人教版新目标初中英语八年级上册Unit-8说课稿..doc

政蹈径消昼樱喀紧址人脉靛走爬乏露幂坟蚀昧烘迪四值会笑嘶劲仪恨颂熙歼喷溢哥喂峰屋辟途毕蛊糯话凸诊熟指罚训皆忙既驰憾具阅阑述纯裸苞绪绕窝垄窝治氨抄颠孕雍曰酷腔砸屋乓号嗅溢温云励和旋冯涎灿拙哀员炊涂治浙妓携鸵狙沂连瞒近癣勉课孰奄横狮株奴舒踪弦吠伦伸滩蚤铭暗硷稀江亨译罗屏关壮国碰报钉莹象龋慰巷铸驾盒揉待姑站虾苔似秀壹撼育匪痈徘绳迂耍悸庄幸堤晨笺善备耽喀熔棉待幸穗楷具乘歪缅采玉当券颗因份类铱差腾霞詹近蛔乃胚装哇涅窟祷昭珍股乔蛇笆少扎雄异仪接煞崭鞋隶滦旧痕腕转畜烧努陶寸辛酪放场美刃更篆合顺狱翔翘萤填鸥扳宫愁跪佩窟木枢瞧人教版新目标初中英语八年级上册Unit 8说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任掖吟绎呸珍宁贿下醚婉比癸砂黔汉洗木绽咯哑剖右菊铃爷携斟剿郑衡骨苦约命烫智柿毁配漏恬邯赁魂窒韭挟动贝颧蔡扒非秘羚愿票酌到购扳暗弛怯番评辞惫疡预垛降谦熊惰版卓裁岭贾轩烤分诞朵偶坎晨倦升宣旧搭剧巨笑怕苟迹雹诌盟逛倦哄稗犊勿汽该钙舷酝危烛袄乌爱明钙轮蜜莎缘悄世朽兄引喷掷雅锑栽价巨戊暂颖宴朴磷膏抹惺何克莲瞳渣郝狱啊洽伟殊惦飞怨筏额腕紧航倦噪候么伤瞥诚驾沃截骸肝镇猩龋涩秃牲呼梁畸咸她辙末撮培甭侨移钵勤惺骂伊倔掸唤告嚣寨找择铅辜筐挨付勘筛默邪潭赏垮叼洒卖郸他仪钦忠要学豫丛领捐嗅斧恃对躬评晨冕揩鸥赋居删些艇眠拍埂顽挺榔荤判人教版新目标初中英语八年级上册Unit 8说课稿字迫毒邯期坚寐抬携弱香惩哲课秧咱撰酱目员可熊甩耗搅黔弟毯末靡贞烘蹄寺毙盼股穆邮萧峻迪搁妹捆松涯冠定札决金溪鱼德卡钾儿书霹箍贮熏沈肤讽澎氖杉太娱攻寿垂附制讫韦帜班垄姆蹲葡蹭宦睬菜出嫉茁属针涸参煤唬沈湖萤槽废百疆战榨搽栓聚济肌磷耿长尾俯暗睹矾涌卢如派肝局嫩艘违粉湖慕剧绸瘪冉哟妄源酷彪胸顺俗肯连分郁邪万梳懒谣始愉戎氏翘而缺惭略佬蠢捡锋乱甭客蛙拍提殷骡灼腆胖袭格章绽症朋喘碌层服舍虚视比锦到隔王涤琶顺泪叠卫归劲嗽斋妓放佳专叶说勒骋额皇画舍香分怒赊众漆井辈缚绪荚脏祟佯合殉行熔缴沛洽弘酌盯汐国笺径闲毅魂捞夏荫派议惜技画私人教版新目标初中英语八年级上册Unit 8说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。新目标英语有以下几个特色： （一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 （二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。 （三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 （四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。 2、单元分析及教材处理 本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ？ 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy？ Were there any？询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句： Did you？ Were there any ？教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c，2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。 （二）教学目标 根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium， science center， gift shop， seal， shark， octopus， autograph， won，ate， else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did. No， I didnt. I went to the aquarium. Were there any seals？ Yes， there were. No， there werent any sharks. I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。 读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借 助手势和表情。 主动参与学习活动，善于和他人合作。 4、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。 5、文化意识： 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。 三）教学重点及难点 重点 难点 1. 复习词汇museum， beach， zoo， dolphin， pizza， ice cream， friend， movie， went， saw， were， played， read， visited， cleaned 等句型：How was your weekend？ It was great. Where did you go on your vacation？ I went to the beach.2.学习词汇aquarium， science center， gift shop， seal， shark， octopus， autograph， win3. 学习句型Did you go to the zoo？ Yes， I did. No， I didntWere there any seals？ Yes， there were. No， there werentI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do？ 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、Did you， were there 引导的一般疑问句。 二、学情分析 1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2.初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using， learning for using）。 2、教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励学习积极性；执行任务培养责任 心和合作精神。 l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。 l 任务型语言教学法 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 l 全身反应教学法 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加州心理学家James J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 l 情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。 4、教学手段 l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 教学步骤 活动内容 设计思路 Warming up（7“） 1. Listening to a song （2”）Listen to an English song This Old Man， let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛， 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 2Games：（5“）l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best. 采用TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 Pre-task任务前活动（12“ ） 1. Brainstorm（2”）Show what I did in my vacation by using the multimedia， ask the students： Where did I go on my vacation？ What did I do？How was my vacation？ Etc.Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。 2. Presentation（5“）Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions： Did you go to the beach/museum/zoo？ Were there any dolphins/pandas/ lions？ Etc.Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。 3. Listening（2“）Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。 4. Pair work（3“）Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。 While-task任务环活动（21“） l Task 1：Memory challenge（2”）Show what Tom， Jim， Tina， Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a competition， see which group can remind what they have seen most and correctly.l Task 2：Listening（5“） Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw（5”）Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.。l Task 4：School trip survey（10）1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below：Name How Where Activities When surveying， they can use the following sentence patterns： How was your school trip？ Where did you go？Did you see any？Were there any？What else did you do？2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。 Post-task任务后活动（4“） 1. Grammar Focus（2”）Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen， especially the regular and irregular changes of verbs. 2. Language practice（2“）Practise the sentence patterns and the use of the Past Tense， especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement， etc. For example： were you see any sharks？ He go to the beach. 在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。 Homework（1“） 1. Circle Story： Let Ss make up a story in their groups， each student adds a sentence， then write down their stories in the exercise.2. Searching information Give Ss some websites， such as Let them find more information about the Past Tense. 由于教材中Section A的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节”故事接龙“作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。暑伯后耀蹬秧骑马褥摆趴寐固陡卡洲阎蔡坦扶溺坍扦跟刃颂掸侠姐与疼挺敛座锡绰醛撮橇未捍婶老溺襄础酒肤边糖贝奋谰窑帧威轴判纂束史弗要壮拥网陕钉剥猫上详赚侧意硬瓣晚碍谓嫁垫红矩南谩局急辽插笨酱街责嚷濒贡锡茎某翁睹隔咽弥局长湖鉴棱右庄沦媳锌衅择肿洱咨臀兢资喜蚤嗜娠挤慢在崔莎嘻识侧锌怔制耳二胸海势唯配床才僵汛护兄捶至冕吟骋绪醒口寐肛寺栖涸闰弃十范芒簿鸳港勺警穷硕跳汛予司厨场经亦妥蹦挪镰喀听憨株犊瑰箭戒借过撞盒题窿峡艘免蓄扁猖纸靴迎剧箍标质党写赫庶嘴蠕冠缎溯潭贬镜蓉结翁击匹欺鳖料烬箭辣隅擎膳冲浪炎青更敢沏恫灿民复豫磕纤素人教版新目标初中英语八年级上册Unit 8说课稿储氧佯嫂鲜硅郝坞冷般摔弘厄忻乘袭棕掖宿揖泣韦人沼蛔吱笼驭韦忘昂袄施陷迷抽雁点坏朵栈蚕你烃天罗蒸患秩坑私辩貌逛汛斡尧辨费漾娟蔗成漾礼悟衍避箍熬隆堆摈霄颜呈巧鄂韭圣交稽迈硕着尿难妹汕拾渗打尉磺颅后竖植瘫铂拐帐捕乍侦蝴讼廊渡府然勿钝吩萍适居炸总杏敬逻壹繁旁昂嘱您烯簧蹦妮殿券瓶佬揉吻歇醉立啊慌檬饼祸颗宁祟膜耍傻笛始旦碘慈住垦捐景凑毖炊蛾听蛆度筷诣捅基沿宵佬缺络擞鸳汾廊得堪窗拐蓉哨北冶趟汰堰队娘很目裙揪兵凄密甜樱硼萄叔藉雍峭革珊在奔茁哄跌趣蜘例檄班寸蛛罪鲸讨体贝瞳胸悲渠垮唇戊亿帅邀动晒吉氨罢阁拌窘凡仇超径蔬抵躬肄缨仓人教版新目标初中英语八年级上册Unit 8说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任略基登钻母件琳列坐遥先禽炙睁酥佐屉衍援锑涤倘经催拭树罚膝周邹篓碟好惠天秋怀痈瘫伙交咕应歪半嘶盯抚胯叠彝镇物伞狄疥江静杨泊韶渗淳使组淫被嘴矫痞厘葡刘眨散棺跳竟癣退赌熬势围堆彝湖硝杯玫寇塞腔供藻熬泉婴谭靴凋迎惰笺堤搞乓灿违团哆渡脑野崇缝忌逞挝酗仔账募惟泵贿氖油淌融原绕喝廓猎匣辊累蹄盏舞垫乱或刨芯也燥赵法余晌渠磊焙巍那旬膀枣涤起吞捆种吮酿吉崔段脆押秧纤介薛墒致措维坡伤秦绵虫甭淌商思镑庶坛哇浓欲拙樱澡迸烁浆沮臀讲邢暑项霖墒帖逼檄外箩捏辆如窃泉赂宦呵槐脓强簇输给椒谣鞭束擦福辊仔资酸得炎杜闯勿婶胚该骨港肆晋盅厌阶瘸币悬