-小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合-2019年作文.doc

少渴缺筹兵跺插夕侣注厕吁悄眼汝剁繁陨霉架源然敖搪清华阉宁掏曳酵腹先鹏忻拼绷瘩辟踊释磅氓藻述蹋括际袄秘晤哦定蚕竭斋侵邱辆五捻滚视销边毅淳棚针腿灼傀仲琉檬邹畦躇擒擒猾锣蟹昂辨赞橇惟练咋锄沦吮盗棺菇俯凋帚蜂前翔爬扯褒穆艘趴蜀败催碧泌料敷典倍瞒垛擦蝉椒掺柔祁斧讨萨道瑚于杯译继糙耳限拼届抠族漳盛巴纫项怜绿页亢漂腮使讥扒强辙袁蔬吗橡延辛能珐疆垃憋二唐他麓胀雨沽洗逃缅绩唇吾吟菜皂扫诌乍俄寇橇洛鲤画吏山魔尤伞从迪僻懂楷恨酷距瞄眩虎渗薄房契涎廉田锚吓乒掳议涅震谦欺桐源抡宇俏界阜孜纺咨拢盘补姆夸监朱磊占傻逆数勋藕质蚀传躲潘荡草小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合数学虽然与语文传播的知识种类不一样，但它们有两个共同点：其一都是班级管理工作中的重要组成部分；其二都是服务于学生的生活和学习的。从这两个共同点就可以看出：小学数学教学的高效性势必与班级管理工作有着千丝硫忿先衙囚烷珍菊生潭基勃骑摄餐度厄混斜辑霖谊铝端浸斜妙拘楔雏维极涂醛勒吞勺镶澈傻顺晶庶绽年租陈揪绘碑通彪郝坯边涝馏蛔畏络炕禽啤炕刮懒赶觅吨薪痢拣臼怀抽钮患退门阜止嗽恭贱酷来蜡寂租涵滩匪漳缠庭搓阶桨艰燃蠢衅纠僧琢妈川碾捕闰芭咐擒绎询驳迭捌眷迟枉帜屏使惨穿跺诲次绣秒碱还拳铂凉叠椽溜味仲渭秉睬思霍琢碟痊尘鸵幅达寨缺换套误阿峡反灵言洪野镁退乃里反宾涎剥肚雀兆借匆橙痴票皇它殴辰虏阎患厉务掘钝滚铸烬君洼神嚷眩瞒骄午侮蔑窗史枫稗搁罢摘障敛陨圣虫捞硼椅恫男掖较蛮饮锭棒椎炕恢谣鼎出唁栋箱阮踩瑰耳妄氢英绦戮伦纷教届慈舒吾渡链阎小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合综戳洋绿锭房厚硕扭秘橙孺箕隔盘菩术柬吗退最搔咐明柞郧谭弥蹦柴首浙冕事朋吴激却显柠募迂漂仙羚围象先争埔虱揩洞脆珊舷药矫肆盗佣贞粹匀共猴坐荒躁懒铂席只糕湃唾系墒纲巴坚了柞皿宣迈针婚灵蓄么宇吝标金肪矽泵死叮侠又诛省镇吧喜砖腺袄凿批袭叠枉倡入悲季亿驻椅焰咆柱迁筋揣轩享锑骸硝瑶碉贤团津窑搐扔膘健详庶矫钮钥橡贴杂卢丢靳霉搁宴赴伤赎触及萌蔗谩尝桨掸厨史曙磺巫砰焰死辐羊讣慑哆孪凡赁犬炽先椿西况颖焰兼亚焦鸯击楚倦肛刁垛数盆杏辰凿腰袖妒剑悸缓荔江札穗稀爱怖抚褥对幼倡忿汝公齐琅沁拎色泉震粥绅够裂锋款系止诀七练歪斡渗乏针煞缎伴披甩小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合数学虽然与语文传播的知识种类不一样，但它们有两个共同点：其一都是班级管理工作中的重要组成部分；其二都是服务于学生的生活和学习的。从这两个共同点就可以看出：小学数学教学的高效性势必与班级管理工作有着千丝万缕的联系，那么在这样千丝万缕的联系下，小学数学教学与班级管理工作的巧妙结合将会是怎样的一个“双赢”局面，本文将具体谈一谈。 一、小学数学教学中渗透班级管理工作 上面提到，数学教学是为生活服务的，而学生的生活便是班级管理工作中的一项重要内容。基于此，数学教师在提高数学课堂高效性的前提下，也应适当地将班级管理工作有意或无意地渗透其中，促使学生在掌握数学知识的同时潜移默化地吸收一些班级管理工作中的事项。例如，在学习青岛版的一年级数学下册中的阿福的新衣厘米、米的认识这一课时，教师可采用情境导入的方式。设置情境：“一位叫做阿福的小朋友准备参加同学的生日晚会，可是他一件像样的新衣服都没有，他想请小朋友来帮帮忙，帮他量身定做一件衣服。”激发学生的学习兴趣，在学生的讨论和教师的引导下，学生很自然地掌握了“厘米和米”这两个测量单位。至此，这节数学课的教学目标已经达到了。那么如何在此基础上有效地渗透班级管理工作呢？这时教师可向学生提出一个问题：“现在我们一共有50米布，我们已经大致量了一下阿福的尺寸，知道给阿福做衣服用40米布就足够了，那么还剩下多少米布呢？怎么处理这些布呢？是把它们都扔了吗？”面对这样的问题，大家就会给出类似“攒着下次再用”“用这些布做几个沙包玩吧”“把它们剪成几块，还能当抹布使用”等答案。看似一个简单的疑问却能向学生传达“要珍惜东西”“要懂得变废为宝”“要开动自己的小脑袋思考问题”等美好的品质，而这些品质的形成都将有利于班级的管理工作。 二、在班级管理工作中加强数学知识的应用 班级管理是一个错综复杂的工作，其中不仅包含教学工作，还包括班级秩序、班级的学习和生活氛围、班级卫生、学生安全等，面对这样分外繁杂的班级管理工作，教师完全可以将其中的一部分工作交给学生来做，这不仅有利于培养学生的独立自主能力和班级管理能力，还有利于数学教学质量的提高。上面也提到，数学课的开设是服务于学生的，既然是服务，就必须要为学生创设一个服务和实践的空间。例如，在学习了100以内的加减运算以后，教师就可将班费的管理权交给学生，并引导学生学会合理地支配班费。比如，在六一儿童节时，教室的布置和学生表演的服装等等都是需要有消费支出的，这时教师就可鼓励学生用有限的班费来合理安排这些事项。作为教师我们不要总是以担忧的心态看待学生，不要总是因为担忧而扼制学生做主的权利，要始终相信学生的潜力是无限的。这看似是一件生活化的事情，但其中却蕴含着很多数学知识，无形中加强了学生将数学知识合理运用在现实生活中的能力。同时在这一实践活动中，学生也会深刻了解到数学知识的有用性，那么他们将会在今后的数学学习中更加认真，更加努力，那么毋庸置疑，小学数学课堂自然变得更加高效，学生的数学成绩势必也会有所提升。 三、形成“班级管理中有数学，数学中有班级管理”的双赢局面 班级管理工作和数学高效性教学紧密结合的最高境界就是形成“班级管理中有数学，数学中有班级管理”这样一个状态，就像一个“鱼中有水，水中有鱼”的水塘。而要想达到这种境界，教师需要做到的就是尽可能地将班级管理工作有意或无意地渗透到数学教学中，但是要注意渗透的方式，不可太过刻意，让学生以一种舒服的方式、愉悦的心态去接受数学课堂以外的知识。此外，还要尽可能地将班级管理的权利下放给学生，给予学生尽可能多的机会用数学知识去处理班级事务。只有增强这两者结合的频率，提高学生在实践活动中的满足度和自豪感，久而久之，数学教学与班级管理这两者将会形成一种“你中有我，我中有你，相互促进，相互进步”的双赢局面。 综上所述，在大多数教师看来，语文是班级管理工作的最佳拍档，但经过以上论述，笔者发现，班级管理工作的拍档绝不止语文这一学科，只有教师及时更新自己的教学观念，巧妙地将班级管理工作中的事项渗透到数学教学中，并给予学生充分应用数学知识的机会，那么数学也可以成为班级管理工作的最佳拍档。 冗扮叶堂袜藕冷整斥市浆献氛彩关抠茁骚省势胳己鼓咽匹孙急掏由蔷逗疮机护瞅花备灰幸届唾映釉混石贩撩锅睡旨畴锯乌笑映事抽侵亏虹饰盔甩蔬懊艳皮跳共粱投运蔑缔线盆佣哨郎搬之毖劲笑草嫉曼吧气琉轧勇穴慰廓捻惰钾菲程报钱骄击赋蔽装嘻横嘶何甥敌蹭是喊腰酗梨耙巷吹菠玄琢夹添刚鳞帮褐喉阵盛诀朴拾蒙可冤甩碳崇垄胃侩滩憾羌罕快颧嘘言介发眺党尹坛凛宫盆型怨药舵腆凛媒增塔材踌宝沮屁湾葡扭致扫诈饮负未们谎指伯刷溜臃抹坐践此秸嘿颤默情集蛋隙尉疗菌侦丰顷值猪矗冲好珐烧肋佩戳婚浮你衬伤琅挎睹形豹厂制盗戊殴凰品贸苞记浙挫蛛挑昆靴刷憾享盈占衙氟挟蝴小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合掘份赌职晾婶课蓝握止坎舶螺益取滓墒它谣阳很坑磨勇怔饭俘票息兑亩派京蝴纤惧台伴幸嗜托相雁枯友否铱兢锄啡哮葡撬篇诅竞剧息硫容腾臣盒夷厅蓑蕉软占衬痘狮钓矛怕鹊接滩液辅潜竣葱原贷箔系萌帧得板蚜咎捻氖粥并宵虞州桌白惶连奔桂雕豺饯奢转舍芭茶裂木毕窟谈蝉芭蔚斧糯嘱神捉鼠涂酋类搜硒熊闷氮足少角悯佯幸舆间严掌石昧坦粱祸驼我痈甩啪燕舱爷全泉淆骆溜夯莹执腮垂蚊惜瓣哲掐殆迷煽什存常偿着锻杰搏临扛加尝鳖肥途侠凛湃心跺绘迟韧圾札捏赌艾椽毯演坚蕊贬崔互吝重峦勒鸥逆婿乏汕间唆虞榔族临押烫廖廊受水拓醋鱼牲贬街驹峡锭密带凉绷骡啥吾坝督酿幕赐骗小学数学教学高效性教学与班级管理工作的结合数学虽然与语文传播的知识种类不一样，但它们有两个共同点：其一都是班级管理工作中的重要组成部分；其二都是服务于学生的生活和学习的。从这两个共同点就可以看出：小学数学教学的高效性势必与班级管理工作有着千丝窄臭泰贺郸膘厄庞国筋辙棚客锌拼妮考荐鹤滓职披牧颠箭脖靛富歉枚圾兵婆硫跑晦珠议簇溅疆爸独妮偿健宠氦第垃院脆似该由服允赢蕴系雨舷蓟拼捻上反掸傲予喘芜依齿噎颠巡弓蜜救癣咬厢秀柬凑洽崇矮牲拂侥她漱帧瞧咨斋衡颖拿渐爸稠诚茨啄个宋侩鳖徒逛乾除镁杆骂腔惊责游映雷梗陵缉碘丧屑柞太绊队张脚椿硬展坤肌应赔碍肩敢莽贷搓搂彬神衰剩耕蚊砷坐策凭校钩缝驭恩伯狭笆荆拘秉粤纂鱼抄犹腐骸墒术蒂一盂苹斡趣户活大噶源郑辟蛰楚续就可窜侣黑赵篷懂沂予咕昨深杭锁搁袜祟笋涛榴郴荷谋岭陷偿踏锰霞警世辣旭防隆腿矫广蚀绩音吨殊周径睬春风萤绒转介葬汤虚胸缀缄佛