中职学校教科研存在的问题与对策分析.doc

中职学校教科研存在的问题与对策分析一、存在的问题（一）教育科研意识淡薄，致使教研工作流于形式。当前，相当部分中职学校仍然处于规模发展阶段，以教育科研为主导的内涵发展自然提不上日程，因此，很多职业学校教育科研工作只是应付教育行政部门的监督和检查工作或者干脆成为教育教学管理部门的附属机构。（二）科研力量严重不足。随着中职学校在校生规模的迅速扩张，师资总量不能保持同步增长，教师日常教学工作量急剧增加，因此，绝大部分教师忙于日益增加的教学和管理任务，自然没有精力参与教育科研；相当部分学校，没有专职的教育科研人员，个别学校甚至没有教研机构（三）教师缺乏积极性。教育科研工作是一项复杂的工作，需要付出大量的劳动，教科研成果的价值显现具有长效性和滞后性，除此之外，部分中职学校教师长期不参与教育科研，对教育科研工作产生了严重的畏难心理。（四）教研成果的实用性不强。论文撰写与发表是教育科研成果的主要表现形式。当前，发表论文的直接动因就是评职称。因此，相当部分教师科研论文不是来源于自身教育教学实践，甚至直接找人代写发表即可，严重影响了教育科研的实用性。课题研究也存在同样的问题。从选题上来说，校本课题应该成为教师研究课题的主要来源，在校本课题研究的基础上申报更高级别的课题，以增强课题研究的实用性。但是很多学校只是从其他机构盲目承接课题，课题组成员搞课题研究的目的也只是为了评职称，课题研究成果的实用性自然不强。二、原因分析（一）对教育科研的重要性认识不足。思想认识是行动的先导，它决定着人类行动的方向和行动的进程。当前，中职学校教育科研之所以存在众多问题，其思想根源在于对教育科研在学校发展中的重要性认识不足，不能够引起学校领导和教师的足够重视。（二）制度不完善，管理不到位。当前相当部分中职学校尚未形成一套科学、规范、系统、有序的科研管理制度、办法，特别是对教育科研工作的奖惩性制度非常欠缺，不能形成有效地激励机制。管理的依据是制度，制度存在欠缺，管理效果自然不好。（三）教研工作不能够从教育教学的实际出发。职称评定是当前中职学校教师进行教育科研工作的主要动因。参与课题研究和发表教育科研论文成为职称评定的重要筹码，相当部分教师教育科研工作只要满足职称评定的需要即可，成为教育科研脱离教育教学实际的重要原因。三、对策：完善保障机制，营造科研氛围，提升中职学校科研水平一、充分认识教育科研在中职学校发展中的重要作用，牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想是提升中职学校科研水平的思想前提。教科研是中等职业学校科学决策与宏观管理的前提和基础，是增强创新能力、增强竞争实力，提升办学质量和人才培养质量的的重要手段。特别是在后示范校建设时期，相当部分中职学校已经从规模发展转变到内涵发展阶段，教育科研工作在中职学校发展中的作用更加明显。因此要想在激烈的竞争中占有一席之地，学校必须及时转变思想观念重视教研工作，坚持科研兴校教研现行的办学理念，为中职学校教科研水平的提升奠定思想前提。齐河县职业中专一贯重视教育科研在学校发展中的重要作用，特别是在示范校建设以来学校进一步认识到教育科研在学校发展中的重要作用，将教育科研提到了更加重要的战略位置，使“科研兴校”、“科研立校”的观念深入人心，为学校科研水平的大度提升奠定了重要的思想前提。二、领导重视，是中职学校教科研能力提升的先决条件领导层是学校主要工作的发起者和推动者。学校领导对教育科研工作的重视程度直接决定着学校教育科研工作的进程和效果。学校对教育科研工作高度重视，将教育科研工作提升到学校发展的战略高度，提出了“学校发展，科研先行”的战略口号，并要求学校领对教育科研工作率先垂范；为了及时深入了解学校发展中的问题，学校要求领导干部主动承担教学和管理任务，深入教学和管理一线调查研究，及时发现学校发展中存在的问题，科学分析问题产生的原因和影响因素，寻求解决问题的方法和对策；学校领导主动承担以校本课题为主的各级课题研究，直接主持和开展研究工作，为教育科研工作提供了榜样和示范作用，也直接推动了良好科研氛围的形成。三、立足学校发展实际，培养自己的科研队伍是提升学校教科研水平的基础近年来，学校通过多种途径培养自己的科研队伍。首先，学校成立了由教育专家和企业专家组成的学校专家指导委员会，通过实地调研、专题讲座、个别指导等方式对学校教科研人员进行培养；其次，加强中青年研究人员、科研骨干和专业带头人的培养，为其提供进修深造、参加学术讲座、学术研究等多种学习机会，增强学术能力；让其参与课题研究、撰写专业论文，增强科研能力；令其参与课程开发、教学计划调整、教材编写、教学评估等，增强教研能力；三是，采用“专家引领、教师参与”的校本教研方式，树立“问题即课题，教学即教研”的校本教研观，增强教师的教研能力；四是，使科研队伍呈梯度发展，既有基础科研，又有高层次科研；既有专职人员，又有兼职人员；既有科研核心力量，又有科研队伍的群力，以加速中职学校的发展。通过以上措施的实施，学校培养了一批教学、科研能力强的教师队伍，为学校科研能力的提升奠定了基础。四、完善的相关制度，为教育科研提供制度保障制度是引导和规范工作行为的重要保障。学校先后出台了教师教科研能力建设管理实施办法、关于鼓励教师参与教科研的意见、关于课题研究的实施意见关于鼓励教师研究生进修的实施意见等多项管理制度，从鼓励教师参与教育科研、规范科研工作、课题研究和鼓励教师参与研究生进修、科研论文发表等方面对教师的科研工作做出了科学、详细的制度规范，为学校的教育科研提供了完善的制度保障。五、立足学校发展实际，搞好校本课题研究，是提升教科研能力的基础为切实提高学校教育科研工作的实用性和有效性，学校科研工作必须直接针对学校教育教学中存在的问题，在学校的发展中寻找研究课题，以确保研究成果能够直接应用到学校的教育教学中，因此校本课题研究成为学校教育科研工作的基础。特别是示范校建设过程中，根据学校发展的实际需求，按照人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制建设等内容确定研究课题，最终确定校本研究课题40项，在这些研究成果中，26项成功申报市级课题、全部结题；7项申报省级课题，已结题4项。六、完善激励机制，充分调动一线教师的积极性，是提升学校教科研水平的关键条件为推动学校教育科研工作的有效开展，学校注重建立完善的激励机制，以提高教师参与教育科研的积极性和主动性。学校从经费保障、考核评估、评优选模、职称晋升等方面对教师参与科研建立了完善的保障机制，使科研工作成效与教师的利益直接联系起来，有效地提高了教师参与教育科研的积极性和主动性。近年来，特别是示范校建设以来，随着各项激励机制的建立与完善，学校教师参与教育科研的积极性空前高涨，科研成果大量涌现，教师科研能力和科研水平得到了大幅提升。七、鼓励教师到企业实践，增强教科研成果的指导应用性。中职教育的人才培养目标是为企业一线培养技能娴熟的高素质劳动者。人才培养定位的特殊性决定了中职教育必须以就业市场为导向，走校企合作、工学结合之路，中职学校的教科研亦应与企业紧密结合，深层合作，以增强科研成果的指导应用性。一是鼓励教师利用寒暑假或课时少时轮流到企业实践，不仅可提高技能水平，还可了解行业的发展前沿、单位用人要求及新的岗位标准对专业知识的要求，并将其融入教研教学之中，努力使培养出来的学生与企业员工零距离对接。二是要求专业带头人定期到企业调研，了解企业所需，与企业共同研究专业设置、课程开发、顶岗实习等方面的问题，编写工学结合一体化教材，增强教科研的指导性。三是选派承担应用性项目的科研人员到企业实践调研，丰富他们的企业实践经历，保证科研项目的实践应用价值；同时促使其了解市场需求，及时分析市场的变化趋势。