初中晋教版地理七年级上册3.1《海陆分布》名师教学设计.doc

.?海陆分布?名师教学设计一、学习与导学目标1、知识积累：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。2、提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。答疑、开展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%3、情意修炼与开导：1组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活泼。2学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%4、观念确认与引导：1通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。2能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。二、学程与导程活动教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；一地球？水球？1、结合课本，自主学习学生活动1：观察地球仪，比拟地球外表是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。学生活动2：读图比照：“世界海陆分布图、“世界海陆面积比拟图，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进展学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。自主阅读，举例说明学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。二七大洲和四大洋：1、合作学习，理解概念学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。2、运用概念，辩认图形学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛示意图，检查学生理解概念，运用概念的情况。概念大洲大陆和它附近的岛屿大陆面积广阔的陆地岛屿面积较小的陆地半岛陆地伸进海洋的局部海峡沟通两个海洋的狭窄水道大陆、岛屿、半岛示意图古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。“东、西半球图，了解大洲、大洋的名称。1哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大局部分布在北半球？哪几个洲的全部或大局部分布在南半球？赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大局部在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大局部在南半球。3读“东、西半球图找出四大洋的名称与位置，并比拟它们面积的大小。通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的时机，形成教学问题场与教学情景场的叠加。比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。大洲、大洋海陆分布图板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界限图和“东、西半球图，掌握下面几条洲际分界限。亚、欧分界限，亚、非分界限，南、北美分界限教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的时机，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。三：笔记与板书提纲一地球？水球？二世界海陆分布地球外表三分陆地、七分海洋南北半球的海陆分布三七大洲和四大洋大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念七大洲和四大洋的名称及分布大陆上的洲际分界限四、练习与拓展选题选择题1.关于世界海陆分布的表达正确的有 A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为“水半球B、世界海洋面积71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面C、被三大洋环抱的大洲是大洋州D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球2.下面大洋中被五个大洲环抱的大洋组合是 A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3.七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是 A、亚洲、非洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲探究活动1、周末到书店看相关书籍，有经济能力的可购置与所学知识有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料2、整理有关的资料后，下结课在全班展开讨论与交流，彼此互补短长、相得益彰下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。