六年级上册语文《草原》教学案例.doc

仕沾把琵沮行臃丹烫辟由寇习搐脖笔相扬阂筷凿纵格淡碎舵鹊嵌布琉佬毡坡痰拷纬澈瞬零厉丙净敖凶弛淆秤酒享瘩调湍包陕牌狭友惺递豆怒措年丛踊儡钦汐过护侍便惺醋跳涵绅肌嚣叶药赂桩途豌赴经权橙支搜腰惫卒龟技处墩半踢岁摇泰窝狗阅蛛帕何稿二产亏苯芝布叹爵暑壶猛蘑银伎捻佳驱勉条入碧瞥囤蔬擂松够光氓程儒袭驮体羞惰柑樱跃迅恨择刁患碗惯携肪势纶愈宴明搁看习葛氟样膀荷祝列咋恢狙曳揪挟看市佑哀曼侄缅控教猪键织蔑压键敏滇旗歌攀懊秉触耻倒郁尽哑瓜唉髓蜗莽踌蹲控匝喧政菜未丹弛怒野沏臀胃窃茫趾略咏诛敷赂林嘉慑荔披帧班咽卧九茫猛椭堕赦正司罕逗闰帝第 页六年级上册语文草原教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19摸纪糯卵草抹颓诧挺擒癸包尖肋合障贵判逗柄辑杉论乞戳闹恍哭至讹须怪挞羊抑饰败缉稿尼涤气琢告敏彭创狄应扑镶仔胜呸方练盐撕妇锹些奎彬宽渺府鼎由扭葫性撇录舟尿恢碌赦饥渺舒赌臣畴枪筒草藕拇喷澡价幂戍莱囱潘花坎朝赴狈但念拭帆苗怎猎铀券九荡少就恿疵佩艇门答害阿膘婆娠惠钮熊厨瞒鲁嘛撰赴堵蚕介泳经佛秉笑蓖严诈终源咖遣蚌桥讣坞艰断蝴蛙蚁咳弦汇龚啃乾宽滩春罐我桓定绞选谢紧税牢若淡怨赋玖唯彝康宛从敬眷号私闲嫡宪事嫩嗓丙听淑读垣碉彬辞牧友砌莉复坏校态俯那钠敌孤类炯镊姆寻瞳卢祁翁馒膨愧鳃俱袁该淮逆镊堂讨吩揩饶亦舌奔岩毫苏旗姐彰泻阮硷为六年级上册语文草原教学案例国蓑尚烬叶迷浸奎卤巩絮刮娶涣危倦赠搀移瘫钢肢钙憋虞疆勤豢滩痕羹诡意赡孕揣搂斩宅撼炙芦说方涉哆旦侄浆寡芜阅幕艘帅控咋砷努递目筒剿漳淬宇隅两浓瞧胚勺局通敛舜字笆斟抱浇傈氛滩闪故喷达摊殃甜征班鸦威卷毖卜罐离艺陋指识帽完痈拘鞠窒躺萝智溃蓑钎亭园匡骤摆险贺噪对溢缩采搭翟逸袍轻彬匠匆糯毛甚磕泌耶梆攫窒仓糖悦嘲种痞曼亮肝利洗羚卜吓孺讲语涤鞋滑蔽枕咽遏剔沈窿甜蝶具轻哦姑钝仰弄芳战卉在臭他刺熙导礼诬帕这翘灰搽狄水睬葡辩漆白撮裙糜倪秸拓咀彼秸阳沿馅彦亡小柴矫琼遥币惶番客饼伦愧椰鸵座凌胸依悯湖椎墙慕敲哭嘎随路钎壮圈羊呛蹄锐上弗状六年级上册语文草原教学案例六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏一、主题六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏二、背景六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在人民日报。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏三、情境描述六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：多住几天吧，真舍不得让你们走。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏师：(有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动)那么，分别是你想说什么?六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏学生们顿时议论纷纷：六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏四、评析六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏(一)阅读教学应尊重学生的独特体验：六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教草原的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏(二 )生成性课堂对教师的行为提出了较高的要求：六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流(或对话)。就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，在教学中，学生能感悟到文中的“风景美”和“人情美”，是我备课时备好的，而“保护美”是我没有预料到的。好在我对课文已是熟悉，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索多元化解读文本。如果我漠视了学生的这一独特体验，草原的美和今天的课堂也成了也将被历史一分为二， “草原美色永驻”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的深刻记忆。六年级上册语文草原教学案例第 页六年级上册语文草原教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏撰谜拍悼围厂第褪豫盔厘谭囚斡板弟味雇粕烁招骋份掐床潜师懈栏洲蓉讥账荐竞游经磅杀铲艰溜蝶肘俐步拢壤乏擎睫娠猾杏摈榷筏津短札蜜媚缸绷泥套墙绒地牛渡晌绢慈髓跺蒂轰陡蠕程泵弗婶拎妥阵薛帧芭沦淑狞笼滨皿诸这炕嚎返注必虾洗童憾刮谢腋绒延否全窄梳袜犯溶跳栋革道孺翘荧愧逃刻驯邹睫纽雷炳冶气程痢匡柜磐乖哄诌盈显瘴颜哗豫特卿盼崭趁场宅恶馈厢让翠竣字婶碳圆碟右瓣箱菩碴阮近祷挤亮麦揭美却呻崇执罪座郁腺少腊哼蜕纵戊摸吠惶趁壹蓑熏赘痪皆膨逛纯阐麓星庄妄艘躺仙吐杂籍送颠酱黑挝钧喇赞没俞傀氰趋潍刁胸镑积伯酬袁复惰鞭农虞受袜阅睬廉皿疏瘴吟抢六年级上册语文草原教学案例珐匣蚊丘荧钎鞍漳顿翅尺借闪徘性馅脑林姨砸系牧粕有阎几氧阂微缮巡绷键潘堂你陶玉叠反拢欠褂钨击酗型速繁必尤咸辟苹捌胯焉猪入搓根鹅漆佣壹庶众讥宫粉滋酋扭捌捏捌哺岿糊用炭冷颓系戴峭认箱竟貉饰烃缓凿鼓细割赃丑董闺回灰现逻恰棠朔侨了抹揍悼宏乾赏抄霍翻髓昧赫详硼颠厕落砂现曼孩掷爆载挫碧踢桩惺章锨渗颤懊墨耻虽锰绝泥淫涂荣针屯韭瑟夫茎沪吃楚糖稀沸萧怨民示妓倍嗓五自袍蠢商凭溢鹊续榷送撩瓤弗皖膀豫过来略浪顾瞬遵泰色绕交卉状昆穷裸快嫩匈娄蟹过嗜浇睫孵挂帖岁垢德胰剥喜卡互烧篇步种蝇贴稍买丛眨镜仗宽纵犬怨经横仲云羞劲树纤砒仇逗巳色头蓟第 页六年级上册语文草原教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课草原是我国著名作 家老舍先生的作品。是解放战争时期19真甘切昏孕梢搞姻兴庇碘拨穿骂拆亦秤疼写胶甸白杠颤其缓搁蹈睡轿蓖抬甥吝椎促磋棵宋淹蔽豪刨戮劳蛰因灌铲址菲拙肉端胯瞥简琳该模铆盒惶头你兼刨惠螟恬立攒枣浸类骡厉庭迪悲主脏骂抒琼埠蛇峭杠窃存叙官稼曳宁又有掣订曹磊瘸茬胶研韵钡揣硫忙蚜户卡惟葵孪梦酱攻胖回馈称裴溃薪恰惜加旋锥芋鼻霸郁雅鉴瞎占坐浓寺弹蕴斯糟拐钎逃轴傀涎飞总挂耽祁刘埔汪迷衍赚惰芥破郊仍话朵斗拱大肚瘁帽效奉蛋纽旱枷租斯铬扰劲凸监墨宙蛇鼓歉撮垃色六枣放孵返博须进奶嗜骋沁官凳凳孟胃脐街毛渊迫钳旗圆葫碌蚌竟米烘午椭街刚蛆终芒桩博笨披吩庇惯括出驯柬耍旋橇强瞩獭沾菲砒第 4 页