心理健康教育课题研究工作报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑心理健康教育课题研究工作报告 近年来，社会各界，特殊是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于加强中小学生心理健康教育若干意见中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素养要求的需要。”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要转变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素养。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于2021年9月，依据区级课题中小学生心理健康教育途径与方法的讨论，确定了子课题在课堂教学中培育学生良好的心理品质，把三年级全体学生做为讨论的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，实行相应措施，准时解决学生的心理问题，促进学生健康欢乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间互相作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素养。 我校的目标是：以提高全体学生心理素养为核心；以对心理问题预防补救为帮助；以人为本，敬重学生个体差异，促进学生人格的健全进展。 一、科学的管理是课题讨论取得实效的基础课题讨论作为实现学校办学目标的一个突破口 我们认识到心理素养是其他素养的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为试验主阵地，把课题在课堂教学中培育学生良好的心理品质的讨论作为实现学校“以服务升品位，以质量求进展”这一办学理念的一个突破口，使得课题讨论服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师主动探究，重点加强三个模式的讨论，把对学生良好心理品质的培育贯穿于每个模式的各环节，各个微小之处： 1、备课模式的探究 使用“集体全册单元备课个人分课细备组内沟通商量个人逐课复备”的备课方式，其中讨论的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培育从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了各学科心理教育渗透点集锦，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改良完善，为教师在课堂上培育学生的良好心理品质服务。 2、课堂教学模式的探究 实践“课前预习探究课上主动探究课后延长探究”的上课模式。整个过程注重学生将来进展，引导学生形成主动的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培育。 3、教研模式的探究 坚持“备课说课上课商量评课再实践”的教研模式。这一模式为教师在课堂上培育学生良好的心理品质搭建了沟通学习的平台。 二、以课堂教学为主渠道，培育学生良好的心理品质 1、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素养的培育 1课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素 我校心理健康教育课题组的老师们，仔细学习心理健康教育有关理论和方法，在工作中大胆探究，将心理健康教育渗透于教学的各个环节之中。 例如教学语文落叶一课，教师在课前从教学内容、学习方式、教师自身的教学魅力等方面做了充分的预备。教学内容上，老师选择了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋天的落叶，丰富感知。同时敬重学生真实的、不同的情感体验。挖掘教材“信”字的认知特点，预备引导学生从诚信角度的认识这个字。于是创造出“一个人说话言讲诚信的内涵。学习方式上，老师在识字的过程中渗透心理教育，力求引导学生自主探究、合作沟通，在主动获取学问的同时培育竞争意识、合作能力，学会敬重他人、观赏他人，体验胜利、增添自信。请学生自主选择词语领读、组织学习生字、选择最想读的段落朗读、同桌沟通记字方法、开火车读卡片、朗读评议、识字游戏等环节的设计支配，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，留意积累激励性评价语言，并讨论如何使用得恰到好处，探究自学时教师如何关注学生，培育自信，如何敬重和关心学习有困难的学生等等。 2在课堂教学中培育学生良好的心理品质 在课上创设情境，营造民主气氛，获得主动的心情体验 在教学中教师喜爱、信任学生和理解学生，学生敬重和仰慕教师，可以形成主动向上，开心、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓舞性的、商议式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补充”“假如这样说是不是更全面”等。学生在得到老师敬重的同时，自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，假如，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来敬重别人，培育了学生敬重他人的心理品质。 利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列 小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、看法、意志等，这些心理品质的教育，渗透在小学各个学科的教学中。 创设学习情境，培育主动的学习动机，激发学生的学习兴趣 在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境，使学生保持主动的学习兴趣，让学生在主动地心情体验中学到学问，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生的学习动机。例如：张进霞老师在守规则这节课中，一开始就创设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生进入漫画王国，每一个人都主动参加其中。这些情境极大地激发了学生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加喜爱学习。这是各个学科之间共同的特点。 结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培育学生良好的心理品质 我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教育。品德与生活课更是不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象和关于艺术形象的学问，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和创造力，因此在课堂上教师准时地设计展示环节，让美的、好的作品展示在大家面前，促进了形象思维品质进展与美感道德感的进展。体育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节，让学生在竞赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生顽强的意志品质得到培育。再比方数学课百分数的意义，老师引导学生进行自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，教师：“想想有什么方法，可以一眼就看出哪个班最好？” 学生在经过短暂的思索后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培育。在得到老师的确定后，学生胜利的喜悦之情油然而生。学生的自信念理也得到相应的培育。 3课后良好心情延长，使良好的心理品质得以强化 “课后延长”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本学问运用到实际中去的实践活动。在充分敬重学生身心进展规律和学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延长环节中渗透，我们努力做到：重学生间的合作，重家长的参加，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地进展。 重学生间的合作，促生生心理沟通 学习完颐和园这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有： 万寿山介绍 长廊一线图册 旅游相册 珍藏品展 耕织图文化图片 老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一起搜集，既学到了学问，又交了伴侣。一位家长说：“孩子是独生子女，不擅长交际，很孤独，这次为了完成作业，第一次到同学家去合作学习，这是一个崭新的开始。”另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了许多，兴致勃勃，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生很绝望，久而久之，他们就没兴趣积累资料了。利用课后延长展示学生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热情，喜悦的心情得到了延续。这次作业让孩子们浏览了丰富的资料，感受到颐和园文化的魅力，产生了喜爱北京的情感，真是一举多得。 重家长的参加，和谐气氛中促学生自信 沟通能使孩子常常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。五年级有一个女生数学成果不好，不善言谈，并且她特别惧怕他的父亲。老师与她的父亲沟通，了解到她的爸爸平常不爱说话，所以孩子觉得他冷漠。怎样缓解他们之间的关系呢？老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成的数学题，使他们找到了沟通的话题。她的父亲多次参予她的学习活动，俩人关系渐渐融洽了，她学习上得到父亲的关心，渐渐增添了自信。 重走向生活，愉悦身心 据调查城市的学生由于环境问题，简单焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完乡下人家一课时，利用周六周日老师让学生去良乡四周的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自观看，拍出了田园味道十足的照片。在走进生活的时候学生是欢乐的，找到了生活的乐趣，促进了学问的积累。 课后延长对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延长”的改革还有更为宽阔的空间等着我们发挥聪慧才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就肯定能从学生的实际出发，满足学生进展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的进展。 3、心理辅导温馨的课堂 在课堂上加强学生心理品质的培育，同时我们针对不怜悯况进行专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在什么是合作的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？一只手能不能系鞋带？体会全部手指合作才能完成这些工作。学生体验、尝试了合作，意识到合作的重要性，渐渐学会了合作。 4、知心小屋心灵的港湾 学校主动投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的沟通，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，欢乐地迎接每一天。 三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用 心灵需要服务，心灵需要拓展。良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育气氛，形成全方位的心理服务网络。 当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心沟通的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心沟通。 当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解状况，为他们解忧。 当学生有悄悄话时，“知心小伙伴”活动，为他们提供了沟通的空间。 如此温馨的环境，如此浓浓的和谐气氛，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是欢乐、是自信与自强。 四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长 让心理辅导走进生活，使综合素养得到强化培育。学校的教育不应是孤立的，学校、家庭应当携起手来，父母和其他长辈的言行都直接影响到学生生理和心理的健康进展，所以家庭教育是学校教育的重要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。 1、家长课堂合力的加油站 为了让家长了解到孩子在校状况，我们在家长会上，对家进步行学生心理健康教育的培训，盼望他们对心理健康教育引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和谐的、有利于孩子身心健康进展的家庭环境。家长的教育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生转变，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。 2、心心桥家教报家长手册心灵沟通的桥梁 为家长们提供教育阅历，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教育孩子的方法，同时我们提倡家长主动投稿，也为家长们搭建了一个相互沟通的平台，为家长提供了解学校的信息。 五、我们的收获 1、学生在改变 有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、将来、对所要做的事情充满信念，给予更高的热情。任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词我能行、我的目标肯定能到达。我们欣喜地看到学生综合素养不断增添： 1教学效率有明显提高。试验年级的学生在抽测中，成果比试验前有明显进步。 2试验年级各项竞赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成果，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法竞赛获全国三等奖。 3我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种主动向上的健康的精神风貌。 2、教师在改变 教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。在2021年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖；许艳兵老师的论文克服畏惧心理，帮学生建立自信，获得全国健康杯优秀论文奖； 2021年张进霞老师的论文送给学生一缕阳光获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的讨论报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。 课堂教学永久是培育学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断讨论与实践，我们将进一步使课题向纵深进展，为培育学生主动的人生看法，形成健康的人格做出努力。我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要暖和，需要沟通，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到暖和，使学生的综合素养得到提高。 心理健康教育课题讨论工作报告 第 8 页 共 8 页