杨丹-山西省运城东康蓝海中学-《探究感应电流的产生条件》教学设计.docx

东康蓝海
DONGKANGLANHAI

中国梦全国优秀教育教学成果评选大赛

《探究感应电流的生条件》教学设计
山西省运城东康蓝海中学 杨丹

课题
《探究感应电流的产生条件》
参赛选手
杨 丹
参赛学校
东康蓝海
授课时数
1课时

教材
分析

《探究感应电流的产生条件》选自高中物理（选修3-2）第四章第二节，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律。在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。在教材的编排上也符合了学生的认知规律。
学情
分析
学生对闭合电路中部分导体切割磁感线产生电流，已有了初步的认识。
但在空间想象、问题本质的分析、归纳总解等方面还较为薄弱
教
学
目
标

知识与
技能
1．知道什么是电磁感应现象；
2. 能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件，并判断具体实例中有无感应电流。
3．能说出电磁感应能量转化的特点
过程与
方法
通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件
情感态度和价值观
介绍法拉第史，学习法拉第不怕困难、勇于探索科学真理的精神； 体会科学探索过程的艰辛，领悟科学思维方法。
教学
重点
对产生感应电流条件的归纳总结。
教学
难点
1. 教师对学生探究式学习的操控；
2． 学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化
教学方法
演示实验法 讲授法 探究法 启发法
教学
用具
电池，开关，导线，线圈(小 大), 磁铁，二极管2个。
教学
过程
师生互动
设计
意图
教师活动
学生活动

设
置
情
景

通过情景巧妙的设置悬念，激发兴趣，从而提高课堂效率

使学生产生疑问，又迫不及待的想知道其中的奥妙，使学生顺利的走进课堂。
在08年奥运会的赛场上我国运动健儿在佩剑比赛中取得了优异的成绩,为祖国赢得了荣誉。
教师提问：那么大家知道他们是通过什么来记录比赛成绩的吗?

指示灯是如何发光的呢？等学完本章内容，老师相信每一位同学都会明白，这节课我们先来学习-----《探究感应电流的产生条件》。

头盔上的指示灯
学
史
渗
透

让学生了解物理学中的“对称”思想，感受法拉第持之以恒的探索精神。
对学生进行思想上的熏陶。

首先我们将目光投向于1820年四月的一天，奥斯特就发现了电生磁的现象。接着英国物理学家法拉第运用“对称”的思想，既然电能够生磁，那反过来磁是否能生电呢？经过他十年的不懈努力，终于归纳出了磁生电的规律。
突
出
重
点

突
破
难
点
回顾初中物理实验

考虑学生的 思维习惯和认知水平，从学生熟悉的初中物理实验入手。回顾初中演示课堂。
教师引导学生回顾: 我们在初中物理已经知道磁能生电，并将产生的这种电流称为感应电流。
如何能产生感应电流呢？
。

部分导体与电流计组成闭合电路，当部分导体作切割磁感线时产生感应电流
【板书】一、回顾 初中物理

探究实验一
在我们初中时，让导体运动，磁体不动产生感应电流，那反过来让导体不动，磁体运动，是否能产生感应电流呢？
让学生猜想
使学生萌发探索的欲望。
教师引导学生设计实验—演示实验一

观察实验
填写实验现象
加强学生的动手能力
磁铁
现象
插入
发光
静止
不发光
拔出
发光
教师讲解:当磁铁插入时，穿过线圈的磁感线条数增多了，当拔出时，穿过线圈的磁感线条数又减少了。所以不论是插入还是拔出，通过线圈B的磁场强弱发生了不变化，从而产生感应电流。
学生总结:
得出结论。
将实物图与平面图结合，帮助学生更容易的理解。

突
出
重
点

突
破
难
点
结论：闭合电路中磁感应强度变化，产生感应电流。

【板书】 插入、静止、拔出 B变化
探究实验二： 法拉第实验
这样的结论对不对呢？如果让磁体和导体都不动时，又能不能产生感应电流呢?
让学生进一步的猜想，从而设计实验。

演示实验二

观察实验，填写开关断开、闭合瞬间的实验现象。

教师讲解：当开关闭合、断开的瞬间，通过线圈A中的电流迅速变化，产生的磁场也迅速变化，又由于两个线圈套在一起，所以通过线圈B的磁场强弱也在迅速变化，从而产生感应电流。

将两个线圈单独拉出来为学生们做详细讲解，帮助学生更容易的把握本节课的知识。
得出结论：闭合电路中磁感应强度变化产生感应电流。
【板书】闭合、断开、速移 B变化
教师引导：学生再次回顾初中物理，磁感应强度不变，仍产生感应电流。那是哪个量发生变化了呢?结合平面图，闭合回路中面积发生变化。

教师引导：学生回顾本节课的三个实验，结合上节课学习的知识磁通量，不论是闭合电路的面积发生变化，还是磁感应强度发生变化，归根到底是磁通量发生变化。
通过实验一、二学生得出结论：闭合电路中磁感应强度发生变化产生感应电流。
通过实验一、二与初中物理相对比，使学生产生认知冲突。教师帮助学生层层深入，解决冲突，从而加深学生对感应电流产生条件的理解。
结论
闭合电路中的磁通量发生变化，就会有感应电流产生。
课
外
探
究

如图所示，让同学亲身体验，迅速摇动这条电绳，灯泡亮了
通过课外探究，使学生进一步认识到本节课知识的重要性。
板
书
设
计
探究感应电流的产生条件
一、 回顾
感应电流的产生——S面积发生变化
二、 引入新课
1、法拉第实验
插入
磁铁 静止 闭合电路中，B变化，产生感应电流
拔出
2、 模拟法拉第实验
开关断开 闭合电路中，B变化，
开关闭合 产生感应电流
迅速移动滑动变阻器
结论：闭合电路中，磁通量发生变化，产生感应电流