPT课件，根据诗歌内容制作了“彩色的书”和“会唱的书”，采用让幼儿观看课件的方式，让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容。活动导入时我采用谈话的方式引入活动，由于大班幼儿的年龄特点，也许让幼儿说说心中的春天是什么样的，对他们来说还太难，所以在导入的环节孩子们互动的不够积极。接着是通过老师朗诵诗歌让幼儿来欣赏，初步对诗歌的内容有一个大约的了解，然后通过观看课件上的画面采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。