名著阅读方法.doc

经典墨海须畅游 书香弥漫伴成长1 你喜欢读书吗？2 名著与网络小说、科幻小说、漫画书相比你喜欢哪一类？谈一谈原因 3 你读过那些名著？4 每周花多少时间读课外书籍？写读书笔记吗？ 打开一片天：文学名著的意义书籍是文化的载体，是人类进步的阶梯。而文学名著又是绝大多数人思想的摇篮，是绝大多数人迈动双脚的动力。文学名著具有不朽的本质，在历史的车轮下，再华丽雄伟的建筑也会逐渐颓毁坍塌，唯有名著最能经受岁月的磨蚀而与世长存，千百年来仍然新颖如故，熠熠生辉，成为我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰藉。德国著名诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就像是和杰出的人面对面。”然而面对浩如烟海的文学名著，我们首先要了解什么样的书称得上名著，我们高年级的小学生如何在紧张得学习之余，有选择地阅读名著，怎样去阅读名著呢？今天老师主要从这三方面聊聊这个话题。什么是名著？千百年来，新书源源不断地问世，属于“名著”的书目亦与日俱增。真正的名著相对说来是“凤毛麟角”。自从世界上有了文化，就有人列出最佳书目。古代亚历山大城的教师和图书管理员就曾列过此类书单。不同时代对书目的挑选会有所不同，但各个时代所选的最佳书录却有惊人的相似之处。何谓“名著”？标志是什么？ 1“名著”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二年，而是经久不变的畅销书。飘比起莎士比亚的剧本和堂吉诃德来，读者就相对地说要少得多。有人作过较切合实际的估计：三千年来，荷马的史诗伊里亚特至少拥有两千五百万读者。名著问世后未必在那个时代就成为畅销书，要有一定时间才能拥有越来越多的读者。天文学家开普勒关于行星运动的书现在是本名著，而据报道当时他曾说过：“上帝等待了六千年才有一个观察者，我这本书可能要等上一百年才会有一个读者。” 2“名著”通俗易撞，不卖弄学问。3“名著”，永不过时。4“名著”令人百读不厌。只要你认真阅读，你决不会感到扫兴。名著一页书所包含的思想要比一整本普通书的内容还要丰富得多。最明显的例子莫过于格列佛游记、鲁滨逊飘流记和奥德赛。儿童可以饶有趣味地阅读，但未能领会其中能为成年人所欣赏的全部妙处和含义。毕淑敏的常读常新的美人鱼 5“名著”最富有教育意义。“名著”含有其他书籍所没有的东西，不论你是否赞同书中的观点，它们是人类不可缺少的老师。6“名著”论述人生有待解决的问题。文学名著，是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。文学是生活的缩影，一个兴旺发达的民族，总会产生民族的史诗。我国是世界文明古国之一，在长期的文化积累中，产生了光照千古的文化艺术名著。一部论语，充满了哲理，闪耀着思想的光辉，至今仍有很大的借鉴意义。全唐诗，是诗歌王国的珍宝。红楼梦等四部古典小说名著，刊于世界文学名著艺术之廊而毫无逊色。阿Q正传等现代文学名著也走向世界，阿Q和葛朗台、安娜、卡利尼娜、罗密欧与朱丽叶、牛虻一样，成为活在世界人民心里的一个个艺术形象。文学名著，是历史的一面镜子。你想了解春秋时百家争鸣的鼎盛局面，可以到诸子百家中去寻找答案。你想了解唐宋时代社会经济文化甚至风俗民情，可以欣赏浩如烟海的唐诗宋词。走进“大观园”，你会听到封建时代的末世悲歌，走进那些少男少女的内心世界。读鲁迅的阿Q正传，巴金的家春秋，你会明白二十世纪二三十年代中国社会是什么样子。文学名著有别于历史典籍，它是形象的历史，它比历史教科书更具体，更形象，更有感染力。文学名著是民族的骄傲，创作名著的作家更是民族的骄子。英国人谈到莎士比亚，法国人提到巴尔扎克，俄国人提到列夫托尔斯泰和普希金，总是流露出自豪的感情。几年前，我国有位作家访问韩国，当他谈到韩国经济的繁荣和科技的进步时，接待他的韩国作家说了一句：“你们有鲁迅”，言谈之中，流露出对这位伟大作家的敬仰之情，也是对中华民族灿烂文化由衷的赞美。走进名著，就是走进一座人类文化艺术的宝库。走进名著，你还会受到思想的熏陶，懂得如何对待人生，如何处世为人。不读名著，往往会导致思想的贫乏，知识的浅薄，甚至会影响到思想文化素质的提高。 开启一扇窗：阅读指导的策略一、以影视引导名著阅读虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧西游记三国演义水浒传播出之后，文学名著西游记三国演义水浒传不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧西游记三国演义水浒传钢铁是怎样炼成的等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。二、以方法指导名著阅读1、“精读”与“略读”并举。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。应该也进行适当的略读。略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。2、“积累”和“表达”并举 有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。 大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。 3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读 阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。三、以成果展示名著阅读阅读成果展示。为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要 “取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：如何看待红楼梦中的宿命思想？如何理解水浒中梁山好汉的杀人放火行为？怎样认识汤姆叔叔的小屋中浓厚的宗教色彩？让他们掌握一定的阅读技巧和方法，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。给你一把钥匙：阅读的具体方法一、遵循认知规律，制定阅读计划 1师生共同参与，确定阅读篇目 制定有阶梯性培养目标的阅读计划： 第一阶段名著阅读内容：1、主题：感悟如何养成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成长 。2、篇目：A、必读的书目 ：爱的教育 繁星春水伊索寓言 童年昆虫记鲁宾逊漂流记花季雨季哈里波特B、推荐书目（人物传记）：民主革命的先行者孙中山李大钊传略毛泽东 大地的儿子周恩来的故事总设计师邓小平鲁迅钱学森在美国 邓稼先 第二阶段名著阅读内容：1、主题：体会文学人物精神境界，学会与人交往的方式，学会独立解决问题。2、篇目：A、必读书目：钢铁是怎样炼成的、骆驼祥子、朝花夕拾、名人传、海底两万里、西游记B、推荐篇目：红岩、傅雷家书、牛氓、契诃夫小说集、莫泊桑中短篇小说选第三阶段名著阅读内容：1、 主题：学会全面地看问题，体会人生的意义。2、 篇目：A、必读篇目：水浒（传）、威尼斯商人傅雷家书、格列佛游记推荐篇目：老人与海、 史记 、战国策、唐诗三百首等一些古代诗文。 二、由浅入深、循序渐进的阅读步骤 名著篇幅较长，内容艰深，大家可用如下方法将它读透、读懂。具体做法如下。一选定一部名著用一年时间做深入阅读和欣赏。通过对一部名著的精读，举一反三，切实培养学生阅读欣赏名著的能力。例如水浒传。水浒传是中国四大古典名著之一，语言较浅白，情节曲折丰富，引人入胜，人物较少，情节较集中，思想内容不太过深奥，较其他三部名著更适合学生阅读欣赏。二资料准备。每个学生准备一部水浒传，用普通版的，不用少儿版或别的改编版的。每个学生准备一本比较好的笔记本，便于长期使用。三学习方式及时间安排。以学生在老师指导下写读书笔记为主，课余时间阅读。四、指导方法。依照先易后难，先局部后整体，先欣赏后运用的次序指导。1.点评精彩语句语段，第一、二两个月以此法为主。可以问老师或在老师指导下进行。例如楔子部分，可摘录下列语句或段落进行点评。（1）太尉听说，道：“俺从京师食素到此，如何不志诚？”评：洪信反问一句，表面上强调他志诚，实际上突出他盛气凌人，自以为是。（2）心中想道：“我是朝廷贵官，在京师时重捆而卧，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走这般山路！知他天师在那里，却教下官受这般苦！”又行不到三五十步，掇着肩气喘。评：描写洪信心理，深刻揭露朝中官员的奢靡生活，以及他们的无能。生动表现了洪信的得意丑态。（3）洪大尉倒在树根底下，唬的三十六个牙齿捉对儿厮打，那心头一似十五个吊桶，七上八落的响，浑身却如中风麻木，两腿一似斗败公鸡，口里连声叫苦。评：从牙齿打抖，心跳加速，浑身麻木，两腿无力，口里叫苦，多角度生动突出了洪信惊恐万状的可笑之态，富有讽刺意味。（4）看身上时，寒粟子比馉雏儿大小。评：在写洪信惊恐，从身上吓起鸡皮疙瘩之大来表现，用夸张手法突出。不与前文重复。（5）大尉大怒，指着道众说道：“你等不开与我看，回到朝廷，先奏你们众道土阻当宣诏，违别圣旨，不令我见天师的罪犯；后奏你等私设此殿，假称锁镇庇王，煽惑军民百姓。把你都追了度牒，刺配远恶军州受苦。”评：“指着道众说道”，动作描写，生动表现了洪信的飞扬跋扈。洪信只因为好奇心没得到满足，就随口罗织罪名，且都是重罪，表现了他的居心阴险，任意妄为的丑恶嘴脸。（6）真人又三回五次禀道：“恐有不好。”大尉那里肯听？只得聚集众人，先把石碑放倒，一齐并力掘那石龟，半日方才掘得起。又掘下去，约有三四尺深，见一片大青石板，可方丈围。洪大尉叫再掘起来。真人又苦享道：“不可掘动！”大尉那里肯听？评：两句“太尉哪里肯听”，反复说，突出洪信不听劝阻，横行霸道。（7）惊得洪大尉目睁口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。评：着重从神态动作表现洪信的惊慌，写法丰富多样。洪信一下神气活现，一下惊恐万状，对比鲜明，生动写出了洪信的外强中干的特点，富有讽刺意味。（8）再说洪太尉在途中吩咐从人，教把走妖魔一节休说与外人知道，恐天子知而见责。评：洪信身为朝廷重臣，闯下大祸，不敢承担责任，欺瞒皇上，自私狡猾。（9）那条大蛇径抢到盘舵石边，朝着洪大尉盘做一堆，两只眼迸出金光，张开巨口，吐出舌头，喷那毒气在洪大尉脸上。评：此段写出大蛇的可怕之极，让人不寒而栗。（10）那一声响亮过处，只见一道黑气，从穴里滚将起来，掀塌了半个殿角。评：“滚将起来，掀塌了半个殿角”生动写出黑气的威力之猛，暗示妖魔之强。精彩的语句应是对表现人物的特点有重要作用的句子，能写出人物的真实心理状态的句子，能生动突出事物特征的句子。点评的方法就是写出所选语句的表达作用，句式也稍作规范。而且大家完整读完全回之后，对主要人物特点初步把握之后再做点评。2.评析精彩章回。第三、四个月以此为主。训练整体阅读欣赏能力。主要从情节安排，人物特点，技法运用等方面做欣赏。例如评析武松打虎一章，可以这样欣赏：情节的波澜起伏，张弛有度，扣人心弦。武松离开酒店，酒家相劝，武松不听，一折；酒家再劝，武松不听，一折；酒家劝武松看榜文，武松反说酒家欲谋财害命，又一折。武松上岗，见树上告示，不信，一折；到山神庙见到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家耻笑，上岗，又一折。大虫扑、掀、剪武松，武松闪过，一折；大虫再攻，武松棒劈，哨棒打在树上断成两截，一折；大虫再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。武松担心还有老虎，路上果真遇到两只老虎，又一折。此段写打虎，曲曲折折写来，一张一弛间，不由读者不为武松担心，不由读者不被勾住往下读。如果改成武送离店上了景阳岗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。没有一点波澜，比较一下效果。景物的恰当点染。此章写景不多，“那时已有申牌时分，这轮红日恹恹得相傍下山”，“回头看这日色时，见见的坠下去了”，两处景物描写，写出了一种恐怖气氛，暗示有大事发生。线索的清晰可见，有机贯穿。哨棒在整个事件中被反复提及，就是作为线索来连贯全文的。人物心理的生动刻画。武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！”此处写武松有意回酒店，又怕耻笑，想了一回，决心上山，非常真切的写出了武松的心理，更有真实性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不写内心的矛盾，就会显得不近人情。侧面烘托。大虫坏了三二十条大汉的性命。大虫攻击的威猛无比，猎人对武松是人是鬼的评价，都从侧面烘托了武松的神威。按照此法，要求学生评析鲁提辖拳打镇关西，林教头风雪山神庙，汴京城杨志卖刀，吴用智取生辰纲，林冲水寨大火拼，武松醉打蒋门神，劫法场石秀跳楼等精彩回目。类似情节的比较阅读和欣赏。水浒传主要情节喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇险，迎击官军，攻州打县，计赚好汉上山等，此类情节多次出现，极容易写得单调雷同，通过比较阅读和欣赏，进一步体会作者高超的艺术手法。3.评析人物形象。第五、六个月以此法为主。把分散于作品各处的同一人物的情节集中起来，深入思考，对人物形象进行完整的评析，全面把握人物的特征。这几个主要人物必须作专项评析：宋江，林冲，鲁智深，武松，吴用，李逵，花荣，柴进，燕青，高俅。以水浒之最为题写一组笔记，评析主要人物。如最可敬之人，最精细之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗鲁之人，最野蛮之人等等。对人物进行比较分析，更准确把握人物特征。如宋江与晁盖，宋江与柴进，鲁智深与武松与李逵，花荣与燕青，卢俊义与林冲等。4.评析小说的思想内容。第七、八个月以此为主。从文本实际出发，探究其思想内涵，不人云亦云。大家思考下列问题写读书笔记。梁山108将都是好汉吗？梁山的所作所为都正确吗？梁山108将都是官府逼上山的吗？梁山头领动不动就打架杀人，有道理吗？潘金莲一定得死吗？武大郎为何不给她自由？水浒对待女性的态度如何？梁山受招安利弊谈。梁山的事业有前途吗？梁山好汉的那些精神值得学习发扬？梁山好汉的人格分裂：己所不欲，却施于人。梁山头领排位，我最不服的几个人。等等。5.评析小说的艺术成就和缺憾。第九、十个月以此为主，指导学生思考下列问题。书中有多少精彩的细节描写。情节的环环相扣艺术。烘云托月的艺术。巧妙的绰号。酒与水浒宋江的银子吴用的计谋真的聪明吗？魔法有助于作品吗？108将个个有特色吗？人物表现的前后矛盾。等等。激发学生质疑文本，发表自己的见解。6.仿写，续写，改写。最后两个月可用此法。阅读欣赏的目的之一是指导写作，提高写作水平。水浒传可学可用的地方很多。如：仿水浒情节一张一弛，扣人心弦之法写作文，连写三次，强化构思情节的能力。仿水浒烘云托月手法，学习环境烘托，次要人物烘托，英雄互赞式烘托等手法，写一组文章，学会烘托手法的运用。续写，补写。水浒故事有许多处空白，加以续写，补写有助于对作品的理解和仿写能力的提高。如少年 （武松、李逵、鲁达、宋江等等。）改写，借用水浒故事或人物，联系现实写作文。如：新编武松打虎，武氏食品集团创业记，梁山运动会，超级男声梁山版，面对面王志专访某某某，李逵上网，宋江美容，智深减肥，梁山选举重排位等等。三、开发阅读资源，创设阅读氛围 1课文为引子，以读促读。有的课文就是名著的节选，我们可以把它们作为阅读的引子，进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们可用朗读、赏析、编演课本剧等形式，使大家感受到名著的内在魅力，激发起阅读整本书的强烈愿望。 仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，领悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读中我们可采用下列形式加深对作品的理解。 2写读书笔记，以写促读。 阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。要养成把独特的感受及时地记入读书笔记本的习惯。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。 3进行多种形式的读书交流，以诵促读。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。利用班会进行读书交流会。读书交流会可半月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前，根据需要定好话题，大家提前作好书面或口头准备。如阅读水浒传可举行以“我最喜爱的水浒英雄”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的义”为题的读书辩论会。 长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，让他们尽可能纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，获取阅读名著的实效、高效，从而使阅读成为一种生活习惯，使书香弥漫 人生之路。 6