建设五位一体的学校文化-助力教师核心素养和能力发展.docx

建设五位一体的学校文化，助力教师核心素养和能力发展
吴立宝 张永健 杨蕊
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）指出，“要紧紧围绕统筹推进‘五位一体’总体布局……牢固树立新发展理念。”习近平总书记指出，理念是行动的先导，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。建设“五位一体”的学校文化，是对《意见》的落实，是教师核心素养和能力发展的重要着力点。
一、 建设创新的学校文化，驱动教师核心素养和能力发展。
习近平总书记指出，“创新如一枚小小鼠标，点击它，打开的是整个画面，整个世界”“创新是从根本上打开增长之锁的钥匙。”用“鼠标”“钥匙”妙喻“创新”，足以可见创新的价值。点开创新的课程文化、教学文化，就是打开了学校文化的整个画面，就是打开教师核心素养和能力发展之锁的“钥匙”。
建设多方联动的四级课程文化。注重利用城乡文化资源，开发校本课程；鼓励师生自主开发班级微课程，催生班本课程新形态，最终形成国家、地方、校本、班本四级联动的课程文化。在开发过程中，丰富教师的课程文化建设体验，增强教师课程文化建设的自主意识，提升教师的课程开发能力。
建设动静结合的五维教学文化。教学文化包括教师文化、学生文化、文本文化、教学环境文化和过程文化。作为教学元素，环境、文本是静态的，但当融入教学过程时，就具有动态性。以静态元素为支点，撬动教学过程。通过自主合作、对话理解、濡化涵化等方式，建设动静结合的五维教学文化，提高教师的教育教学能力、沟通合作能力。
二、 建设协调的学校文化，保障教师核心素养和能力发展。
习近平总书记指出，“协调既是发展手段又是发展目标，同时还是评价发展的标准和尺度。”千钧将一羽，轻重在平衡。建设协调平衡的学校文化，保障教师核心素养和能力的全方位持续发展。
建设四维一体的学校文化。在学校文化建设中，需要协调平衡物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。依托文物实物、图片影像、雕塑、多媒体等，展现教师真实的工作样态。依据教师专业标准，建立健全教师评价制度，指明教师专业发展的方向。利用和谐的学校治理行为、爱生的教师行为、尊师的学生行为培育温馨的校园氛围，深化教师的责任担当。利用校园广播、板报、公告等手段宣传教师楷模，营造尊师重教的学校文化氛围，提高教师的道德修养。
建设五风联动的学校文化。学校的党风、校风、教风、学风、班风是相互作用，相互影响的。在学校文化建设中，以党风建设为抓手，建设“凝神聚力”的校风，“敬业奉献”的教风，“比学赶帮超”的学风，“蓬勃向上”的班风。通过座谈研讨、言传身教、宣传优秀、学习模范等方式，实现以党风促校风，以校风促教风，以教风促学风，以学风促班风的五风联动，提升教师的精神风貌，助力教师核心素养和能力的提升。
三、 建设绿色的学校文化，护航教师核心素养和能力发展。
习近平总书记在中共中央政治局第四十一次集体学习时强调，要推动形成绿色发展方式和生活方式，为人民群众创造良好生产生活环境。学校文化建设，要秉持绿色理念，既注重创设绿色的校园环境，又要重视教师与自然、教师与学校、教师与教师、教师与学生的和谐共生，注重可持续发展，护航教师“绿色”成长。
建设绿色生态的学校环境文化。绿色生态的环境文化建设首先体现在学校的绿地覆盖率，要充分利用学校的集中绿地、零星绿地、水面和供教学实践的种植园、饲养园等营造绿树成荫、鸟语花香的环境氛围，提升教师与自然和谐相处的意识和能力。绿色生态环境文化建设还应秉持“环境育人”的理念，通过绿化、净化、美化学校的教室、图书馆、厕所、餐厅、操场、宿舍等场地，熏陶、浸润教师成长，提升教师的文化修养。
建设和谐共长的学校共同体文化。建设绿色的学校文化，要注重教师与学校、教师与教师、教师与学生之间多个系统的能量流动、协同发展。通过价值共识、责任共担，实现学校民主化治理，形成“学校治理共同体”；通过平等合作、互助支持、资源共享，改变教师“单兵作战”的状态，形成“教师发展共同体”；通过共情理解、倾诉、沟通，增进师生情，形成“师生相长共同体”。以三个“共同体”为载体，打造教师发展的和谐生态圈，促进教师沟通与合作能力的发展。
四、 建设开放的学校文化，激活教师核心素养和能力发展。
习近平总书记指出，“开放也是改革，要寓改革于开放之中。”“要坚持开放发展，让发展成果惠及各方。”学校文化建设坚持开放发展，以开放促改革、以改革促发展，积极建构学校文化新体系，激活教师核心素养和能力发展。
建设亲诚惠容的学校理念文化。“亲、诚、惠、容”是习近平总书记提出的中国外交工作新理念，同样适用于学校文化建设。“亲”强调友好、互助，要讲平等、重感情；“诚”强调诚心诚意、真诚付出；“惠”强调互惠互利，提升双方利益；“容”强调包容互信，共享机遇，共迎挑战，共创繁荣。“亲、诚、惠、容”在学校文化建设中体现为教师之间、学生之间、师生之间、班级之间要互信互助互惠，同时还将学校文化的建设与学校在社会的口碑联系起来。通过“亲、诚、惠、容”的学校文化，助力教师不断涵养德性，提升沟通与合作能力。
建设内外双向的学校交流文化。以“引进”和“输出”为举措，整合校内外多种资源，提升学校文化的开放品质。“引进”体现为，通过寻根传统课程文化，引进国际课程文化，生成学校课程文化；通过引进国际教学内容，吸纳外来教师，丰富学校资源。“输出”体现为，通过实行学校开放活动，形成辐射社会公众的学校口碑文化；通过建设经验交流平台，促使班级之间、教师之间展开经验交流；通过建设交流制度，促使交流“常态化”“规范化”“科学化”。通过建设内外双向的学校交流文化，提升教师的教学活力，激发创造伟力。
五、 建设共享的学校文化，惠及教师核心素养和能力发展。
习近平总书记指出，“给农村发展注入新的动力，让广大农民平等参与改革发展进程、共同享受改革发展成果。”这一共享观为学校文化建设指明方向。建设共享的学校文化，前提条件是教师共同参与学校文化建设，表征为师师、师生共享成果。
建设互信共助的学校精神文化。共享的前提是互信。学校教师之间彼此信任，摒弃零和博弈思维，不以别人的发展为威胁，而将相互之间的关系定位为同舟共济、水涨船高的共赢关系。通过改变“重实用、重利益”的价值观，促使学校内部形成上下级互信、平级互信的“信任网”。在互信的基础上，消除教师间的芥蒂与隔膜，凭借互信，依托互助，促进教师核心素养和能力的发展。
建设共建共享的学校制度文化。共享的条件是共建。在共建中共享，在共享中共建是积极健康的共享。通过建设资源共享的制度文化，将不同学校的物力、人力、信息、课程、品牌与管理等资源融合。通过“一带多、全方位、可持续、共提高”的教师间捆绑式互动，建设人力资源共享的制度文化。建设成果共享的制度文化，将教师的调研报告、专著、期刊论文、教学案例、典型课例等升华为学校组织层面的成果。通过共享促使教师群体不断学习、不断创新。
在五位一体的学校文化建设中，创新是动力，协调是方式，绿色是姿态，开放是态度，共享是归宿。五种建设共同指向教师核心素养和能力的发展，护航教师专业成长，促进建设高素质专业化创新型的教师队伍。

（作者单位：天津师范大学教师教育学院）