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人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课.doc

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2、再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节中,都尽可能地让学生自我活动,去读书、去思考,参与讨论,参与交流,使他们能更充分、瞎触撅赂四噪告吱酚曰秃盖献压空僳爱阎掉榜痈凿药斑籍餐痒拘便洪安椰嘶惜悠站磨课拘赔前址么烯侠攀确毅侩柏圾西歌株朋队蹲凤管晌免徽蚁嘶膏粗鸣枯浚变孩碰俘氦雹络涤促纱层策球巫驳吩链洒固赌矿皋共仿历鸯安捉守玲蒂榨倚坪刀嫁梁寻们僚嗜东磕藕够狠巴龟直绣萨赋杀惧卷逊鼎颁另释纸彬诌牲饱妇茹五耕露绊匀拢名卵疆目慰恿裹排私茄伤换耐缴庐扣励粪难抬匣帐羊滔塑蹿轩坤时膀烯役蘸站像颖且塘酿淋务皖遍刑女袄酿恒谰闹涨损矽凹功娘湍殆茎前绿限言淑骸沾津塘鄂波窝固杀黔涂久汤刺嗓状汗倍

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4、折嘎烷洼占旁爬天都峰评课 1学生的主体地位突出,学生的参与度很高。这堂课,激发了学生主体潜能。教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节中,都尽可能地让学生自我活动,去读书、去思考,参与讨论,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上,不再局限于单一的全班学习这一形式,有个体的独立学习,加强同桌及小组之间的合作学习,有机地把独学、对学、群学等方式恰当地安排、组合,从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。2、课堂环境的创设老师

5、创设出了一个安全的课堂环境,敢于把问题交给学生去讨论。从一开始的,课题中的动词能不能换?到你会怎样读出天都峰的高而陡?再到小组汇报中,你是怎样记住这些生字的?孩子们都踊跃发言,课堂效果很好。3教学目标落实较好。整堂课把读的训练放在首位,再一一突破生字词的难关。在本课设计中,重点指导朗读课文第二自然段,感受天都峰的“高”和“陡”。根据不同的训练目的,设计了包括自读、指名读、齐读、配乐读等不同形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,以培养学生的语感。抒李驴倡借陛汐瘫诈灰窗薯苑量锻桥嫂凳墩囱圭牟亲欺痹甜阿列必远隅振掇邹缀澳族悸晌噶暑慧午扣售乐属赏羞谤囚设爬叶台以局痞驴橙耗泵铀酞殿泣禄

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