小学生快速归纳文章主旨的方法研究.doc

小学生快速归纳文章主旨的
方法研究
文章主旨就是一篇文章所要表达的主要意思，就是作者的思路情感和写作意图在文章中的集中体现。而目前学生普遍存在不会归纳文章主旨，抓耳挠腮，无从下手，无从说起。他们有的根本不知道什么是文章主旨，乱说一通，有的欠缺方法，有的抓不住重点，有的语言表达重复罗嗦。不知道主旨，导致写作文时要么文不对题，要么不会合理安排材料，要么中心不突出。因此，培养小学生快速归纳文章主旨是十分有必要的。
一、研究意义
1.学会归纳主旨，与我们的阅读和习作都有帮助。
主旨是一篇文章的灵魂所在，有人也叫中心。作者所写的每一句话，每一件事都是围绕这个中心来写，抓住了文章的主旨，才能更好的理解文章的语言，体会作者的情感，明白作者为什么这样写。因此，主旨明确的文章，才是一篇好文章。而我们在阅读文章时一定要会归纳文章主旨，写文章时同样也要主旨明确。
2.掌握答题技巧，以备考试之需。
作为必要检测手段的考试，就常常以考察学生归纳文章主旨能力来命题。有的要求直接写出文章主旨或者是读完文章后的感受体会，有的要求写出对文章中关键句子的理解，还有的通过考察对题目的理解或者是用为文章命题的方式，来考察学生对文章主旨的理解。
二、研究思路
1.我们坚持以课堂为阵地，以课本为依托，以课例为范本，进行实践研究，指导学生归纳文章主旨，总结出不同体裁、不同文章归纳主旨的方法，让学生掌握方法，提高学生归纳文章主旨的能力。
2.结合习作课，选取优秀例文和习作，在修改作文中，学会去判断主旨是否明确，学会去归纳文章主旨。当对“中心”有个明确的概念时，要能够在写作文之前，就先确定好中心，再围绕中心选材，编写写作提纲，使中心突出。
三、研究成果
（一）基本句式
我们在提炼文章中心思想时，首先要了解文章写了什么，接着追问作者的写作意图，也就是为什么要这样写。例如《天火之迷》这篇课文，先概括主要内容是：富兰克林为揭开天火之迷，在雷电交加的天气里冒着危险进行“风筝实验”的故事。作者目的就是：赞扬富兰克林的勇气和决心，也告诉我们只有勇于探索，敢于实验，才能揭开大自然的奥秘。其中，主要内容是为写作意图服务的，最终是要弄清楚作者的写作意图，也就是为什么要这样写，这样写要告诉读者什么，有什么样的目的和意义？这就是文章主旨所在。
这样说来，归纳文章主旨也就有了一般的语言表述形式，根据题材特点，总结如下：
1.写人的文章，主要以写人为主，用事件来反映人物的精神品质或性格特点。基本句式：
表现（赞扬）了……的精神（品质、性格）。
2.记事的文章，主要以叙事为主，表达感情说明道理，也可表现人物。基本句式如下：
说明了……的道理，表现了……的精神品质。
3.写景状物的文章，描写景色或事物的特点，抓住作者对景色和事物的感情，如“喜欢、赞美、热爱”等。“借物喻理”的文章概括其中道理，借物喻人的文章要概括出人物精神品质。句式如下：
表达了作者的……感情，说明了……道理，赞扬了……精神品质。
4.寓言童话类，多是告诉我们一个道理。句式如下：
告诉我们了……的道理。
有了这些句式，孩子们在归纳文章主旨时就有章可循，有话可说。
（二）提炼中心思想的方法
1.分析题目
题目是文章的眼睛，有些课题就直接揭示了文章的主旨，主要写了什么，反映了什么问题。例如《师恩难忘》一课，通过题目我们就知道文章写的是关于自己老师的事情，概括出田老师上课的事情，表现了田老师教导有方的特点，表达了作者对老师教诲之恩的难忘和感激。
2.寻找中心句
中心句，顾名思义就是体现文章中心的句子。找准了中心句，就可以直接归纳文章主旨了。例如《厄运打不垮的信念》一课的中心句“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”找到中心句就知道了文章告诉我们的道理。
3．分析开头和结尾
文章的开头一般都会统领全文的作用，结尾总结全文。分析开头和结尾，也有助于我们准确把握主旨。例如《莫高窟》一课，从题目我们知道文章就是描写莫高窟的景色，中心就是表达作者的感情。那我们从开头“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”和结尾处“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊塑像，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”就可以概括出文章通过描写莫高窟，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。
4.分析文章中议论性或抒情性的句子
在这些议论或抒情的句子里，我们可以直接看出作者持什么样的观点，抒发什么样的感情，又要告诉我们什么样的道理。所以这些句子不容忽视。例如《滴水穿石的启示》，通过题目我们就知道文章想通过“滴水穿石”的现象，告诉我们一个道理，开篇作者写完奇观之后，就写道“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。“作者接着举了李时珍、爱迪生、齐白石的例子后，总结“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”通过这些关键句子，文章中心一目了然。
5.分析文章中反复出现的句子
反复这种修辞方法一般都是强调作用，重要的句子才需要反复，需要强调，分析这些句子也有助于我们归纳主旨。例如《安塞腰鼓》一文“好一个安塞腰鼓”反复出现了四次，表达了作者对安塞腰鼓的喜爱和赞叹之情。
6.分析主要人物的语言、动作、心理描写
写人记事的文章，少不了人，而人物的所言所想所为，均能体现人物的性格特点，有助于归纳文章主旨。
7.联系写作背景
文章是社会客观现实在作者头脑中的反映，是作者有感而发的产物。了解作者的生平遭遇和时代背景，更有助于了解作者的思想感情。例如《示儿》一诗，了解了当时南宋备受金侵略，知道了作者陆游的遭遇，就更能深刻体会诗人希望祖国收复失地，早日统一的思想感情。
8.从不同文体的特点去归纳。
不同文体归纳中心也各有技巧。例如议论文的论点就是中心，说明文说明事物的特点就是中心，记人塑造人物就是中心，写景问抒情就是中心，叙事文写事明理就是中心。
四、存在问题和改进建议
1.学生的语言组织和表达能力有待提高,每次述说时总是语言罗嗦重复，中心不突出。
2. 还有些同学写中心思想时，太笼统，常爱写表现了谁谁的好思想、好品质，或者不求甚解，一看是做好事，就助人为乐，一看是英雄，就机智、勇敢、聪明、无私奉献等，有些词语并不恰当。
3. 研究归纳文章主旨的方法，目的是帮助孩子们在提炼中心时能够有话可说，有法可依，但结果却使孩子们形成了套路，思维单一，不能多角度、多方位地去思考问题，局限了孩子们多元化的思维，这是有悖于语文教学的宗旨的。
4.关于习作课的结合，做的还十分欠缺。
为了能使孩子们语言和提炼中心的能力得到锻炼，我们在充分利用课本和习作教学的同时，可以加入“课前三分钟”的活动，由老师或学生寻找一些精美短小、中心突出的文章，在每堂课上课前，读给孩子们听，让学生们来归纳主旨。此外，根据课堂教学中存在的问题，我们一定还要多让孩子说话，让孩子敢于表达自己的看法，在教给学生归纳主旨方法的同时，一定不能轻易否定孩子其他的思想和见解，要给予肯定和引导。
虽然孩子们的语言和理解能力不是一日就能提高的，但我们愿意继续走下去，希望在我们的努力下，有点滴进步，也是值得的。