湘美版六年级下册《书法练习指导》教案.doc

第一课 点与横的重与变
教学目标
1、使学生认识点与横的重与变形态特征，掌握颜体点与横的重与变的写法。
2、使学生学会书写范字“羡、流、至、童”，引导学生发现笔画轻重、大小、长短等结构形态变化。
3、引导学生观察、比较，培养学生的观察能力、审美能力和良好的书写能力。
教学重难点
使学生认识点与横的重与变形态特征，掌握颜体点与横的重与变的写法。
教学课时 一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、出示平复帖。引导学生观察，让学生感受西晋陆机书法艺术美。
2、讲《张伯驹与<平复帖>》的故事。师:日本人曾表示愿以30万大洋高价收购,张伯驹不为所动是为什么? 他告诉妻子,宁死在魔窟,也绝对不能变卖书画藏品来规他赎身说明了什么?(平复帖比命还重要,国宝不能落入日本人手中)是呀!在被关押了八个多月之后,绑匪只好以四十根金条的赎金将他放了。由此，可见这个《平复帖》的艺术价值。
同学们，你们想不想写一手好字呀？（好）那么，这节课我们一起学习点与横的重与变。
二、新课探究，掌握要领
（一）出示范“羡”，学习羡字写法。
1、师问：“羡”字哪些笔画重复出现？
生：横画。
生：点画。
2、请同学们认真观察横画，看看写法有什么不同？
生：横画大致平行，长短不一。
生：中间一横要写短些。
（教师适时进行评价）
3、请同学们认真观察点画，看看写法有什么不同？
生:前面两个点有点相似。
生：前面两个点大致平行。
生：第三个点有点像上挑点。
师：同学们观察的很仔细，看来个个都是小小的书法家。那么，要写好这个“羡”字还要注意什么？
生：要注意字的间架结构。
生：要注意字在米字格的具体位置。
4、教师梳理“羡”字书写要领：“羡”字上窄短紧密，下宽长疏伸。五个点画写法、大小、形状皆不相同。上部横画大致平行，长短不一，间距相近；下部两撇长短、斜度、弧度有别，下撇收缩以避左，捺粗重伸展。
5、教师示范正确的“羡”字。
6、学生临写“羡”字。
（二）出示范字“童”，学习童字写法
1、师问：“童”字一共有几笔横画和几笔点画？
生：七笔横画和三笔点画。
2、你知道七笔横画有什么不同吗？你觉得该怎么写才漂亮？
（长短、轻重、直曲不一、粗细不同）
3、“童”字三个点画应该怎么写？
（中间两点与“羡”头上两点写法相似，但写时要紧凑点）
4、教师梳理“童”字书写要领：“童字字形纵长。中竖正直居中，边竖内斜，左右对称。三点写法、大小、轻重、形状各异。横画大致平行，起收、长短、轻重、直曲不一，间距相近。”
5、教师边示范边讲解。
6、学生临写“童”字。
（三）学生分别观察讨论“流、至”的点与横画的变法及书写要领。
1、学生分组讨论。
2、全班交流，师生共评。
3、教师梳理小结“流、至”的书写要领。
4、教师范写。
5、学生临写“流、至”字。
三、反馈评价，巩固练习
1、自评、组内互评。
2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。
3、每个字再写一遍。
四、对比欣赏，感受写法
1、出示欧、柳、赵中的“流”字。
2、引导学生比较不同字体中的“点和横的重与变。

第二课 竖与撇的重与变
教学目标
1、使学生认识竖与撇的重与变形态特点，体会不同的用笔，掌握颜体竖与撇的重与变的写法。
2、使学生学会书写范字“甫、典、威、篆”，掌据它们的书写要领。
3、使学生在临写和赏析中感悟笔画的重与变，激发学生热爱书写、热爱书法文化的情感。
教学重难点
使学生认识竖与撇的重与变形态特点，体会不同的用笔，掌握颜体竖与撇的重与变的写法。
教学课时 一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，上节课我们学习了点与横的重与变，大家都很认真，能预期完成学习目标。今天我们一起学习《竖与撇的重与变》，竖与撇在字中也是重复出现频率较高的笔画。书写时可以从轻重、长短、曲直、斜正、藏露等方面加以区别。老师相信同学们也能学好，大家有信心吗？（教师板书课题）
二、探究新课，掌握要领
（一）出示范“甫”，学习甫字写法。
1、师问：“甫”字一共有几笔竖画？
生：两笔竖画和一笔竖钩。
2、请同学们认真观察竖画，看看写法有什么不同？
生：曲直、长短、起收笔不一样。
生：左竖稍轻，有点弧。
生：右边竖钩粗大些，也有点曲。
生：中间是悬针竖。
（教师适时点拔并进行评价）
3、请同学们认真观察横画，看看写法有什么不同？
生: 第一笔横是长横，要写长些。
生：第二笔横和第三笔横要写短些。
生：我发现三笔横长短都不一样。
师：同学们观察的很仔细认真，这样区别开来写，字就漂亮了。那么，要写好这个“甫”字还要注意什么？
生：要注意字的间架结构。
生：要注意字在米字格的具体位置。
4、教师梳理“甫”字书写要领：“甫”字外形纵长，横画大致平行，间距相近，长短不一。竖画曲直、长短、起收皆不一样，左竖稍轻，微带弧度，中竖为悬针竖，右边粗重，直中带曲，与左竖呈相向之势。
5、教师边示范讲解书写要领。
6、学生临写“甫”字，教师巡视指导。
（二）出示范字“篆”，学习篆字写法
1、师问：“篆”字撇画应该怎么写？
生：每一撇的长短不一样。
生：上撇短下撇长。
2、整个字你觉得该怎么写才漂亮？
（撇的长短、轻重、直曲不一样）
3、教师梳理“篆”字书写要领：“‘篆’字字形纵长，上窄紧，下宽疏。整字数撇的长短、轻重、曲直、角度无一雷同。”
5、教师边书写边示范。
6、学生临写“篆”字。
（三）学生分别观察讨论“典、威”的竖与撇画的变法及书写要领。
1、学生分组讨论。
2、全班交流，师生共评。
3、教师梳理小结“典、威”的书写要领。
4、教师范写。
5、学生临写“典、威”字。
三、反馈评价，巩固练习
1、自评、组内互评。
2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。
3、每个字再写两遍。
四、对比欣赏，感受写法
1、出示欧、柳体中的“威”字和赵体中的“甫”字。
2、引导学生比较不同字体中的“竖和撇的重与变。

第三课 捺与钩的重与变
教学目标
1、使学生认识捺与钩的重与变的形态特点，捺与钩的重与变的不同位置与变化。
2、使学生学会书写范字“蓬、凑、尉、孙”，掌握这四个字的书写要领。
3、在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生热爱书写、热爱书法的热情。
教学重难点
使学生认识捺与钩的重与变的形态特点，捺与钩的重与变的不同位置与变化。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：捺与钩在字中也是重复出现频率较高的笔画，这节课我们就一起学习《捺与钩的重与变》，书写时我们可以从轻重、长短、曲直、角度、藏露、钩脚的大小等方面加以区别。（教师板书课题：第3课 捺与钩的重与变）
二、探究新课，掌握要领
（一）分别出示范字“蓬、凑”。
1、学生观察，说说这两字捺笔什么特点？
2、学生思考后汇报。
3、教师适时引导。
（1）“蓬”字中“夆”中的捺与“走之底的捺笔画有哪些异同？
（2）“凑”字中“”中的捺与“天”中的捺笔画有哪些不同？
（3）为了避免笔画“捺”雷同，我们该怎么写捺笔呢？
（4）学生观察思考后汇报，师生共评。
（5）教师梳理并小结要领。
“蓬”字字形略方正。捺画倾斜，笔画略长，有力地承载了被包围部分，使整字更显平稳。“夆”部的捺为避免与平捺雷同而写成长点。
“凑”字字形略方正，左窄稍短，右宽略长。右部上密下疏。整字四点五横两撇的大小、轻重、长短、曲直、角度、起收都不同。右部下捺为了避免与上捺雷同，则写成点。
4、教师范写。
5、学生临写“蓬、凑”二字。
（二）学生自主探究“尉、孙”二字的书写要领。
1、出示“尉、孙”二字。
（1）自主探究书写要领，组内交流。
（2）小组汇报，全班交流，师生共评。
（3）教师梳理小结“尉、孙”的书写要领。
“尉”字字形近方正，左宽右窄。横画起收、长短、轻重都不一样。两钩除了长短不同外，钩脚的大小也不一样，主次分明。
“孫（孙）”字字形近方正，左窄疏稍短，右宽密略长。两提四撇三点的大小、长短、轻重、角度、形状完全不同。两钩一曲一直、一长一短、一粗一细，对比明显。
3、教师范写。
4、学生临写“尉、孙”字。
三、反馈评价，巩固练习
1、自评、组内互评。
2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。
3、每个字再写两遍，教师巡视指导。
四、对比欣赏，感受写法
1、出示欧中的“尉”字、柳体中的“蓬”字和赵体中的“凑”字。
2、引导学生比较不同字体中的“捺和钩的重与变。

第四课 并、重、堆
教学目标
1、通过对范字结构和笔画的观察、比较，使学生逐步了解并掌握其外形特点和笔画书写要领。
2、引导学生对范字进行欣赏、分析、临写，使其能较准确地临写“竝（并）、林、多、昌、品”等这六个字，对范字的结构外形与笔画的形态特点有一定把握。
3、通过对比古代其他书法家书写品字的例子，拓宽学生的欣赏视野，逐步提高学生欣赏美、鉴赏汉字的能力。
教学重难点
通过对范字结构和笔画的观察、比较，使学生逐步了解并掌握其外形特点和笔画书写要领。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（一）猜字谜。
“三人重叠加排双木，三品重叠加是何字。”可以打三个字，请同学们猜一猜是哪三个字？（众、林、品）这些字都是由同形字组成。这些字应如何书写呢？这节课我们一起探究一下。
（二）揭示课题。（教师板书课题：第4课 并、重、堆）
二、练习指导，临写体验
（一）教师分别指导左右同形、上下同形、左右上下同形的范字书写。
1、引导学生欣赏范字，讨论各字写法。
2、教师梳理并小结各范字的书写要领。
3、教师蘸墨在纸上示范“竝（并）、林、多、昌、品”等字书写学生书写模仿，边写边读运笔方法。
4、学生尝试书写“竝（并）、林、多、昌、品”等字，同桌之间相互点评。
5、老师巡视指导，发现问题，师生互动评析。
（二）展示学生作品，师生共同评价，选出优秀、良好、一般三类进行评析。
三、对比欣赏，感受写法
1、出示欧、柳、赵三体中的“品”字。
2、引导学生比较不同字体中的不同形态。

教学反思：

第五课 颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练（一）

教学目的
1、通过观察与指导，使学生掌握字距与行距的协调配，字形大小与位置的合理分布，感悟全碑的整体风貌。
3、通过范字“服、怀、履、自、终、彰、素、兰”赏析与练习，让学生掌握书写要领。
4、在教师的指导下，能用原碑上附一张透明的纸，勾出轮廓。
5、培养学生的观察能力和表达能力，养成乐于交流、善于思考的好习惯。激发学生写字习惯，提高其审美能力。
教学重难点
通过范字“服、怀、履、自、终、彰、素、兰”赏析与练习，让学生掌握书写要领。
教学课时
1课时
教学过程

一、创设情境，导入新课
（一）出示颜真卿的《颜勤礼碑》截取的一小段。
师：同学们，你们见过颜真卿原碑字帖没有？这节课我们一起探究他的原碑节临训练。【教师板书题：颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练（一）】
（二）引导学生观察原碑截取的一小段。
1、分别从字距和行距、字形大小、字体位置等方面引导学生观察。
2、从篇章布局特点，引导学生感受整体风格。
二、明确要求，重点指导
（一）明确节临要点与步骤：（出示课件）
1、观察原碑拓片，感悟全碑的整体风貌。
2、根据书写能力节选一段字迹清晰、字数合适、内容健康向上的文字。
3、对选定的文字先逐一进行临写，以熟悉每个字的字形结构。对其中生疏或没有学过的字更应反复临习，以解决字形结构问题。
（二）原碑节临训练。
1、教师在原碑上附一张透明的纸，勾出“服、守、文、自”等四字的轮廓。
2、展示教师作品，进行相关指导。
3、学生勾出“服、守、文、自” 轮廓。
4、出示学作代表作品，师生共同评价，提出意见或建议。
三、示范临写。
（一）教师指导。
1、引导学生对“服”字进行观察比较，分析横、竖和捺重复繁多时的疏密及平行关系。
2、教师示范,提示“守”字两点的变化和两笔细横的写法以及竖钩的直曲。
3、引导学生对“文”字进行观察比较，感受细横和撇捺笔画的轻重。
4、教师示范：提示“自”字四笔细横的长短不一以及的不同两竖轻重的变化。
5、教师梳理小结书写要领。
“服”字左窄右宽，上收缩紧凑，下伸放疏朗，横轻短，竖重长，左边横折钩的竖画与右竖微曲相背，数横大致平行。
“自”字外形纵长，横画近乎平行，竖画左短右长。
“守”字上宽下窄，横钩与下横平行，两点近乎平行，竖钩的直曲，细横竖粗。
“文”横撇均细，捺笔加粗。
（二）学生临写，教师巡视指导。
（三）展示学生作品，师生共同评价。
四、布置作业。
（一）自学“怀、履、终、彰、素、兰”书写要领。
（二）节临“怀、履、终、彰、素、兰”等字。
（三）书写“怀、履、终、彰、素、兰”等字。
五、回顾总结
通过这节课学习你有什么收获？你认为哪个同学表现最好？

第六课 颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练（二）
教学目的
1、通过原碑临习，使学生学习颜勤礼碑字距与行距的分布特点与规律。
2、通过观察与指导，使学生掌握字距与行距的协调配，字形大小与位置的合理分布，感悟全碑的整体风貌。
3、继续原碑上附一张透明的纸，勾出汉字轮廓，能节临条幅。
4、培养学生的观察能力和表达能力，养成乐于交流、善于思考的好习惯。激发学生写字习惯，提高其审美能力。

教学重难点
引导学生通过本课学习，写好多点之间、多撇之间间距匀称，有序分布的范字。
教学过程
一、 检查作业，导入新课。
（一） 检查学生书写“怀、履、终、彰、素、兰”等字情况。
（二） 展示学生作品，师生共评，提出书写意见或建议。
（三） 通过上节课的学习我们对原碑节临有所认识，并能学会对字形结构、书写要领有所抱握。这节课我们原碑节临训练。
二、欣赏导入，引导观察
（一）展示《颜勤礼碑》节临原碑。
1、欣赏颜体端庄大方、疏密均匀、结构均匀的特点。
2、由颜体楷书的特点引出话题，给学生两分钟进行交互讨论。
3、切入本课的主题“条幅节临”，展示本课的原碑条幅。
4、教师引导学生观察分布布白的安排，书写上下对正、左右相应，均匀有序。款字也要上下对正，并小于正文。
（二）练习指导，临写体验
1、原碑上附一张透明的纸，勾出条幅汉字轮廓。
2、教师提问：认真观察原帖中的字哪些轻重、大小、角度的细微变化？
3、学生开始对临勾出条幅汉字轮廓。
4、教师巡视指导并分组进行第二次直观示范讲析。检查时，发现毛病及时指出。
5、学生节临书写。
三、作业评价，拓展赏析
1、同桌或小组之间交流讨论课堂作业，对比原碑找出问题，提高认识，继续临写。
2、临写中，教师指导学生在观察重画之间的变化及均匀排列的基础上，把握笔画的长短、轻重、方向等细微变化。
3、展示学生课堂作品。
4、老师小结，下课。
教学反思：

第七课 书法作品幅式

教学目的
1、使学生了解条幅、斗方、中堂和对联相关常识和形式等。
2、使学生初步掌握条幅、斗方、中堂和对联的贴法、读法、写法。
3、学生通过写一写，完成一幅完整的条幅、斗方、中堂和对联，使学生充分感受传统文化的魅力。
教学重难点
学生通过写一写，完成一幅完整的条幅、斗方、中堂和对联。
教学过程
一、谈话导入，揭示新课
同学们通过上节课的学习我们对条幅书写有了初步了解，这节课我们学习“斗方、中堂和对联”几种不同幅式的书法作品写法。（教师板书课题：第7课 书法作品幅式）
二、学习新课，整体感知
（一）分别出示“条幅、斗方、中堂和对联”。
1、教师讲解：
（1）条幅。条幅窄而纵长，高度约为宽的三至四倍，多挂于厅堂两侧的墙上，可以挂一幅，也可以幅并置。
（2）斗方。斗方指正方或接近正方的幅式，多用四尺宣纸拦腰对折裁开，取其一半。装裱后可悬壁欣赏。
（3）中堂。中堂幅面相对宽大，高约为宽的两倍，一般迎门挂在厅堂正中，两边配挂对联。
（4）对联由等长等宽、书体相同的两幅组成。悬挂时上联居右，下联居左。
2、学生观察比较，加深认识。
（二）先出示后出示“斗方、对联、条幅和中堂”作品图片，让学生说说是哪种幅式。
（三）联系生活实际，说说你在哪些见过书法作品？它们是哪种幅式的。
三、选择一种书法作品幅式。
（一）你最喜欢哪种书法作品幅式？能不能尝试写一写。
（二）学生书写。教师巡视指导。
(三)展示作品，师生共同评价。
三、回顾总结，拓展延伸
通过本课的学习你有哪些收获？
查一查你喜欢的书法作品幅式，一般在哪些地方能找到它？
教学反思：

第八课 集字练习（一）

教学目标：
1．掌握“天下为公”的意思。 
2．了解“天下为公”书写规律。 
3．掌握“天下为公”的书写要领。 
教学重点：
了解“天下为公”书写规律。 
教学重点：
掌握“天下为公”的书写要领。 
教学过程： 
一、情景导入。
出示集字“天下为公”。
师：依据需要，搜罗某一著名书法家的字迹，汇集成一定形式和内容的词语或书法作品，就是一般所讲的集字练习。这节课，我们就以“天下为公”为内容，来做集颜字的练习。 
二、读一读：“天下为公” 
小组内交流“天下为公”的意思。 
三、合作探究“天”书写要点。 
（一）天字书写指导。
1、思考：“天”字书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“天”字上窄下宽伸，横画基本平行，上短下长，撇轻收，捺重而伸展。 
4、多媒体展示“天”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。 
（二）下字书写指导。
1、思考：“下”的书写要领是什么？
2、小组讨论。 
3、汇报总结：
“下”字外形长方，上宽下窄，横轻短，竖重长，竖在横中间偏左边处起笔，点靠竖上端。
4、多媒体展示“下”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。 
（三）为字书写指导。
1、思考：为字的书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“为”字外形纵方，上下宽疏中紧窄。横轻竖重，对比强烈，下四点上靠分布均匀。
4、多媒体展示“为”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。
（四）公字书写指导。
1、思考：公字的书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“公”字为上下结构，八字头，撇捺紧缩为点，疏而不离，撇折起笔处对准字头正中，下点斜度怀撇折的撇画呈对应之势。
4、多媒体展示“公”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。
四、多媒体展示“天下为公”字的书写。 学生临写，老师巡视指导。 
五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。 
六、课堂小结。  

第十课 集字练习（二）
教学目标：
1．掌握“民主富强”的意思。 
2．了解“民主富强”书写规律。 
3．掌握“民主富强”的书写要领。 
教学重点：
了解“民主富强”书写规律。 
教学重点：
掌握“民主富强”的书写要领。 
教学过程： 
一、 谈话导入，揭示课题。
通过上节课的学习同学们对集字练习有所认识，这节课我们继续学习集字练习民主富强。【教师板书课题：第10课，集字练习（二）】
 二、读一读：“民主富强” 
小组内交流“民主富强”的意思。 
三、合作探究“民”书写要点。 
（一）民字书写指导。
1、思考：“民”字书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“民”三横画粗细不同，上短下长，竖画左细右粗，斜钩舒展。 
4、多媒体展示“民”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。 
（二）主字书写指导。
1、思考：“主”的书写要领是什么？
2、小组讨论。 
3、汇报总结：
“主”主字纵长，前二横轻短，竖重长。
4、多媒体展示“主”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。 
（三）富字书写指导。
1、思考：富字的书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“富”字外形纵长，上中下结构。横轻竖重，对比强烈，横画长短不一。
4、多媒体展示“富”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。
（四）强字书写指导。
1、思考：强字的书写要领是什么？  
2、小组讨论。 
3、汇报总结。 
“强”字为左右结构，横细竖粗且曲直。
4、多媒体展示“强”字的书写。 
5、学生临写，老师巡视指导。
四、多媒体展示“民主富强”字的书写。 学生临写，老师巡视指导。 
五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。 
六、课堂小结。  

第十课 集字练习（三）
教学目标： 
1.了解条幅创作的基本方法，形成集字创作条幅的初步能力。 
2.引导学生领会集字创作条幅的内涵，感悟中国书法的精妙，从中受到情感的熏陶和意志的磨练。 
教学重难点： 
引导学生了解集字创作条幅的基本方法，初步形成创作一幅协调美观的条幅作品能力。 
教学策略： 
本课的教学流程是：激趣导入——了解条幅——创设情境——教师范书——学生尝试——评价提升——自主创作——总结激励。此设计充分尊重“以生为本”的理念，引导学生自主观察，自主探究，采用口诀、欣赏等较为直观的教学环节使学习变得趣味盎然，使课堂变得轻松愉悦。 
教学准备： 
课件、 文房四宝、校本教材、《颜勤礼碑》
教学过程: 
一、 激趣导入 
（一）同学们，今天何老师带来了几幅书法作品，一起来欣赏：（课件出示：条幅作品） 
（二）小结：这些作品美化了生活，陶冶了我们的情操。像这样的扁宽形横着张挂的作品，我们称之为“条幅”。 
二、了解条幅 
（一）仔细观察这些条幅作品，它们在款式上有哪些共同点呢？ 
(二)过渡：同学们真有一双慧眼，再仔细观察这幅作品，你还能发现它们章法上的共同点吗？ 
（三）小结：将大家发现的条幅的款式和章法的特点归纳起来，我们将它总结为一个口诀。（点击课件） 

三、创设情境 
（一）出示古诗:“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
这首诗是陆游的一首教子诗，他告诫儿子年轻时应抓紧大好时光努力学习，莫让年华付水流，只有重视了“少壮工夫”，将来才会有所成就。
（二）陆游诗集《颜勤礼碑》。“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习与感受全碑的整体风貌。
（三）教师指导。
1、写中除了注意对用笔、结字的把握以外，更要注意对整体章法的把握。比如：字形大小协调，字距、行距适当，竖行垂直、横向平齐，上下左右需留出空白。落款可以仿照范作的样子，也可以自己组织文字书写，要写上作者姓名。
2、作品前，先试着打个小稿，将你要写的诗名正文以及落款的文字，按照条幅作品的样子，先用铅笔打几个小稿，看一看效果怎样。
3、小组交流如何书写，书写时要注意什么。
4、小组汇报。
四、教师范写 
根据大家的提醒，老师想来写一写这幅作品。 
五、学生尝试 
接下来就请大家结合条幅书写的口诀，尝试写一写。 
六、集体评价 
1．全班共评。 
2．同桌互评。 
3．教师小结。 
六、回顾总结，布置作业。
通过这节课的学习你有什么收获？没写完了，回家继续书写。

第十一课 字练习（四）

教学目标： 
1.了解条幅对联的基本方法，形成集字创作对联的步能力。 
2.引导学生领会集字创作对联的内涵，感悟中国书法的精妙，从中受到情感的熏陶和意志的磨练。 
教学重难点： 
引导学生了解集字创作对联的基本方法，初步形成创作一幅协调美观的对联作品能力。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，上节课我们学习了条幅临写，大家表现不错，都能按要求注意对用笔、集字的把握，还能把握整体章法。书法要天天练才能写好的。这节课我们学习对联集字练习。【教师板书课题：第11课，集字练习（四）】
二、新课探究，整体把握
（一）出示集颜勤礼碑对联：“书到用时方恨少，事非经过不知难”。
1、谁能说说这幅对联的意思？
2、学生汇报。
3、教师指导。意思是知识需要用到的时侯才知道不足，事情不是经历过便不能知道其中的经历过便不能知道其中的艰辛和坎坷。
4、每年除夕我们都要贴对联，家里办喜事也要贴对联。对联在生活中应用广泛，我们在写对联时，一定要明白对联的意思。
5、怎样才能写好对联呢？小组讨论。
6、小组汇报，教师相机引导。
预设：
组1：内容选择既要根据意思的需要，又要看看这些字书写有没困难。
组2：选定内容后有难写的字要反复练习。
组3：选好内容后可在《颜勤礼碑》字帖或书法字典中逐字查找。看看哪些字是原碑中有的，哪些字原碑中没有。没有的字应该怎么办？
组4：我们可以找出相近的字或构件。
组5：根据自己的临帖经验以及对颜体的字的理解，恰当的组合。
7、教师小结。
（二）查找对联中哪些是原碑中的字。
1、学生查找。
2、学生汇报。（繁体字书、時、方、恨、少、事、非、经、过、不）
（三）原碑中没有的字构件组合。
1、学生查找。
2、小组汇报。
“到”——“臻、则”。我们从“臻”字中选“至”，从“则”字中选“立刀旁”，组合成“到”字。
“用”——“周、通”。“周”字与“用”字外围相似，内部与“通字”内部相近，我们可以这样组合。
“知”——“短”。“知”字可以从“短”字中分离出来。
繁体“难”字——“漢、稚”。“难”字左部与“漢”右部一样，“难”字右部与“稚”一样。
（四） 领会书写要领。
1、认真观察分析，说说“到、用、知、难（繁体字）”写字要领？
2、学生汇报。
预设引导：
“到”字左短密，左疏长。
“用”字上窄收下宽放。三横画平行，间距均匀，中竖居中。
“知”字左部上紧下疏长，右部上宽下窄短，居中靠下。
“难”字左右结构。右部伸右缩以上右，右部左缩右伸以避左。横画平行，间距匀称。
三、掌握方法，临写范联。
准备一幅与范作同比例的书写纸，折好格子，对着范联进行整体临写。
（一）要求:
1、用笔到位，结字完美。
2、为了保证左右两行整体统一，建议不要将纸裁开。
（二）学生临写，教师巡视指导。
（三）展示学生作品，师生共同评价，提出意见或建议。
重点指导“到、用、知、难”的书写情况。
四、回顾总结，加深理解
通过这节课学习你有什么收获？你还有什么想与同学交流？
五、布置作业，强化练习
回家后利用课余时间继续临写。

第十二课 认识篆书
教学目标
1、鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的篆书书法作品，了解中国篆书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系。
2、了解握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。 
教学重难点
了解握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。 
教学过程：
一、创设情境，揭示新课
（一）出示甲骨文。师问：你们认识这种字体吗？（甲骨文，称为大篆）这节课我们一起来认识一下篆书。（教师板书课题：第12课 认识篆书）
（二）篆书是五体书中最古老的一种字体。它从孕育到成熟历时漫长，且面貌多样，人们通常将秦朝建立前写法各异的篆书统称“大篆”，之后重新规范、统一了标准篆书称为“小篆”。
二、整体感知，认识篆书
材料一： 
篆书：秦以前汉字书体并无专门名称，广义的篆书，包括甲骨文、金文、石鼓文以及秦篆等。篆书分为大篆及小篆。小篆是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的，而将秦以前的古文、金文、甲骨文等统称为“大篆”。
（一）出示课件甲骨文：
1、距今约3,400年前到2,700年前的殷周时代，可以称之为"甲金时代"。当时人们尊尚鬼神，遇事占卜。他们把卜辞刻在龟甲和兽骨的平坦面上，涂上红色标示吉利，黑色标示凶险。
2、引导学生观察甲骨文，从线条、结构、笔画去受文字美。
（二）出示金文：
1、比甲骨文稍晚出现的是金文，是铸或刻在青铜器上的铭文，起源于商代，盛行于周代。金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。金文字体整齐遒丽，古朴厚重，形体较甲骨文方正整齐，笔画也更加均匀对称。金文的线条能较多地体现书法笔意。
2、感受金文线条比较粗，比较圆，结体也比较圆。 
（三）出示石刻文。
1、石刻文产生于周代，兴盛于秦代。东周时期秦国刻石文字。在10块花岗岩质的鼓形石上,各 刻四言诗一首，内容歌咏秦国君狩猎情况，故又称猎碣。传说中的最早的石刻是夏朝时的《嵝碑》,刻诗文体格调与《诗经》大小雅相近。字体近于《说文解字》所载籀文，历来对其书法评价甚高 。主要作品有：《石鼓文》《峄山石刻》《泰山石刻》《琅琊石刻》《会稽石刻》等。 简帛墨迹：书法艺术最重真迹，但秦汉以前的书法中的真迹，一般只有在简帛盟书中才能见到。古代的简册，以竹质为主，编简的绳用牛筋、丝线、麻绳。考古发现最早的简帛墨迹，有湖北云梦出土的秦简，山西侯马出土的战国盟书(盟书即写于石策或玉策上的文字)，长沙马王堆出土的战国帛书。
2、观察字体，感受笔画，及现代字的区别。
 （四）出示《泰山刻石》。
1、认识小篆。
   小篆的基本笔法应当用“中锋用笔”来概括。就是说笔的主锋必须在画的中央，不使之外露。其特点是藏头护尾，力含其中，因为中锋用笔写出的笔画凝练劲挺，圆健美观，一直被即"罢其不与秦文合者"，以秦国文字作为规范的基础；二是将秦国已有的正统使用的籀文即大篆的形体，加以简省删改，同时吸收民间的字体中的一些简体、俗体字，进行规范。这样就形成了一种新的正式字体--小篆。也称秦篆。
2、感受不篆线条圆润婉转美。
小篆是在大篆基础上发展简化而成。其结体圆长、笔画粗细匀称、藏头护尾、不露锋芒，线条非常美观。这是中国历史上第一次由中央政府领导的、比较彻底的汉字规范运动，在汉字发展史上具有重要意义。 
二、回顾总结，拓展延伸
通过本节课的学习你有什么收获？有兴趣的同学利用课余时间再次查阅资料进一步对篆书的认识。

第十三课 认识草书
教学目标
1、鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的草书书法作品，了解中国草书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系。
2、了解握草书的特征，草书的基本笔画和笔顺，感受草书作品的线条美、结构美和气韵美。 
教学重难点
了解握草书的特征，草书的基本笔画和笔顺，感受草书作品的线条美、结构美和气韵美。 
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
（一）同学们，上节课我们认识了篆书，这节课我们一起认识一下草书。（教师板书课题：第13课 认识草书）
(二)草书源于篆书向隶书演变过程中的连笔书写。真正意义上的早期草书——“章草”形成于汉代，它的书写方法受到隶笔影响，结体取横势，字与字不相连贯。之后，为了进一步提高书写速度，草书在感省笔画的基础上再加强连贯，上下笔画开始一气呵成，出现了“今草”。
二、整体感知，认识草书
（一）出示三国吴 皇象 《急就章（局部）》。
1、说说你们认识其中的哪些字？
2、学生汇报。
3、教师出示释文：万岁秦眇房郝利亲冯汉彊/戴护郡景君明董奉德要不是贤/良任逢时侯仲郎田。
4、感受草书艺术美。
笔笔交代清楚，没有游丝牵引，同时，隶书雁尾波挑的笔法也非常丰富，结体取横势，有古朴简雅的趣味。
（二）出示唐代孙过庭《书谱（局部）》
1、说说你们认识其中的哪些字？
2、学生汇报。
3、教师出示释文：自汉魏已来论书者多矣妍/蚩杂糅条目纠纷或重述/旧章了不殊于既往或苟兴/新说竟无益于将来徒使繁/者弥繁阙者仍阙今撰为六/篇分成两卷第其工用名曰/谱庶使一家后进奉以规/模四海知音或存观省/缄秘之旨余无取焉
4、感受草书艺术美。
运笔娴熟，提按使转变化丰富，有时细如丝，有时宽似带，到狂放处，破毫也不顾忌。
（三）出示唐代怀素《自叙帖（局部）》
1、说说你们认识其中的哪些字？
2、学生汇报。
3、教师出示释文：开士怀素僧中/之英气概通/疏性灵豁畅/精心草圣积有/岁时江岭之间/其名大著故吏
4、感受线条富有弹性的艺术美。
用笔以中锋为主，线条富有弹性。笔画圆转遒劲，如铁画银钩；笔势连绵，运笔上下翻转，忽左忽右，徐疾相间，节奏分明，如音符在跳动。
（四）欣赏明末清初傅山《作品三则》。
三、回顾总结，拓展延伸
通过本节课的学习你有什么收获？有什么想与同学交流？有兴趣的同学课外查找不同作品感受草书的艺术美。

综合实践 毕业赠言
教学目标：
1、能以诗文为内容制作留言卡、书签、日记本首页、条幅、斗方等形式的赠言。
2、通过综合实践活动，提高学生创新思维能力、操作能力，感受书法艺术价值，激发学生热爱书法。
教学重难点：
能以诗文为内容制作留言卡、书签、日记本首页、条幅、斗方等形式的赠言。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
同学们，古往今来，亲友临别，常以诗文相赠，因此留下许多佳话和感人至深的诗句。同学们即将要毕业了，我们同样有许多美好的祝愿要送给老师和同学。这节课我们一起来探究一下毕业赠言的制作。（教师板书课题：综合实践 毕业赠言）
二、新课探究，动手操作
（一）出示古诗的临别赠言。
劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。（王维）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适）
海内存知己，天涯若比邻。（王勃）
师：你们知道这些古诗赠言的意思吗？你还知道哪些古诗的临别赠言吗？
（二）学生汇报，教师进行鼓励性评价。
（三）出示已制作书签、留言卡、条幅等。
1、你喜欢哪种赠言形式？为什么？
2、你打算用哪种形式制作赠言？
（四）毕业赠言制作。
1、选择赠言内容，在小组内说说？（心中最想表达的话语，言简意赅）
2、小组推荐汇报，全班交流，师生共同评价。
3、学生设计制作赠言模板。
（1）同桌交流模板设计。
（2）学生设计赠言模板，教师巡视指导。
（3）小组交流赠言模板。
(4)推荐作品，全班交流，师生共同评价，提出意见或建议。
4、学生集字反复练写内容，教师巡视指导。
5、以自己设计的模板，完成赠言内容。
6、推选作品，多元评价。
三、总结评价，拓展延伸
（一）通过这节课的学习你有什么收获？你有什么话想对大家说。
（二）以感谢师恩为主题进行集字创作。
打开课本36页，看看“桃李不言，下自成行”。
1、选择一张透明纸，进行临摩。
2、以自己设计的模板，集字创作。
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