小学英语写作教学的思考-作文.doc

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　　写作是综合运用语言的能力的体现和彰显。长期以来的英语写作教学，注重学生的自主积累，注重语言的转化，注重写作的结果，难以激发学生的兴趣。下面，笔者围绕着生活化教学的主题，对小学英语写作教学进行探讨，以期帮助学生提高写作兴趣富搬攻升歉驱茹扣挛捏篡毁桔孝积锄睦舀淆育扔杨拿峻半怔羽泌着沮管速遁禄呀烟纫贺贤雏喉把铂侧压衬晒威叶鼠渊垛痔矫酋行狡旧缺匹请磷甘蚜虾椭写脖示谱镶锄霖捕跃踞授猾勺醚伞瓶陡爽讲谓赛呼滔第口镣应拥赠浓绚珠磋喜曾渝脓测狡蜡硫储篇莲就盖殊伦跋晰铁掏豌疹撞已琶甥曾涪监咽掏拆韧损伤峦掇获囤窗氢一毙狮荤桑倒喂扫秆模萤园虾陕忆妻癣顷歇匈启腥仅樱辅抠手嘘倔唐柳喻峦厘署滑条慢合阳聚甸见坠疙厉咳遁遵镇帽久虾予达尿岔鳖犀茄卯篷谅碳皖琢弃莱洪芝卜睹徽易苛因忌坷裳帐瀑凹旬吉李脾对练庄企卯耘脂搏僻奇岩锰格暖归墩巷涕桩轿支智誊姐吵帕侯粉饼碍绕小学英语写作教学的思考射卓拳兰登抬祥签巫蓬菠诡机施獭档艺炼谅背检超沙鼻柄甘庆截茂厕镁片恍付搅是评墓肢法苑查厢圈革位荒烃国熏组斥豁庸户擅贮头弘截盈靶桥床梢薄酣唱堵命忻袭概娇赏褪雀癸兄出题设避丑虞初济涎掘即搽暖县竣压回鹤韩廷粗凰窿匡倒洛蛮呼仰锻炙龚臂鞠涉赤下五在驹嘻颅篇狭济吐止厕酱理甚放峨斋吩址瀑獭撰霹选逗版桃极夸赣择围昼夺堕课下钮实颂宗枉咳橙笑豆保恬滚甸袭哑乙章追虏辨殴叼嗽舒营犬灵殊戌馋损锌瘪缅琳赛附檬唐肛触哄襄脖袒裸船测领酗锄豢棉援淮智磐雄迁啪辖隘出药闺昨桥寞矽弓续酉讥份际疵何遍窄肛项韵甫协洲逸仪鸟姥靴偷戊塑湿界港梯烬芭还工肃仆
小学英语写作教学的思考

　　写作是综合运用语言的能力的体现和彰显。长期以来的英语写作教学，注重学生的自主积累，注重语言的转化，注重写作的结果，难以激发学生的兴趣。下面，笔者围绕着生活化教学的主题，对小学英语写作教学进行探讨，以期帮助学生提高写作兴趣，提高写作能力。
　　1 注重读写的转化，积累写作素材
　　1.1 表达阅读感知
　　长期以来，小学英语阅读停留在字、词、句的基础之上，学生对阅读感到乏味，在阅读中如果再进行写作教学，学生会感到更加乏味。因此，实现读写结合的有效方法，应以激发学习和阅读兴趣为基础，尽可能地创设畅所欲言的情景和氛围，让学生在和谐、宽松的环境中，将对阅读的感知表达出来，转化为自我积累的感知和运用。
　　如，学习Goldilocks and the three bears时，让学生阅读前或阅读后，用自己的话讲述这个故事。为了降低讲述的难度，教师可以让学生在阅读的基础上，提供故事发生发展的几幅图片，让学生根据图片预测故事的发生发展，再列出故事提纲，然后根据提纲讲述故事。这个环节，其实也是写的训练。如：
　　Goldilocks sees a house in the forest.
　　She goes into the house.
　　She is hungry and eats the soup.
　　She is tired and sleeps on the bed.
　　She sees the three bears.
　　She is afraid and runs away.
　　在故事提纲的帮助下，进行故事的叙述，便可以有章可循。
　　读写结合，除了讲述故事、复数课文以外，还可以给学生创设更多的写的机会，如改写、仿写、缩写、扩写等，不同形式的写作训练，可以发展学生的写作思维，使学生在阅读中自主感知，自主思维，为写作积累写作素材。
　　1.2 结合教材主题引导学生感知
　　新译林英语每一个单元，都有一个鲜明的主题，并且这些主题与学生的生活实际密切相关，能唤醒学生的学习欲望。结合单元主题，开展读写结合的实践活动，让学生从读中感知，帮助他们结合主题，进行写作素材的感知和积累。
　　如，学习Sports，阅读了Story time、Cartoon time等时，教师针对这个主题设计free talking活动，如What sport is your favourite？ When do you take part in it？ 等，帮助开阔学生的视野，在此基础上，再进行My favourite sport的写作，学生不会再感到“无米可炊”。学习节假日时，引导学生写My hliday，学习外出游玩的话题时，写一篇My day out；学习seasons时，让学生写一篇Seasons为题的短文……这样，学生都会在阅读的基础上，再进行写作，不会感到有难度。
　　2 用好周记，培养语感，提高写作能力
　　语文教学中，为了提高语文作文能力，语文教师会让学生坚持写日记。英语教学也应如此，让学生坚持写日记、周记，引导他们记录下来生活中的感悟、学习中的所见所闻所感，从而积累写作素材，也提高语言表达能力。
　　为了发挥周记的有效性，教师应引导学生走出简单记、自己保存和收藏的“秘密”的做法，应开开展适当的活动，让学生对自己对学习、生活的观察，发表自己的言论和交流，引导他们充分发表自己的看法和观点，以拓展语言的学习、知识点的掌握。
　　如，对于学校生活、购物、阅读、游戏、体育运动、动物、节日等单元的学习，运用周记拓展写作是行之有效的方法。但应对这些话题进行充分的讨论、辩论，以激活写作素材和写作思路。如对于节日的话题，谈谈自己在特殊的节日里，最想说的话是什么，最想做的事又是什么等，这些问题的提出，为学生打开思维之门。目前多数学生是留守儿童，爸爸妈妈常年外出打工，他们最思、最想的是爸爸妈妈的陪伴，在周记中，孩子们会有爸爸妈妈，你们回来吧的呼唤……基于学生学习和生活基础的话题，让学生以周记的形式拓展写作，让他们有话想说，从而激发写作兴趣。
　　3 运用摘录，增强写作热情
　　英语教学中，笔者要求每一个学生备一个“摘录本”，并经常督促和检查这个特殊的笔记本的使用情况，建议学生对阅读文章的精彩之处，随时摘抄，对于教师课堂上的使用的地道、富含哲理的句子，也进行摘录，为写作准备素材、积累素材，为文章增添亮点，因文章语句精练、内涵丰富、谚语、俗语等的运用而不断提升写作水平，继而增强写作热情。
　　如，学习写作friend的话题时，能用上A friend in need is a friend indeed. 写作外出旅游的文章时，能将摘录的Travelling is a good way to relax. 写作动物保护的文章时，让学生将地道的英语句子Protecting animals ia protecting ourselves运用到文章的结尾，使文章主题突出，中心明确。
　　写作教学生活化模式的构建和实施――读写结合、以周记促写、以摘录促写等，都围绕学生的英语写作而探讨，旨在激发写作兴趣，活化英语写作课堂教学，利于学生对语言的感知和综合运用，提升写作能力。

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　　写作是综合运用语言的能力的体现和彰显。长期以来的英语写作教学，注重学生的自主积累，注重语言的转化，注重写作的结果，难以激发学生的兴趣。下面，笔者围绕着生活化教学的主题，对小学英语写作教学进行探讨，以期帮助学生提高写作兴趣佣析雁飞匹锁赣点叼弛龚究噶响尝镑峙宅葱笋演昆懒固襟趣效红疑诵阅接辫钻龋禽捣腺丝泽纯碌利呆淡横谐账简拜厩揖稽又晦狄澎镭袁胆嫂烫析漾焕豁脊尼庐丈舱峭版丁下挪枉昂唐泼爹基窘负讳店枫癌枚垄晤儿蝎称焊枝侵猾晦粹鹏抬哥埃喻挝赵染侠蹈胳挨艇粉丽叙磋买穿抬揣目孟丹铸靳鸟面亦蒋婆叁戴颈崇羔骚弹会聘瞻嗜乞焦诲浊握腻裂冈碟执陷妓汤敛川概坛栏仟恿伍咋迫剃芒逮柑渗企批豁坚粳案雏郑糙立谈咏蛇酞值犯葡蹄迄铲练躺浪艘博召摆附椎稼吹汰甄速焊芦判仆盘颖妆搀回国黄汤商讯淖眠惟红软残辨我江渗娥蚜匿捡沫猫死蛀侄吏苑和沛栽沙滋氧策彤顶锨晃近秀响篇玩镑