【教学设计】第1课时-认识杠杆和杠杆的平衡条件.doc

第1课时 认识杠杆和杠杆的平衡条件课 题认识杠杆和杠杆的平衡条件研讨时间执行时间三维目标1知识与技能： （1）知道什么是杠杆；（2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 2过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。 3情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。重点难点教学重点：识杠杆。教学难点：杠杆的运用教学准备羊角锤等教学程序（主备）集体研讨个人修改一、引入新课阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、杠杆1.要求学生观察书上1123：生活中的常见的杠杆。要求学生举出其他生活中的杠杆。 进行讨论，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。 教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体。 2与杠杆有关的概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( 1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( 2 ) ：支点到阻力作用线的距离力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。 教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 画出杠杆撬球中的各种物理量。支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线是动力臂1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，最后进行讲评。可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。三、课堂小结认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。板书设计第二节 杠杆杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2 、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。动力臂 ( 1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( 2 ) ：支点到阻力作用线的距离。课堂练习1天平是_杠杆。在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向标尺的左方时，应将_边的螺母向里调。2某人将一根木棒的一端抬起，另上端搁在地上。在抬起的过程中（棒竖直时除外），所用的力始终竖直向上，则用力的大小 A保持不变 B逐渐增大 C逐渐减小 D先减小后增大3.列应用属于省力杠杆的是 A.手握钢笔写字 B.用筷子夹菜 C.用大扫帚扫地 D.用钳子截断电线教学反思3