论文如何对待幼儿园里的特殊儿童.doc

如何对待幼儿园里的特殊儿童在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而导致伤害。作为作为幼儿园教师就应当了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点，并采用对的的教养方式。苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周边的人以及丰富、多方面的人际关系。”一个有着良好人际关系的和谐班集体，能让孩子充满自信，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。每一个班级都是由个性化的孩子组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每一个孩子个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进孩子全体素质的进一步优化。在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们如何做到用情去感化，专心去引导，用脑去解决。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。解决问题行为的策略、方法、手段不同样，其结果就也许是天壤之别。在班级管理中，我注重抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心我班新来了一个孩子：佳鑫。他是一名智障儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，历来不给老师惹“麻烦”，老师和他发言，他也不回答，如同角落里的小草，没有阳光的庇护，默默地自生自长。我认为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，天天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就低着头，无意识地摆弄着衣角，如同处在无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无爱好，当我不存在。我有点气愤，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。不光是早操活动，游戏活动也是如此。其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他居然蹲了下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些气愤，也觉得很没面子，但又奈何不了他。他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的嘴巴和别的小朋友长得不同样。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心很沉重，我的心受到了强烈的冲击。我想，我必须专心认真仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我当着全班小朋友的面揭开了佳鑫身份的神秘面纱：他是一名智障儿童。未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时有的孩子会积极去邀请他一起玩，却也被“拒之门外”。对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上暴躁的弱点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在平常生活中我细致观测，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了孩子的爱好所在（喜欢做老师的小助手），找到孩子的突破口。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极发明机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充足肯定优点，让大家发现他是一个能干细致的孩子，他也逐步得到大家的认可。慢慢地，佳鑫不仅参与活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其快乐地融入班集体。二、营造爱的氛围，奉献爱心，树立班风教师关注特殊儿童不仅对孩子自身有所帮助，对全班幼儿及家长也有着积极的影响。对于智障儿童程程，我发动了一次爱心活动。活动中，我班的慧敏表现得尤为积极，星期天她和妈妈特地去佳鑫家去和他玩，还给他带去了好多玩具，晚上两个小朋友一起入睡，过得非常开心！慧敏的妈妈讲：“自从看了老师网上的文章，心里久久不能安静。这样一个可爱、天真的孩子，不能让他由于一点点的缺陷，对生活失去信心，我们只想尽自己的一点微薄之力来帮助孩子！”那一刻，我感动，觉得没有合适的语言能表达我此刻的心情。佳鑫的特殊也引起了我们班其他一些热心家长的同情。周末，班里两位老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。进一步拉近师幼距离，培养师幼情感。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。佳鑫得到了老师和孩子更多的关注。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在我的身边，乐意告诉我班级里发生的事了，上课开始专心了，有时也乐意积极举手发言了。班里的孩子都乐意积极邀请他一起玩，一起聊天，一起在音乐区表演。看着他挥动彩带的双臂，尽管手脚还不是那么协调，但他那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的集体氛围中，每个孩子都深受感染：助人、爱人是一件快乐而又幸福的事。三、播撒爱的希望，呼唤真情，快乐无限“播爱，以诚播爱，以爱得爱”，只有爱才干发明爱，爱是互相的。你播撒了爱，定能收到爱。每个孩子就象是园丁眼里的花、树或草，只有在阳光、雨露的照耀、滋润下，它们才干茁壮成长，它们会以自己独特的美来美化我们的花园。也许一起逛街吃饭，这对于普通孩子间的来往来说很平常，但佳鑫是个特殊的孩子，他是那么地需要和依赖一份爱、是那么向往小家庭的温暖，我们平常的举动和小小的付出会带给他多么大的快乐与兴奋！看着孩子天真灿烂的笑脸，望着孩子们奔跑嬉戏的身影，我由衷地感到欣慰和快乐！我们并不能让他和别的孩子同样完全健康地成长，但我们奉献了自己的爱，努力让孩子感受人间的真情。他会为我们付出的一点爱而内心充满激动和喜悦！他感受到了大家的爱，相信他也会回报社会于爱。作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我们不能保证把握了每位孩子的个性特性，并“对症下药”，做到因人而异。但只要我们本着“耐心、细心、关心、恒心”的教育理念，那我们面临的特殊孩子就不是问题孩子！让我们把爱撒向每个角落，让“小草”也能快乐健康地成长！