节约资源保护环境活动方案精.doc

(A方案名称:《节省资源、保护环境》活动方案
(B方案背景(需求分析与目
自二十世纪中期以来,伴随科学技术突飞猛进,人类在此前所未有速度发明社会财富与物质文明同步也严重地破坏了生态环境和自然资源,如大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体,地球增温等一系列全球性生态危机,这些严重环境问题给人类重重敲响了警钟;资源枯竭,尤其是石油、天然气枯竭,将使人类生存、发展面临着极其严重挑战。目前世界各国认识到生态恶化将严重影响人类生存,纷纷出台多种法律、法规以保护生态环境和节省自然资源,把建设资源型、环境友好型社会放在现代化发展战略突出位置,形成可持续发展战略。地球是我们人类共有家园,保护环境是法律赋予每一位公民权利与义务,合理运用自然资源,很好地保护环境责任应贯彻到每个单位,每个家庭,每个人。作为一名中学生应当从小事做起、从自己做起,认真地保护环境、美化环境,当好大自然管理员。
本方案立足学生身边挥霍资源种种现象,通过一系列实践调查,使学生在活动中感悟,在合作中体会,在实践中升华,以培养学生环境保护意识;通过调查研究,培养学生发现问题、处理问题能力,鼓励学生自觉参与到“节省资源,保护环境”实际行动中。
(C方案所波及对象、人数:初一全体学生,共305人。
(D方案主体部分
a.活动内容:(1上网查询世界资源环境及中国资源环境状况(2走访考察本镇破坏环境、挥霍资源状况(3调查平常生活中你及周围人有哪些挥霍资源、破坏环境现象?(4保护环境、挥霍资源落到实处碰到实际困难和原因。(5查阅有关资料,理解我国颁布实行保护环境、资源法律、法规。(6查阅有关资料,理解我国资源、环境政策、措施。(7倡议人人可以做到保护环境、合理运用资源有关主题班会:我们还要节省哪些资源?怎样保护环境?
b.难点、重点、创新点
重点:走入社会调查探究挥霍资源、破坏环境给人们生活带来危害,通过本活动使学生树立“保护环境,人人有责”、“保护环境从我做起”社会公德意识,理解人类与资源和环境之间辩证关系,认识资源和环境问题产生原因及严重后果,培养激发学生保护环境、节省资源意识,养成负责任社会态度。
难点:能清醒认识到资源和环境现实状况,掌握资源和环境保护基本规定,在平常生活中能自觉地做到爱惜资源、节省资源、保护环境。
创新点:学生自己亲自动手、动脑实践活动,为学生构建了开放学习环境,为学生获取知识提供了多种渠道,并且真正体现了“以学生发展为本”前沿教育理念,做到了以学生为主体,使学生能积极参与到此活动中,让学生在活动中学习,培养学生搜集信息、处理问题能力。
c.运用各类科技教育资源(场所、资料、器材等
(1学生身边到处可见环境破坏、资源挥霍现象。
(2上网查询
d.活动过程和环节
(1交流、讨论:确立本次活动调查主题及内容。
(2划分小组。每个班分六个小组,每个小组各推选出一种组长,每班选出一种大组长负责和各班各大组长之间联络。
进行调查、分析
(1上网查询我国资源环境状况及形势,分析挥霍资源、破坏环境后果严重性。
(2 调查学校、家庭及亲戚朋友多种破坏环境、挥霍多种资源现象,并记录下来,感悟节省资源,绿色环境保护,节能减排、低碳生活重要性。
(3问卷调查:在平常生活中本校学生挥霍资源现象。
(4 各个小组分析调查资料、撰写调查心得,互相讨论各组调查成果,通过反思身边所存在挥霍资源现象,共同讨论出保护环境、节省资源详细措施。
(5宣传保护资源环境意识,自觉做义务宣传员,把这种理念带给家人、亲戚朋友,让这种理念成为社会上每个人自觉行为。
(6每个人写一份《节省资源、保护环境》倡议书,每班选出3份最有说服力贴到学校展板上展示。
e.也许出现问题及处理预案
(1刚开始由于活动形式较新奇,学生出于好奇,热情很高,但伴随时间推移,加上在调查过程中出现多种问题,有些学生势必失去了爱好,这时教师要鼓励学生,协助学生处理困难,加强对学生良好学习习惯培养。
(2活动中,有些学生凭一时热情,方案实行只敷于表面,在调查过程中不能发现问题、寻找处理问题对策。这时教师要让学生认识到书本所学理论知识只有与丰富社会实践相结合,知识才能真正做到学有所用,只有通过自己亲身实践,知识才能深刻。
(3分析总结时,学生分析问题及语言体现能力不够,提出提议过于理想化或者不够完善,教师要多加引导鼓励。
(4学生之间差异较大。有学生在活动中收获诸多,成就感强,越来越喜欢参与活动,成果也多;有学生社会交际能力低和处理问题能力低,到处理问题时束手无策,所有活动结束了也没有成果;尚有很少数学生无固定研究内容,最终没有任何收获。教师要对看待个体差异,在活动中,善于发现学生闪光点,适时鼓励学生形成自己专长。活动后及时处理疑难问题,有些一时难以处理问题鼓励学生在后来学习中去探索处理,倡导学生学习在“做中学”。
(5学生们在自主开展活动同步,老师要及时向各班各个组组长理解状况,鼓励学生大胆实践,激发学生参与热情,为每个学生提供自我体现机会、求异创新机会和获得成功体验机会,这样才能充足调动学生积极性和自觉性,激发学生创新思维和创新能力。
f.预期效果与展现方式
预期效果:
(1通过亲身活动和实践,会使学生提高环境保护意识,认识到保护环境、节省资源是每个公民应尽责任,激发学生热心环境保护责任感,积极参与到保护环境公益活动中。
(2通过本活动学生变被动消极学习为积极积极富于创新学习,实目前“学中做”,在“做中学”,增强了积极性、发明性,提高了学生认知能力,个性和专长得到充足展现和发挥。
(3本活动培养和提高了学生社会交际能力、实践能力、调查分析能力、处理问题能力和语言体现能力。
展现方式:
(1学生调查获得资料、分析总结等展示。
(2活动心得与感受交流。
(3面向全校学生、采访村街宣传保护环境、节省资源专题知识(小报、板报、警示语、广播等。
g.效果评价原则与方式
教师评价与组间评价相结合。每次活动结束前,教师对学生们体现予以恰当评价,以鼓励为主,指出存在问题,表扬体现好个人和小组。
评价内容:
1、能自己制定有关调查计划,并能做到及时调整。
2、活动有爱好,能积极积极去搜集资料,并能及时作好记录。
3、把记录信息能积极地进行合适整顿。
4、可以做到与小组合作处理问题。
5、善于发现问题,能运用恰当方式把自己活动成果与大家交流展示。
f.对青少年“益智、养德”等方面作用
1、协助学生形成对生存观、发展观。通过这次活动,使学生认识到挥霍资源、破坏环境对整个生态系统所导致危害,提高了学生环境保护意识,激发了学生热心环境保护责任心和使命感,从而自觉保护环境、节省资源、低碳生活科学发展观。
2、使学生学会了合作、学会了交流。活动让学生在小组这个群体交往中展动工作,促使学生学会了合作,学会了沟通、学会了分享,培养了合作精神,同步也为他们建立了交流经验平台,为具有潜质学生提供了展示能力机会。