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教学设计方案
课题名称: 《变化的奥秘》
姓名:

工作单位:

学科年级:
思想品德八年级
教材版本:
人民版
一、 教学内容分析: 《变化的奥秘》是八年级下学期第二单元第四课第三个框的内容, 主要是让学生了解 中国农村改 革和城市改革开放的开端和 中国改革的根本原因。

二、 教学目标

经过了解身边的种种变化并探索变化的原因, 让学生充分认识和了解祖国和共产党在这些变化中所起的关键作用, 从而自然地达到爱家乡和爱祖国的目的。 教学重点:
  让学生充分认识和了解祖国和共产党在这些变化中所起的关键作用, 从而自然地达到爱家乡和爱祖国的目的。 教学难点: 了解身边的种种变化并探索变化的原因。

三、 学习者特征分析( 学生对预备知识的掌握了解情况, 学生在新课的学习方法的掌握情况, 如何设计预习)
八年级的学生都是 以后出生的学生对于中国的改革历史很陌生, 对于学习这一框的历史变革很陌生, 学习起来有一定的难度。因此必须认真讲解。课前让学生查阅相关的资料。
四、 教学过程( 设计本课的学习环节, 明确各环节的子目标, 画出流程图)
教师活动
预设学生活动
设计意图
新课导入:  我们搜索身边的变化, 感受着祖国的日新月异, 享受着变化带来的喜悦, 畅想着未来更美好的生活。但我们是否思考过, 这些变化的起源是什么? 这些变化的奥秘又在哪里呢?

创设情境, 感受变化
为更好地进入新课程奠定基础

 一、 小岗村的手印: １９８０年９月, 中共中央发出当时著名的７５号文件, 对包产到户的形式予以肯定。大包干, 大包干, 直来直去不拐弯, 交够国家的、 留足集体的、 剩下全是自己的。由于”包产到户”从根本上打破了农业生产经营和分配上的”大锅饭”, 使农民有了真正的自权因此受到中国各地农民的广泛欢迎。到１９８１年, 家庭联产承包责任制已经在中国农村绝大部分地区推广。此后, 中国政府继续不断稳固和完善家庭联产承包责任制, 延长土地承包期, 鼓励农民发展多种经营, 使广大农村地区迅速摘掉贫困落后的帽子、 逐步走上富裕的道路。

从七十年代末, 中国农村开始逐步实行家庭联产承包责任制, 这种方式不但充分调动了农民的生产积极性, 而且使农民走向了富裕。
   １９５８年的人民公社化运动曾使中国农民在劳动和分配上都实行绝正确平均主义, 甚至有饭都是大家一块儿吃。”大锅饭”的结果是饭越吃越少、 人越过越穷。
到了七十年代末, 安徽省部分农民冒着”割资本主义尾巴”的危险, 偷偷摸摸地把一些麦田、 油菜田承包到自己家里去种, 搞起了”包产到户”。凤阳县小岗村便是这改革的发源地, 这就是当年村干部和十几户农民按手印立下的大包干秘密协议, 协议上写着: 如果村干部坐牢杀头, 其它农户保证把她们的小孩养到１８岁。坐牢杀头的情况最终没有发生, 而包产到户的结果却是加快了生产进度、 抓住了季节, 这便是”家庭联产承包责任制”的雏形。
感受中国农村改革的历史, 分析发生变化的原因
二、 开放的前沿: 深圳特区

2.深圳特区的创办过程

1. 如果说, 中国的农村改革始于1978年的土地承包制, 那么中国的城市改革和开放始于1980年经济特区的创办。经济特区的成立, 揭开了中国城市改革开放的序幕。

分析理解城市改革的原因及改革的过程

坚持了以马克思主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和”三个代
表”重要思想为指导

坚持了中国共产党在社会主义初级阶段提出的基本路线: ”领导和团结全国种族人民, 以经济建设为中心, 坚持四项基本原则, 坚持改革开放, 自力更生, 艰苦创业, 为把中国建设成为富强、 民主文明的社会主义现代化国家而奋斗。

归纳, 理解, 学习变化的原因是国家的方针政策
六、 教学评价设计( 创立量规, 向学生展示她们将被如何评价( 来自教师和小组其它成员的评价) 。也能够创立一个自我评价表, 这样学生能够用它对自己的学习进行评价)
本节课所学习到的内容和知识点比较贴近学生的生活, 让学生认识和感受到身边发生的变化和生活水平的提高, 与我们国家的改革和正确领导是密不可分的, 从而培养学生的爱国情感, 感染学生将来投入到建设祖国的队伍中来。

七、 教学板书( 本节课的教学学板书)
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