初中晋教版地理七年级上册3.1《海陆分布》名师教学设计.doc

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?海陆分布?名师教学设计
一、学习与导学目标
1、知识积累：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。
2、提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。答疑、开展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%
3、情意修炼与开导：
〔1〕组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活泼。
〔2〕学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%
4、观念确认与引导：
〔1〕通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。
〔2〕能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。〔教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。〕
二、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；
学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；
〔一〕地球？水球？
1、结合课本，自主学习
学生活动1：观察地球仪，比拟地球外表是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。
学生活动2：读图比照：“世界海陆分布图〞、“世界海陆面积比拟图〞，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。
〔地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进展学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。〕
自主阅读，举例说明
学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程〞这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。
〔二〕七大洲和四大洋：
1、合作学习，理解概念
学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡〞概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。
2、运用概念，辩认图形
学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛〞示意图，检查学生理解概念，
运用概念的情况。

概念
大洲
大陆和它附近的岛屿
大陆
面积广阔的陆地
岛屿
面积较小的陆地
半岛
陆地伸进海洋的局部
海峡
沟通两个海洋的狭窄水道

大陆、岛屿、半岛示意图
〔古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。〕
“东、西半球图〞，了解大洲、大洋的名称。
〔1〕哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？
亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
〔2〕赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大局部分布在北半球？哪几个洲的全部或大局部分布在南半球？
赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大局部在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大局部在南半球。
〔3〕读“东、西半球图〞找出四大洋的名称与位置，并比拟它们面积的大小。
〔通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的时机，形成教学问题场与教学情景场的叠加。〕
比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。

大洲、大洋海陆分布图
板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界限图〞和“东、西半球图〞，
掌握下面几条洲际分界限。
亚、欧分界限，亚、非分界限，南、北美分界限
〔教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的时机，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。〕
三：笔记与板书提纲
〔一〕地球？水球？
〔二〕世界海陆分布
地球外表三分陆地、七分海洋
南北半球的海陆分布
〔三〕七大洲和四大洋
大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念
七大洲和四大洋的名称及分布
大陆上的洲际分界限
四、练习与拓展选题
选择题
1.关于世界海陆分布的表达正确的有〔 〕
A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为“水半球〞
B、世界海洋面积71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面
C、被三大洋环抱的大洲是大洋州
D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球
2.下面大洋中被五个大洲环抱的大洋组合是〔 〕
A、太平洋、印度洋
B、大西洋、北冰洋
C、太平洋、大西洋
D、大西洋、印度洋
3.七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是〔 〕
A、亚洲、非洲
B、北美洲、亚洲
C、南极洲、亚洲
D、南美洲、欧洲
探究活动
1、周末到书店看相关书籍，有经济能力的可购置与所学知识有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料
2、整理有关的资料后，下结课在全班展开讨论与交流，彼此互补短长、相得益彰
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