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如何培养小学生语文自主预习的能力 太和县旧县小学 朱旭 【摘要】 小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分,在实际教学中,通过预习这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为一个良策。具体可以从以下几个方面入手:教给预习方法,培养预习能力;照抄知识要点,激发预习兴趣;划分层次阅读,培养自读能力; 养成预习习惯。关键词：小学语文课前预习 提高有效预习 【正文】古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自己摸清自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。“有疑则进”，有求知欲，才会有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，听课时就产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。怎样培养学生的预习能力呢？根据我的教学实践，认为可以从以下几方面进行：一、小学语文课前预习的必要性预习对于小学生学习来说，是非常有好处的。因为预习能够帮助小学生提高课堂听课的效果，帮助学生尽快的进入课堂的气氛，让学生能够对学习的知识能够有深刻的记忆。老师和家长应该双重监督，帮助孩子养成良好的预习习惯。尤其是一些学习成绩不太好，上课效果差的同学，更是需要多做预习。课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。必须将其落实到实处，才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习方法。预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要性。二、小学语文课前预习基本方法。我认为常规预习应立足于以下三点：a、积累新结识的语言（主要是生字词语）做到会认、会写，能理解、能运用；b、大致了解作品内容（能给课文分段些段意，和主要内容和中心）；c、自己发现了什么、悟出了什么，提出自己的问题。常言道：书读百遍，其义自见。对一篇文章能掌握到以上的内容，反复读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受，有了充分的预习进入课堂自然会有所收获。强调学生预习课文要注意以下几点：（一）读课文要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。（二）搜集资料1、关于作者新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。（三）理清脉络到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面： 1、文是按什么顺序写的？ 2、课文是从哪几方面来写的？ 3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？ 4、用一句话概括每一段的段意。（四）做批注学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。（五）做好读书笔记先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再 给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课 前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预 习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好 的开端。三、调动学生的预习积极性。公平、公正、合理的评价体系能激发学生自主学习的积极性和主动性。对自主预习效果的评价应采取小组和个人评价相结合的方式，以小组评价为主，进一步提高自主预习的有效性。叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”作为教师，更应该意识到预习对培养学生终身学习的愿望和能力的重要性，意识到它对培养学生语文自主学习能力的重要性，认真地把握学生做好预习工作，为培养学生语文自主学习能力打好基础四、重视预习检查，培养预习习惯对于预习作业，我们老师往往有这样的想法，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。这样的做法会带来许多不利，每位学生其实都有惰性，我们的学生年纪还小，更是如此，如果老师一次两次地不看不批，学生预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，反正老师不看的，反正随便做做就行；反正课堂上老师还会讲的，我偷懒没关系。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。老师必须认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。而且学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。这样才能极大地调动了学生的预习积极性，同时也提高了学生语文预习的有效性。提高课堂教学的有效性，必须重视预习并教会学生预习。为了帮助学生学会预习，我们要把预习指导具体地布置在家庭作业中让学生完成。教师在布置预习作业时要有具体的思考问题、预习方法，细致的预习步骤。预习做到有要求，给方法。通过反复的训练，培养学生良好的预习习惯。 【参考文献】 徐天骅：有效预习阅读教学的第一步、才智. 2008（23） 袁赟：预习是教学中的良好酵母、文学教育（下）、2009 （05）刘鲁燕： 小学生自主学习能力的培养策略研究、现代教育科学、 2010（02）张秀安：如何让预习落到实处、甘肃科技纵横、2009（03）评论文参 如何培养小学生语文自主预习的能力太和县旧县小学 朱旭2016年2月7