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幼儿园种植活动总结汇总8篇 幼儿园种植活动总结汇总8篇 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思索，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么总结有什么格式呢？下面是我整理的幼儿园种植活动总结8篇，欢迎大家共享。 幼儿园种植活动总结 篇1 一、种植目标 结合季节特征，引导运用多种感官，感知事物现象，进展观看力，为提供尝试、探究、试验的机会，通过亲自观看、动手、种植获得学问，培育对大自然的兴趣，丰富然科学学问，养成留意集中，专注的好习惯，学习简洁的劳动技能。 二、指导思想 幼儿园的科学活动是进展幼儿智力的重要途径。幼儿学科学的特点主要是具有直观性、活动性和趣味性，所以幼儿园的种植活动是幼儿科学活动中不行缺少的内容。现代教育家陈鹤琴先生指出：稚嫩园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置孩子从事浇水、除草、收获种子等工作 三、教育目标 在教师的指导和关怀下，让幼儿自己动手进行简洁的种植活动，使他们能亲自看到植物从一颗种子到开花、结果的全过程，不仅能培育幼儿对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学学问，把握简洁的种植技能，从而培育孩子的劳动习惯。 四、工作支配 1、整地、作畦 教师带着孩子一起用铁铲将土块敲碎，并拣去石块、碎砖瓦，然后耙细，将地分做成几小块，地的宽度以幼儿在两侧能够操作为宜，地边应留出让小伴侣行走站立的田埂。 2、播种 请孩子们一起预备青菜籽。因菜籽较小，可拌上细土或沙，然后在教师的指导下让幼儿把菜籽均匀地撒播在地里。具体方法：先听教师讲播种的方法，然后看教师示范，再由幼儿分组进行，播种过程中教师要全面巡察，准时关怀幼儿种好。 3、管理 植物的管理工作是一项需要较长时间而且经常性的工作，教师应教育幼儿做到持之以恒。 (1)浇水。种子播下后就需要浇水，因为种子的萌发需要足够的水。出苗后每天支配幼儿浇水，浇时必需使水渗透土层。 (2)除草。出苗后，植物四周会不断长出杂草，必需及进拔除，否则将影响植物生长。教师可带着幼儿用手拔除杂草，使植物能更好地生长。 (3)施肥。组织幼儿观看花工给青菜施肥 (4)移栽。组织幼儿将菜秧移栽，以便冬天能长成大青菜。 幼儿园种植活动总结 篇2 早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了韩旺幼儿园孩子们的热情。3月12日是一年一度的植树节，为了让幼儿了解树与人类生存的关系，培育从小疼惜植物，宠爱大自然的情感，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感，我们将在3月12日，组织孩子们开展“我和大树一起长”的植树节爱树护树活动。 (一)幼儿通过“绿色家园从我做起”我为校内添点绿活动 每班在走廊上创设绿色植物角，通过每天的浇水、观看、记录，让孩子了解花卉的生长过程。 将绿化植物带来园，家长写上花卉的名称及孩子的姓名。让孩子在室外长期种植、观看的。 (二)通过教育活动，知道了植树节来历、学问，宣扬植树节意义 (三)通过画一画、太阳人娃娃来“领树”、“我为小树浇浇水”活动培育了幼儿疼惜植物，宠爱大自然的情感，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感。 主要的活动有： (一)“绿色家园从我做起”我为校内添点绿 每班在走廊上创设绿色植物角，鼓舞每位幼儿一人带一盆盆景布置班级的植物区，通过每天的浇水、观看、记录，让孩子了解花卉的生长过程。 1.将绿化植物带来园，要求家长写上花卉的名称及孩子的姓名。(要求花卉要存活率较高的，可以让孩子在室外长期种植、观看的，如：太阳花、月季花、芦荟、仙人球、吊兰等) 2.在收集过程中老师觉察好的植物挂上标签后准时把它展示到幼儿园爱心种植园区(大小道左右两边均可以) (二)晨谈：介绍植树节来历、学问，宣扬植树节意义 (三)玩一玩画一画，介绍班级幼儿提供植物的一些品种等。 各班根据幼儿的年龄特点，画一幅以爱树、护树为主题的图画。 (四)太阳人娃娃来“领树” 各班级开展认树领树活动，要求制作班级领树的标签，标签上要有标语、和班名。 (五)“我为小树浇浇水” 大班段幼儿参与，每班预备小水桶10个左右每个班级在幼儿园找一个小片区，开展浇水活动。 活动时间：3月12日下午3:003:30分(每班的浇水园区由组织提前统一支配，不要出现冲撞的现象) 幼儿园种植活动总结 篇3 一、活动的背景及意义： 随着农村城市化进程步伐的加快，农村孩子对现代化的东西越来越熟识，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，特别缺乏对自然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限，活动场地窄小，功能室不全，区角活动开展得不够到位，种植区的创设对农村幼儿园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境，而且能丰富孩子们的活动内容。由于种植区陈设物品的多样性、转变性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的阅历，为孩子提供的是自由的随机观看和探究的机会。种植区弥补了集体活动中观看、探究缺乏的缺憾，为孩子们提供的是感性阅历，在摸、看、说、养等过程中，能为孩子的科学探究提供良好的机会，有利于激发孩子的探究欲望，培育探究精神。在种植区，教师还可引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重，激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。 二、活动目标： 1、培育幼儿种植的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面进展。 2、为幼儿提供天天接触、长期观看、亲自管理、动手操作的机会，通过幼儿的双手和感官，使孩子对自然界的事物得到正确的认识，开阔视野。 3、让幼儿接触自然，关注植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，疼惜生命。 4、通过观看、管理等活动，培育幼儿的责任心，培育孩子宠爱劳动的奇妙情感及合作意识和团队精神。 三、参与活动的人员：聪聪猫班全体师生。 四、主要方法： 1、调查法。带着幼儿多方查阅种植的有关的理论与阅历资料，向有阅历的农民了解种植技术。 2、行动商量法。在商量过程中开设“种植区活动”、举办“自种蔬菜展览会”等，让幼儿享受种植区的快乐。 3、参与观看法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造深厚的种植文化气氛，通过参与观看法，了解植物的生长过程、生长特点。 4、阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理，总结种植活动对幼儿进展的作用，将有普遍意义和推广价值的方法用于指导今后的种植活动。 五、活动的主要过程： (一)预备阶段： 在这一阶段主要运用调查法的方法，查阅相关书籍及网上资料，向农民家长了解种植的技术和方法，了解组织幼儿进行种植的可行性，以及小伴侣对种植的兴趣等，选择适合幼儿园种植的蔬菜或农作物。成立种植小组，选出小组长，明确分工，各小组轮番值日。(小组成员及分见附件)。 (二)实施阶段： 1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限，不能在户外进行种植，但为了让孩子有更多与自然亲热接触的机会，在班里都设立了种植区，运用盆栽的方法种植一些蔬菜，如葱、蒜、土豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等，农作物有玉米、花生、大豆等。小伴侣们搜集各种植物的种子，选择土质肥沃的土壤，一起制作精致“花盆”，用来种植植物。 2、组织幼儿在泥土里进行种植，还尝试了水养大蒜、洋葱等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法，如有的将种子放在水中发芽后在放入土中养，有的把种子直接种在土里，但总体觉察大蒜、洋葱简洁在水中发芽、生长，长势良好;但黄瓜、豆角等种子在水里不简洁发芽，假如有芽儿发出来也简洁霉烂。老师针对以上的不同的状况准时组织幼儿进行新一轮的发芽试验，将黄瓜、豆角等种子用湿布包裹，大大提高了孩子们的种植兴趣。 3、观看与记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参与管理，观看植物的转变，记录其生长转变过程，大大激发了幼儿的种植兴趣，增添了幼儿的责任心和坚持性。 第一，做好标签。家长、教师关怀孩子将带入园的材料做好标记，尽量做得具体些。同时教师和家长鼓舞孩子，主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小伴侣。 第二，合理分工。根据幼儿平素的能力差异，好次搭配，分成小组，小组之间轮番负责。 第三，引导观看。老师和家长平日里教给孩子一些简洁的观看方法。如学会用眼看：认识动植物的外观、颜色等;用手摸：感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻：植物的花、果实是否有香味，等等。孩子们在长时间的照料植物的过程中，慢慢会养成了自觉和不自觉的观看习惯，对四周事物的感知能力自然会不断提升。 第四，做好记录。小伴侣每天到种植区观看，觉察有转变就记录下来。只有让幼儿把观看到的现象用自己的语言描述出来，才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行实践活动。小伴侣不会写字，由教师代笔记录，或画图记录。通过观看比较，了解了哪种植物宠爱水，哪种植物宠爱阳光 4、与教育内容相结合。奇异利用各种农作物的果实、茎、根等，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情表达农村特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，有准备地引导、支持、鼓舞幼儿进行好玩的探究活动。如：在益智区内提供各种豆豆，供幼儿进行排序、分类等活动;美工区内为幼儿预备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿做粘贴画;在科学区里，为幼儿预备各种植物种子做发芽试验等。我们还把采来的劳动成果陈设在自然角，让幼儿观看、比较、识别、分类。 5、共享快乐 (1)在班上开展种植区成果沟通会，鼓舞幼儿大胆表达，互相评价，共享成果，展示自己。 (2)邀请家长和孩子一起参与，家长看到了孩子的进步和成长，进而对学校和班级的工作大力支持，取得了意想不到的效果。 (3)果实成熟，一起欣赏我们的劳动成果，品尝果实做出来的美餐，用植物果实、茎叶制作精致的小礼物送给爸爸妈妈。 (三)总结阶段： 孩子们亲自进行实践种植活动，尝试在泥土和水里的不同种植方法，让幼儿充分体验科学探究，科学觉察，从而进展了幼儿探究与解决问题的能力。每一次种植后，老师就跟幼儿一起商议并形成一些比较稳定的步骤性策略体系：如挖坑放种子填土浇水施肥除虫等，形成了种植活动实录。通过孩子们的努力，种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的，可爱极了。孩子们脸上的愉悦、自豪与满足，真无法用语言来表达。但是，结出果实的状况并不理想，没有到达我们料想的结果，有的瓜刚长的很小就夭折了，有的只开花了，并没有结果。我们询问了农民家长，也在网上查了相关资料，盆栽的蔬菜瓜果不结果的缘由很多，总结起来有以下四点： 1、盆栽种植简洁缺少结果的微量元素。 2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉，但由于技术不高，再加上管理中打顶不准时，坐果率不高。 3、由于我们选择的是盆栽，盆多是我们自制的，不是很大，植物根系生长受限制，吸收的养分缺乏以供应结果。 4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，假如遮挡不好，就会影响植物的生长，甚至导致死亡。 种植区里有喜有悲，我们更关注的是种植里蕴藏的教育功能，幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、能力、技能等方面的进展。”种植区的创设正是实现这样教育的一种途径，对孩子的全面进展起着主动的促进作用，主要表如今： 1、种植区的创设，有利于进展幼儿认知水平。 孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应当越多。而种植区展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、看得见、闻得着，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。种植区有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接阅历，并在感知的基础上形成认知和概念。 又如让孩子了解“植物”的概念，有“根、茎、叶”三部分组成。何为根?何为茎、何为叶?教师假如利用图片在集体教学中讲上半天，才能让孩子获得“一知半解”的阅历。假如让孩子们到种植区真实地面对植物，孩子们会在观看、比较中获得这些概念，还会产生探究的欲望，为什么不同的植物根是不一样的，为什么有的植物会落叶，有的不会。随着种植区植物的增多，孩子们的信息量也越来越大。 我们带着孩子一起在种植区做“种子发芽”的试验，把三粒黄豆按上、中、下的顺序用线系好，放入水中，让最下面的一颗完全浸入水中，中间一颗刚好碰到水面，最上面的一颗暴露在空气中，没有水的作用。经过一段时间，孩子们觉察最下面的那颗黄豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗黄豆发芽了。通过观看、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，把握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。 2、种植区的创设，有利于提高幼儿技能水平。 幼儿园教育指导纲要中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越主动主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的阅历也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。种植区的创设提高了孩子运用多种感官感知事物的能力。萝卜开花了，通过看，了解了花的颜色、花瓣的个数;白菜花也开花了，比较一下，萝卜和白菜的花有什么不同呢?葫芦和黄瓜摸上去感觉有什么不同呢?生动、好玩的形式，使孩子们在主动、主动的状态中利用多种感官习得了阅历、进展了感知能力。 另外，种植区的创设进展了幼儿的观看能力。观看是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观看获得了对世界的第一手阅历。在观看中，孩子能不断地觉察大自然的神秘，通过觉察问题、提出问题，激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观看。 种植区的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉中进入了种植区，在不知不觉中进行了观看。豆角秧苗越长越高，他是怎么爬上去的呢?在观看中，孩子们不仅获得了快乐，还慢慢培育了他们观看的长期性和有效性。 3、种植区的创设，有利于培育幼儿的奇妙情感。 种植区生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望，使孩子们的好奇心蠢蠢欲动，慢慢使孩子自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇对科学的好奇、对探究的兴趣、对胜利的向往，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。 幼儿对事物的宠爱往往是先被其外在的形象生动、色彩艳丽等外形特征吸引，渐渐的由欣赏美慢慢产生良好的情感萌芽，产生主动、愉悦的心情体验，具体表现为关心、疼惜、爱惜种植区的植物。当有其他班的孩子想来采种植区的花时，他们会着急得说“这朵小花能结出豆角，不能碰!”“花是给小伴侣看的，不能摘!”出现了自觉、认真的爱惜植物的行为。通过观看、浇水、拔草等管理等活动，使孩子们感受到了父母劳动的辛苦，培育了其对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重，激发幼儿爱父母、爱家乡的奇妙情感。 六、今后的设想： 在接下来的工作中，继续利用好种植区，条件允许的状况下，在幼儿园开设种植园。在种植园里分班、分类进行初步的种植活动，让幼儿认识各种蔬菜瓜果的名称、用途，更主要的是让幼儿在种植活动中探究，在劳动活动中锻炼，在实践活动中体验，增添幼儿的探究兴趣，提高幼儿的认知水平，进展幼儿的社会实践能力，培育幼儿宠爱家乡、宠爱大自然的奇妙情感，更好地促进幼儿健康全面进展。 幼儿园种植活动总结 篇4 本学期，在36岁儿童学习与进展指南精神的引领下，姚庄镇中心幼儿园继续开展种植特色活动，并在此基础上有所创新，使全园师生在原有基础上有了进一步的提升。 园内种植，稳步有序。依靠园内大块的种植园，各年龄段依据各自特点开展相应的种植活动，如小班萝卜、中班莴笋、大班花菜对比种植，幼儿从播种到管理，全程主动、主动地参与，在种植过程中不仅加深了对蔬菜的认识，也促进了孩子的动手实践能力。 班级种植，有所创新。以班级为单位，每个班级重点开拓班级种植区，青菜、大蒜、菊花菜种类一应俱全。同时，本学期还新加入了班级中草药的种植，扩展了种植的种类，丰富了种植的内容。 种植环境，各具特色。在开展种植活动的同时，园内更丰富了种植特色环境，室内室外到处洋溢着纯朴的种植气氛，无论是瓷砖墙、室内种植区域，每个角落都让幼儿、老师和家长感受到种植活动的成效。“欢乐种植园”作为姚庄幼儿园的重点特色，在几年的开展过程中，已取得了较好的效果。今后我园将在原有的基础上，加入更多的创新点，使特色活动取得更大的成效。 幼儿园种植活动总结 篇5 一、种植目标 结合季节特征，引导运用多种感官，感知事物现象，进展观看力，为提供尝试、探究、试验的机会，通过亲自观看、动手、种植获得学问，培育对大自然的兴趣，丰富然科学学问，养成留意集中，专注的好习惯，学习简洁的劳动技能。 二、指导思想 幼儿园的科学活动是进展幼儿智力的重要途径。幼儿学科学的特点主要是具有直观性、活动性和趣味性，所以幼儿园的种植活动是幼儿科学活动中不行缺少的内容。现代教育家陈鹤琴先生指出：稚嫩园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置孩子从事浇水、除草、收获种子等工作 三、教育目标 在教师的指导和关怀下，让幼儿自己动手进行简洁的种植活动，使他们能亲自看到植物从一颗种子到开花、结果的全过程，不仅能培育幼儿对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学学问，把握简洁的种植技能，从而培育孩子的劳动习惯。 四、工作支配 1、整地、作畦 教师带着孩子一起用铁铲将土块敲碎，并拣去石块、碎砖瓦，然后耙细，将地分做成几小块，地的宽度以幼儿在两侧能够操作为宜，地边应留出让小伴侣行走站立的田埂。 2、播种 请孩子们一起预备青菜籽。因菜籽较小，可拌上细土或沙，然后在教师的指导下让幼儿把菜籽均匀地撒播在地里。具体方法：先听教师讲播种的方法，然后看教师示范，再由幼儿分组进行，播种过程中教师要全面巡察，准时关怀幼儿种好。 3、管理 植物的管理工作是一项需要较长时间而且经常性的工作，教师应教育幼儿做到持之以恒。 (1)浇水。种子播下后就需要浇水，因为种子的萌发需要足够的水。出苗后每天支配幼儿浇水，浇时必需使水渗透土层。 (2)除草。出苗后，植物四周会不断长出杂草，必需及进拔除，否则将影响植物生长。教师可带着幼儿用手拔除杂草，使植物能更好地生长。 (3)施肥。组织幼儿观看花工给青菜施肥 (4)移栽。组织幼儿将菜秧移栽，以便冬天能长成大青菜。 4、收获 组织幼儿一起收获青菜，并送到厨房煮熟食用。 幼儿园种植活动总结 篇6 幼儿园的植物角是孩子们特殊感兴趣的区域，对于促进幼儿观看力进展、激发探究欲有极大的关怀,借此契机，试验幼儿园开展了创意盆栽展活动。 活动中，教师与幼儿一起收集塑料瓶、油桶等废旧物品，对其进行切割、造型，然后放入泥土、水，种上各种花草，与孩子一起探讨植物生长的小隐秘，了解植物的生长过程，体验劳动的快乐。创意花盆也是别出心裁，形成了该园一道绿色的风景线。 此次活动师幼共同共享了绿色、健康的生活理念，提倡了科学、文明、健康的生活方式，同时对该园教师的专业成长起到了确定的推动作用。 幼儿园种植活动总结 篇7 目标： 1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。 2.鼓舞幼儿与同伴互相合作、激发他们疼惜树木及宠爱大自然的情感。 预备： 1.制作好树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件 2.自制常见树小纸牌人手34张 3.植树的工具，在幼儿园内开拓种植角，备好柳树枝段。 设计思路： 从小对幼儿进行环保教育，是现代幼儿教育更新的具体表达，活动设计拟在让幼儿认识自然物，了解自然与人类的关系，颂扬人类改造自然、爱惜自然，通过观看树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件，把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，让幼儿接受不同的认知思路、多层次去认识四周世界，运用观看、谈话、种植、游戏等多种方法，使幼儿在丰富多彩的活动中培育幼儿的思维能力。 过程： 一、讲树 1.观看“风沙的危害”多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧急的气氛。让幼儿通过听讲解、观看“风沙的危害”，多媒体课件，了解风沙对人类的危害。 2.引导幼儿重点商议：如何来避开风沙带来的灾难呢?在商议的基础上，让幼儿得出树木能阻挡风沙，避开及或削减风沙造成的灾难。 3.观看春天季节特征多媒体课件，引导幼儿了解每年的3月12日定为植树节。 二、夸树(植树对人类的好处) 观看树木与人类关系并结合多媒体课件商议,植树对人类的好处：净化空气、调整气温、防风遮雨、防止火灾等功用。 三、玩树牌 幼儿每人34张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。幼儿自由结伴，两人一组玩树牌。 玩法： 双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者全部;讲错了，就有对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最终以牌多者为胜。 四、种树 1.激发幼儿参与种树的兴趣 带着幼儿去园内的种植角，让幼儿说说如何种植“柳树” (1)种植工具 (2)种植方法 2.幼儿种植，老师巡回指导，关怀幼儿把握每棵树枝的间距。 3.插上小标志，便于日后负责照看和护理。 幼儿园种植活动总结 篇8 在幼儿园的环境教育中，秀丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。 在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简洁的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学学问，把握简洁的种植技能，更重要的是能培育孩子的爱心、耐烦、责任心以及观看、比较等多方面能力。那么如何利用种植区开展好玩的种植活动，充分发挥其教育作用呢?我们做了以下尝试： 策略一：有效利用种植区，鼓舞孩子自主种植和管理 以往，教师为了让孩子们参与种植区活动，教师都要求他们都从家里带一些自己种植的小植物放到班级的种植区里，但是大部分孩子种植的小植物都是由家长代劳的，孩子们(甚至包括家长)是在被动地完成教师布置的任务，对于这个小植物以后的生长状况并不关心。即使有一些做得很好的家长和孩子，在把种下的小植物带到班级后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续很久。加之很多植物放在一起，教师也很难顾及到每一株植物的转变，于是经常出现这样一种场景：虽然每个班级的种植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是教师或班级里个别的孩子管理种植区，没有发挥其教育价值。 为了转变这一现状，我向孩子们提出了一个建议：请孩子在家种一株小植物，并细心照看它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。孩子们在争强好胜的心理作用下，都主动地参与了种植活动。为了让自己的孩子种的植物长得最好，家长们责无旁贷地充当了指导者的角色，在家里认真地一对一地指导孩子，极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也把握一些简洁的种植方法。 由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆陆续续地把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍自己的小植物。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的转变，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。 比方：甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜说：“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小伴侣讲讲你是怎么把它照看到发芽的，然后和小伴侣一起看它长大，那多好呀!”这个事例充分说明，幼儿园种植活动不仅能激发孩子对植物生长的兴趣，而且还是鼓舞孩子和别人沟通与共享的绝好机会。 策略二：关注植物的生长转变，关怀孩子获得有益的学问阅历 对于这一点，我们过去也有一些很好的阅历，如：做植物生长记录。但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的工作。那么怎样指导孩子完成呢?首先教师要以身作则，为幼儿做典范。 具体表现为教师要亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所提出要求的合理性、适用性。假如教师本身都对种植活动不感兴趣，怎么为孩子做典范呢?因此在选择所种植物上，我刻意标新立异，找到一根莴笋，目的是引起孩子们的兴趣。 首先我向孩子们介绍莴笋的名称，并组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子?最终请孩子们画下小植物如今的样子和猜想的样子，于是有了第一次的观看记录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中。 通过这次活动，孩子们知道了什么是观看记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的主动性。为了提高孩子们的记录水平，我又提出了新要求：学会观看和写生。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生转变，有一些植物在生长过程中就没有太多的转变，所以教师决不能为了记录而记录。教师要引导孩子经常观看植物的转变，当觉察有转变时再记录。 例如：小豆苗长出新叶子了，白菜好像结花骨朵了，地瓜苗又长高了，甚至是萝卜烂掉了，蒜苗干枯、死掉了。不管是谁有了新觉察，教师都会做发起人，以小组的活动形式组织孩子进行观看记录，这样不仅利于指导幼儿的观看、绘画，还可以组织幼儿对植物的生进步行话题商议。这些话题包括：白萝卜和红萝卜的叶子一样吗?为什么这棵萝卜的根会烂掉?种在水里、沙里、土里的大蒜长出的蒜苗哪个最快?哪个最粗?等等.孩子们在轻松的气氛参与话题商议，或许孩子们的商议只是只言片语，缺乏规律性，但是孩子们真真正正在思索问题，这是最重要的。 策略三：放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活阅历 虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度关注种植活动，并准时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物转变快，成为大家观看和商议的中心时，孩子的内心是充满快乐的;当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师千万不要忽视了每一次机会，要准时使让每一个孩子都能体会这种快乐，并把它放大再放大。 总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必需把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活阅历。因为这些生活阅历的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种学问更为重要，它必将在孩子们秀丽的人生画卷中留下最为新颖靓丽的一笔。第 27 页