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篇一：旅鼠之谜教学反思
奈曼三中听评课活动教学反思材料
篇二：旅鼠之谜教学实录
《旅鼠之谜》教学实录
会元中学石丽娟
导入：我们学过的课文中有哪些文章和鼠有关，《朝花夕拾》中有——
生：《狗·猫·鼠》；
师：《奇异的克隆》中有——
生：白鼠、黑鼠、灰鼠；
师：动画片中有——
生：《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》；
师：成语中有——
生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、抱头鼠窜??
师：俗语有——
生：过街老鼠，人人喊打，老鼠进风箱，两头受气??
生：怎么都是这样的词呢？
师：谁能说说为什么形容老鼠的都是这样的贬义词呢？
生：由于老鼠总是干偷偷摸摸的坏事，所以人们厌烦它。
师：是呀，你看小蜜蜂也不美丽，但是人们总是赞美它们，为人类制造价值的人们就会喜爱它、赞美它，反之就遭唾弃，我们也是一样为社会制造价值的，就流芳百世；祸国殃民的就会遗臭万年。今日我们再来学习一篇有关鼠的文章《旅鼠之谜》。出示图片旅鼠及其相关介绍。
师：速读课文完成以下问题：1、找出文章的六要素。2、说说文章的说明对象，说明对象特征，说明方法。 生：速读。勾画。小组合作商量。
师：巡察、答疑。
师：〔二十五分钟后〕我们来看看文章的六要素。生：回答〔略〕
师：对人物进行了怎样的描写？
生：动作、语言、神态、外貌描写。
师：语言描写都是两个人说的，一问一答，这种语言描写又叫——
生：对话描写。
师：对人物详细生动的描写有什么用呢？
生：可以使人物活灵活现。
师：还可用哪些词来形容？
生：跃然纸上。
师：假如场景的描写特殊形象呢，用什么词来形容呢？
生：身临其境。
师：关于六要素我们商量得很清晰了。那说明对象是??
生：旅鼠。
师：说明对象的特征是——
生：就是三大特征：一，繁殖能能极强。二、密度大到肯定程度时就身体变成橘红招天敌来吃.三、当数量太多时，就集合队伍，直奔大海去跳海而死。
师： 出示图片：橘红的旅鼠图片，旁白“快来吃我吧！”
师：为了说明这一切，作都采纳了哪些说明方法？
生：列数字。计算一对老鼠从三月到八、九月份会有一百六十多万的后代，从而说明它们的繁殖力之强。 师：你觉得计算过程可以省略吗？
生：可以，但是效果不好，由于这样一算，既真实，又有令人赞叹的效果。
生：还有举例子的说明方法。“例如，瑞典和挪威中部的旅是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。”这是举例子说明各处的老鼠真的是奔大海赴死的。
生：还有作比较的说明方法。如“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖力量最强的动物之一，或许只有细菌分裂才能和它们相媲美。”突出了它们繁殖力强的特点。
师：还有打比方呢？似乎只有一句，看哪位同学发觉了。
生：“??吸引天敌的留意，以便多多地来吞食它们。这与自杀没有什么区分，就像其次次世界大战中日本的敢死队差不多。”这句话运用打比方说明方法，形象地表现了旅鼠慷慨赴死的状态。
师：其实动物界有许多奇异的现象，你还知道吗？
生：黄山猕猴每一族群一般维持在28只左右，这是族群最正确生活状态的临界点，族群成员以生命来维护这一状态—每当族群数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。
生：在北美阿拉斯加的茫茫荒野上 ，生长着一种狐狸，以鼠为生，是老鼠的天敌。但它们对老鼠的捕食也并非无所节制，当鼠群削减、狐群增加而严峻威逼鼠群的繁衍的时候，狐狸们便会实行行动，限制种群的进展：一部分成员会聚在一起，疯狂地、不间歇地跳舞，夜以继日，直至力竭气绝而死。
生：鲸的“集体自杀”现象是生物界的一大神秘，虽在南大洋没有发觉，但在其他海洋早有发生。人们曾看到这样的情景：在波浪滚滚的近岸海面，突然会消失成群的巨鲸，少则几十头，多则上百头，甚至数百头。它们朝着一个方向，沿着一条路线集体冲向海滩，自取灭亡。人们对此无能为力，阻挡也阻挡不住，想救也救不了，只好任凭它们一个劲地向岸边冲去。那种死不回头的傻劲，真是令人费解。
师：同学们看得很认真，分析得很透彻，搜集的资料也够丰富。那同学们想想这篇文章究竟属于什么文体呢？ 生：科学小品。
师：一提小品我们就觉得有意思，科学小品也是一种特别好玩的文章。它把科学学问用一种很好玩的文章形式表现出来。让大家喜爱读。文章的形式经常不拘一格，我们看看这篇文章是怎样的呢？
生：小组商量。明确：这篇文章是用记叙的框架，对话的方法说明科学学问，是一种记叙文和说明文杂交的文体。 师：我们还第一次看到这样的文章，给你怎样的启示？
生：文章形式并不是一成不变了，可以有创新，只要利于表达内容，为人们所宠爱，那什么形式就看你怎样制造了。
师：是的，“创新是生命力”，各行各业只有勇于创新才能向前进展，才能立于不败之地，我们也要在继承前人的 基础上勇于创新，做开拓型的人才。
师：谈谈你本节课的收获吧。
生：我了解了旅鼠的学问，觉得真奇异。
生：我知道了两种文体杂交也可以。
生：我要学习描写人物时要详细细致描让文章人物有血有肉，跃然纸上。
生：我还被旅鼠的行为震撼了，我们人类也应当受它们的启示，不能无节制地繁衍下去。
生：老师我有一份资料：“美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担忧，假如地球人口连续像如今这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，假如不加以掌握，将造成不行估量的恶果。” 师：简直是耸人听闻哪！但是我们的确也应当反思人类的各种行为了。
师：自然是一本大书，有很多的隐秘等着我们去探究，盼望同学们学好科学学问，拿着这把钥匙去开启人类未知的神秘，为我们更好生活而努力。
篇三：旅鼠之谜
《旅鼠之谜》教学设计
教学目标： 1、了解旅鼠的特点，激发同学的奇怪   心，从而激发求知欲和探究学习的欲望2、学习
“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法。
3、培育同学探究力量。
教学重点： 1、学习“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法。
教学难点： 以文末句“假如人类也毫无节制的繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”培育同学的探究力量
一、导入： 同学们，神奇的大自然赐予了我们无穷的财宝，赐予了我们无穷的探究空间，赐予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她赐予我们的这一切。在这神奇的自然里有很多让我们震动的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有许多。
如有〔出示伪虎鲸图片〕它是海洋中的巨兽――伪虎鲸，它们经常几十头甚至上百头地聚在一起进行集体自杀〔点〕，人们始终无法知晓其中的神秘。
如有(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有很多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的神秘。今日，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交伴侣的第一个中国人——位梦华给我们讲解并描述的故事，我信任听了这则故事之后，你肯定会产生探究旅鼠之谜的爱好。(出示课题)让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！
二、检查预习状况。
1、老师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。
〔1〕找出你不熟悉或读不准的生字。〔2〕勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。
2、正音
3、解词。 〔1〕同学积累生词
〔2〕老师出示重点生词，解释并运用。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美妙的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战斗。 迷惘：由于辨别不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传奇。泛指传闻的，没有依据的话。
笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比方目光短，见识浅。
相辅相成：相互补充，相互协作。
三、阅读课文，整体感知：
1、老师过渡：〔评价预习状况〕文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
2、同学快速默读课文，老师提出要求。 同学阅读课文，找出旅鼠的神秘，并商量沟通。(提示同学，留意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些神秘？
北极旅鼠的神秘：
(1)惊人的繁殖力量；(2)掌握繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；??
老师追问：同学们，除了课文里边提到的三大神秘之外，其实旅鼠身上还有很多的谜，请阅读课文，再去发觉，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学自由发言，诸如：
〔1〕为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？
〔2〕他们为什么要跳海呢？
〔3〕他们明明有惊人的繁殖力量，为什么还要掌握呢？还要实行自杀行为呢？??
3、推想旅鼠之谜的缘由。
〔1〕同学们，面对旅鼠的神秘，你想解开这些神秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推想一下旅鼠之所以如此的缘由吧。
〔2〕商量：旅鼠神秘的缘由。 (引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐进展，或许旅鼠有这种本能。)
4、插入分析本文的说明方法。 文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖力量这一神秘的时候，实行了什么说明方法，有什么好处？
列数字，精确地说明白旅鼠的繁殖力量超强，到达了骇人听闻地步了。
5、总结文章：同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的神秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正缘由，但我们却能感受到：这或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，掌握着自然的和谐进展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深刻含义。
四、商量与探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合以下文字资料，商量一下，从中可获得哪些启示？ (同学发表自己的见解，不求统一答案。)
〔文字资料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担忧，假如地球人口连续像如今这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，假如不加以掌握，将造成不行估量的恶果。”〕
1955年，我国有名人口学家，北大校长马寅初先生说：“我的调查证明，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22％以上，甚至可能接近30％，这就是说中国每年净增人口已经达1300万之多。十年以后中国的人口将达8亿多，五十年后〔即2022年〕将增加到26亿，这个数字是惊人的。”
2000年第五次全国人口普查结果：全国总人口为12.9533亿人。
网上有人预报：中国人口2032将达高峰14.7亿。
启示：重点在掌握人口，学会自我调整，以求和谐进展。
动物们都知道通过掌握自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐进展。而我们人类呢，也应当与自然和谐相处，以求得可持续进展。
五、拓展迁移 1、老师在开课的时候说了，神奇的自然赐予了我们很多，你读完了这一篇学问性与趣味性都很强的文章，肯定会有很多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起共享。引导同学谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。
2、课后观看与收集 除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观看某种动物奇异的表现及其缘由，在班上沟通。
六、总结全文： 同学们，自然是宏大的，是可爱的，是生我养我的家园。然而，人类为了经济和物质上的享受，让我们的家园遭到了破坏，自然已发出了苦痛的呻吟，地球已快满目苍痍了。人类只有一个地球！挽救地球吧，挽救我们的家园吧！我们生每一个人都应当觉醒：别再干那些破坏生态环境的事了，人类只有与自然和谐相处，走可持续进展道路才是我们唯一的选择。
七、布置作业：
教学过程：
一、导入:
一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟会由灰黑色变成艳丽的橘红色，仿佛是为了吸引天敌来吃掉自己，更不行思议的是，一旦求死不成，它们便会进行“死
亡大迁移”，数百万只地汇合起来，浩浩荡荡地奔赴大海，旅鼠为什么会有这些奇怪的行为，科学家们已经绞尽脑汁讨论了好几个世纪了，至今没有解开迷团。假如大家想了解更多有关旅鼠的学问，就请大家和我一起来学习〈〈旅鼠之谜〉〉。
二、检查预习
三、阅读课文，整体感知。
思索：1、旅鼠之谜有哪些？ 2、对于旅鼠的神秘为什么这样支配？
3、仅仅是向我们介绍旅鼠之谜吗？ 4、从旅鼠身上我们受到哪些启示？
同学商量后归纳：
1、旅鼠之谜有：〔1〕繁殖力量惊人〔2〕能根据条件掌握繁殖
〔3〕周期性地进行“死亡大迁移”
2、由于在旅鼠的三大神秘中，超强的繁殖力量是前提，其它的两大神秘虽然至今没有解开，但总与繁殖有关。此外，三大迷团一个比一个神奇，这样支配的话，既使行文上波澜不断，又更能吸引读者。 3、从文章的最终一句可以看出，本文虽然外表上是向我们介绍旅鼠的神秘，事实上却是提示人类关注和思索影响人类自身进展的头号问题—全球人口快速增长而难以掌握。
4、同学自由发表自己的见解，不求统一答案。
四、开放探究 １、课文说“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么，例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合详细的事例，看看这种说法对不对，并说出理由。〔同学结合所查阅的资料，自由发表自己的看法〕
２、既然人口快速增长会对环境带来肯定的影响，那么我们该实行什么措施来爱护环境？(同学自由发表自己的看法)
五、课外延长 大自然无奇不有，除旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，请根据你的观看和了解，以“――之谜”为题，写一段文字介绍说明这种动物的奇异表现及其缘由。
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