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教师招聘笔试试题关于教育教学理论知识资料仅供参考教师招聘笔试试题关于教育教学理论知识 【经典】 郑州市各区教师招聘笔试面试考试内容总结( -04-04 14:58:51) 转载标签： 杂谈 郑州市中原区：侧重专业基础知识。中原区笔试的试题能够说非常的基础，而且不偏不倚，不以偏题怪题为重点，主要依托就是课本知识。可是最终大家考不到高分，是因为很少有人能够像高考时候一样认真研究课本。内容考得很细致，也很全面，因此看书也要认真细致才能取胜。有空最好做一些往年的高考题。可是所有的题几乎都能够在课本上找到答案，因此即使考不上也心服口服。除了专业知识外，中原区试题中还会出现10到20分的教育学心理学考题，根据专业不同分值设置不同，也是很基础的东西，依然考查细节。如果你只是草草准备一下，估计是很难答上来的。然后还有令很多人恐惧的三笔字。虽然我三笔字也不在行，可是我对这样的考核报以充分的理解和支持。我认为“字”不但是一个人的脸面，更是一个教师应该具有的最基本素质，是为人师表的基础。可是钢笔和毛笔字并不是要写成楷书行书什么的才给分，其实只要写得好看就会的高分，因此功夫要下在平时。简笔画能够速成，考前练一练会有效果的。笔试竞争非常激烈，一分一般能差三个人。这里面的任何一项内容都有可能决定成败，因此各位不要掉以轻心。 郑州市市直：考察教育学，心理学等知识。今年有五个题型：单选，填空，名词解释，简答，教育申论（作文：愿做红烛照讲台800字以上）市直的考题普遍反映比较偏，就是看起来不像重点的反而考，可是我依然认为题出的不过分，如果你都答不上来只能说明你复习的不够全面。我想提醒各位的是，不要只盯着教育学心理学，其实在教育法规和新课改上往往会有重头戏，比如今年的三道大题中，新课改考了泰勒的课程设计原理，美国的泰勒（Ralph W. Tyler, 1902-）提出了确定目标；选择经验；组织经验；评价结果的目标课程。 1、 泰勒认为课程目标的确定来源于：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。泰勒选择学习经验的一般原则： 1、培养思维技能的学习经验； 2、有助于获得信息的学习经验； 3、有助于形成社会态度的学习经验； 4、有助于培养兴趣的学习经验课程内容的构成应以课程目标为出发点，包括三个维度的构成要素：学科知识社会生活经验活动经验（三）经验的组织一、纵向组织与横向组织二、逻辑顺序与心理顺序三、直线式与螺旋式（四）课程的实施 课程实施中应考虑的问题：第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；第二，确定并分析教学任务；第三，研究学生的学习活动和个性特征；第四，选择并确定与学生的学习风格和教学任务相适应的教学模式；第五，对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划；第六，组织开展教学活动；第七，评价教学活动的过程结果。教育法规考了“教育法的层次”，教育学心理学考了学习教育学的意义，而四个名词解释中，教育学，心理学，教育法规（义务教育法），新课改（课程）各涉及一个，可见教育法规和新课改的重要性了。填空选择主要是教育学心理学知识，提醒各位多做几套卷子。据我判断招教的命题组其实都是东拼西凑的出题，几乎不会专门命新题的。如果你做的卷子足够多的话，你会在考试中发现很多原题，特别是填空选择判断之类的小题。作文能够套用高考作文的模式，写成排比段落，中间穿插排比句，开头要换点心思设计引入，最后一段呼应开头。像今年这样的题目我认为应该写点套话，表表决心什么的。这样看起来层次分明，条理清晰，容易得高分。我不知道作文得了多少分，可是我在空了一道大题，名词解释最多写对一半的情况下依然考了我们那组的第一名，还有特岗教师考试也取得不错的成绩看来，我的作文应该发挥了不小的作用。但同时也要告诉大家，我的填空选择答得很好，很多题我都做过的。二七区：考察教育学，心理学，新课改，教育法规，时政，今年题型：单选，多选，判断，简答，案例分析，教育申论（素质教育之我见 500字左右） 教育学心理学方面也是全面考察，而且其中有题专门考察心理学知识。在简答中出现了我认为最不可能考的题，我是在考试的前一天晚上背的，加上这一道，我几乎把山香书上所有成条的大题都背了，一共总结了150道。因此看到这道题心里直后怕，如果不是头一天晚上一个念想，背了149道还是抓瞎啊。因此提醒大家不要有什么重点非重点的思想，要想考高分就踏踏实实背书，认真细致的背书，同时配合模拟题和真题查漏补缺。而且我想告诉大家：书读百遍，其义自现。不要梳理过一遍就把书扔掉了，常看常新才能全面。而且背书切忌“自以为是”，要认真确认自己是不是真的背会了，模棱两可很可能最后害了你，而且注意背诵常有重复的情况发生，昨天明明会背，今天却突然想不起来。书上的细节只靠看是不够的，你要用各种方法考查自己在完全没有课本环境的影响下能不能将那些细节脱口而出（我整理了一本全面的笔记，把细节做成填空，在做题过程中遇到有价值的信息就标注在相关内容旁边。考试前就是每天做一遍填空题，不会的做记号，下次依然不会的可能性很大，这时不要急于翻书，要努力回忆，一旦记起印象会非常深刻。做完以后要在当天的另外一段时间加以巩固）。二七区很重视新课改，案例分析就是考察这个内容，一道题9分，两道简答才6分呢，教育申论也是新课改，可见其重要性。时政出现了10-15分，单选多选判断都有。考得都是大家都知道的事情，可是细节就让人很挠头（比如奥运会中国拿了多少块金牌48，49，50，还是51？拍卖的兽首有哪几种-兔首，龙首，鼠首，马首）。如果有心参加招教，就多多留意吧，功夫重在平时。09洛阳招教模拟及答案( -04-04 19:08:02) 转载标签： 杂谈一、单项选择题1 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。 A德国教育家赫尔巴特 B德国宗教改革领袖马丁路德 C美国教育家杜威 D捷克教育家夸美纽斯2 决定教育领导权的是( )。 A生产力 B科学技术 C政治经济制度 D文化3 把教师纳入“天、地、启、亲”序列的是( )。 A孔子 B孟子 C苟子 D老子4 从德育的角度来说， “一把钥匙开一把锁”反映德育原则是( )。 A导向性原则 B编导原则 C因材施教原则 D教育影响的一致性原则5 学生具有发展的可能性和( )。 A潜在性 B现实性 C特殊性 D可塑性6 下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是( )。 A侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系 B侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系 C关注经验的逻辑方面及关注经验的心理方面的关系 D注意思维与注重行动的关系7 学校进行全面发展教育的基本途径是( )。 A课外活动 B实践活动 C教学活动 D班主任工作 8 教师上课必要的补充主要是经过( )。 。 A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习 9 构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是( )。 A知 B情 r音 D行 10；主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，学生一个学期内在学 习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。 A建立学生档案 B班主任工作总结 C班主任工作计划 D操行评定 11t明人伦是中国( )学校教育目的。 A原始社会末期 B奴隶社会 C封建社会 D国民党统治时期 12课外活动不包括( )。 A社会活动 B科技活动，1翥耋耋兰喜誓蓍机能受损甚至缺失后，：淼方面的超常发展得到部分补偿，13机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可经过其它方面的趋。吊友服侍到钟刀仰佑 这体现了个体的身心发展具有( )。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 14青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，她们的身高、体重的发 展速度比平时快得多，这种现象说明她们的身心发展具有( )。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 15布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此 而建立的课程理论是( )。 A百科全书式课程理论 B直观性原则 C实用主义课程理论 D结构主义课程理论 16采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的( )的关系及其意 义缺乏正确的认识所致。 A自然性与社会性 B受动性与能动性 C共性与个体 D方向性与现实性 17欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别 中的( )o A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程 18学生李伟因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥： “你又违反 纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚你 到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来上学了。”学生低着头离开了办公 室。从上面例子分析，你认为要使李伟同学守纪律应采用方法是( )。 A说服教育 B情感陶冶 C榜样示范 D实际锻炼 19苏联教育家( )的教育文艺名著教育诗总结了“工学团”的教育经验。 A加里宁 B马卡连柯 C凯洛夫 D赞科夫 20人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育( )。 A能够改变人口质量 B能够控制人口数量 C能够调整人口结构 D能够制约人口迁移二、填空题1 主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国 。二、填空题 1 卢梭 2 3 4 普及性、基础性、强制性 5 教育活动 6 社会、儿童 7 教育者、受教育者、德育内容、德育方法 8 陈述性知识、程序性知识 9 环境、学校教育2科技、教育和在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。3 个体身心作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化发展 过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是 。4 小学教育在义务教育中的地位主要表现在 、 、 。5_是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的 社会系统。6、知识、是制约学校课程的三大因素。7 德育过程由一一、四个相互制约的要素构成。8 传授知识是小学智育的主要任务，知识可分为 和 。9 学生的发展是指学生在遗传、一、的相互作用下其身体和心理两个 方面发生的量和质的变化。三、简答题1如何树立教师的威信? 1首先，要有过硬的业务素质。 其次，要有崇高的人格魅力。 第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。2中国小学德育教育的途径有哪些?2(1)思想品德课与其它学科教学： (2)课外活动与校外活动： (3)劳动； (4)少先队活动； (5)班主任工作。3为什么在德育过程中既要尊重学生又要严格要求学生?3(1)严格要求与尊重学生相结合原则是指施行德育要把学生的思想与行为的严格要求 与对她们个人的尊重和依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的 品德： (2)尊重学生才能真正调动学生的主动性，积级性，增强德育效果； (3)为了取得好的教育效果，还要提出正确的、简明的、严格的和有计划的要求。4简述教师聘任制度的特征。 4教师聘任作为教师任用的一种基本制度，具有以下三个特征： (1)教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。经过聘任确定了聘任人和 受聘人双方的法律关系。聘任双方关系基于独立而结合，基于意见一致或相互同意而成立 并在平等地位上签订聘任合同。 (2)以平等自愿、 “双向选择”为依据。作为聘任人，学校或教育行政部门可根据国家 有关规定和学校教学、科研需要，自主确定教师结构比例；作为受聘人，教师有权根据本人 的知识水平、业务能力选择适合自己的工作岗位。 (3)聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。学校与教师之间在平等地位上签订的 聘任合同，对于双方均有约束力。它以聘书的形式明确规定了双方的权利、义务和责任。聘 任期满后，校方可根据教师的实际表现及岗位需要等决定是否续聘；教师可根据单位工作情 况、专业要求等决定去留。 5简述现代社会中，教师为什么需要专业化?许多行业由于其劳动的复杂性，需要个人经受专业的训练才能适应职业的需要。究其 原因。我们能够从两个方面来考虑：其一，从客观上讲，许多职业特别以脑力劳动为主的一些复杂行业必须经过长期的专业训练才能胜任，才能为社会所认可。其二，从主观上讲， 专业化能够保护从业人员的利益，一方面，它能够有效地限制非专业人员进入该行业；另一 方面，不断的专业化培训也促进了专业人员不断进取，不断提高自己的专业素质和业务水平。避免专业人员内部不称职的人败坏行业的社会声誉。 教师职业是一个古老的职业可是教师的专业化尝试是从建立专门的师资机构(如师范 院校)开始的(大约在17世纪之后)，这种专业师资培训机构的建立与国民义务教育制度的 确立是同步的。直到今日，教师的专业化也并没有完全为社会所认可。尽管如此，教师专业化将是今后教师职业的一个发展方向。这不但是提高教师自身地位的需要，也是教师职业发展的必然趋势，因为，在未来社会中，教师职业将由熟悉教育理论、熟悉各种教育媒体的使用、熟悉各种教育策略的专业人员来担任。 四、论述题1 联系实际。你认为一堂课的优劣应从哪些方面进行评价?有明确的教学目的、目标；教学内容要正确，突出教材的重点、难点、关键问题；媒 体生动，方法恰当，运用自如；课堂结构紧凑，有条不紊；考核评价教学效果好。 2国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为对吗?应怎样看待这一现象?2上述看法是错误的：遗传素质为人的身心发展提供了必要生物前提和发展的潜在可能 性。没有这个物质前提人就无法得到发展；能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境 和教育：先天与后天、内因与外因结合。一、单项选择题1 D【解析】捷克教育学家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。2 C 3 A 4 C5 D【解析】学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期的人，各种特征还处于变化之中， 具有极大的可塑性。6 A【解析】学科课程重在知识体系，所讲授的大部分是间接经验。活动课程强调学生的 参与，在实践中学习，侧重于直接经验的获取。7 C【解析】教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径。8 C【解析】课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。9 A【解析】知是其它各个要素的基础。10D【解析】见大纲中的对操行评定的定义。 11B【解析】西周是中国奴隶制社会的交度发展时期，学校集前代之大成。汇合各种学校 构成一套组织比较完备的学制系统，有“国学”和“乡学”之分。教育内容 特别注重道德教育，以“明人伦”为核心，以礼、乐、射、御、书、数等 “六艺”为基本内容。 12D【解析】课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类：科技活动、学科活 动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。 13D【解析】个体身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后。能够经过其它方面的超 常发展在一定程度上得以补偿，这就是个体身心发展的互补性。 14C【解析】青少年的生理、心理发展具有不平衡性。 15D 16C 17B 18A 19B 20B -02-26 08:19教育教学理论知识 一、分层教学在学科中的运用 1、学生分层首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。 2、教学目标分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力能够达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。 3、教学评价分层在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，而且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。1. 创设激其情，引其疑的情境。2. 对比生疑。 3. 以谬生疑。 4. 根据学生的实际情况去设疑。三、什么是素质教育？点击下载全部的内容：教师上岗考试试卷汇编及答案1 -02-26 08:24教育学部分一、选择题：1课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有b、c、e。a.传统思想因素 b.人的身心发展因素 c.科学文化因素 d.生产力因素 e.社会因素2课程的基本类型有b、c、d。a.国家课程 b.学科课程 c.综合课程 d.活动课程 e.问题课程3中国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、e。a.教材 b.教学辅导书 c.综合练习册 d.教学目标 e.教学指导书4课程计划的主要内容及顺序a、b、c、d、e。a.课程设置 b.课时分配 c.规定培养目标 d.学科顺序 e.年编制和学周安排5“拔苗助长”违背了什么教学原则c。a.直观性原则 b.巩固性原则 c.循序渐进原则 d.因材施教原则 e.尽力性与量力性相结合的原则6以语言为主的教学方法有a、b、d。a.讲授法 b.谈话法 c.演示法 d.讨论法 e.实验法点击查看更多的内容教师招聘考试教育学概论之教育与学生习题集1 -02-28 09:44一、基本练习题（一）填空题1.职业道德是职业范围内的_，是_和_在各个职业领域内的具体体现。2.教师道德是一种_，它的基本含义就是，教师在_的指导下，经过_逐步形成并必须遵循的_和_的总和。3.教师职业道德的基本内容有_。4.教师最基本的职业道德是_，教师职业道德的核心是_。5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有_和_。6.教师合理的知识结构应包括_等方面；教师的能力结构主要有_等方面。7.教师良好的心理素质至少应包括_、_、_和_等方面。8.中国的师生关系是以_为根本目标的。其明显的特征是_、_和_。9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因_而生，又为_而存，其最大的功能就是_功能。10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是_、_和_。（二）选择题1.师生关系中最基本的一种关系是_。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系2.教师职业道德的核心是_。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则更多内容请点击进入教师招聘资料专区中华人民共和国教师法于（ ）起开始施行。 A1997年9月10日 B1996年1月1日 C1995年9月10日 D1994年1月1日 21986年4月12日六届全国人大四次会议审议经过了中华人民共和国义务教育法，自1986年7月1日起施行。 6月29日，全国人大常委会审议经过了新义务教育法。这是现行义务教育法自1986年颁布以来的一次重大修改。新修订的中华人民共和国义务教育法于（）日实施。 A 6月29日 B 7月1日 C 9月1日 D 12月31日 3中华人民共和国教育法自（ ）之日起开始实施。 A1990年9月1日 B1995年9月1日 C 9月1日 D 9月1日 4聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（ ）。 A1年 B2年 C3年 D35年 5申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要达到（）以上标准。 A二级甲等 B二级乙等 C三级甲等 D三级乙等 6义务教育是国家、社会、家庭、学校的共同责任，义务教育（ ）。 A收取学、杂费B不收学费，收杂费 C不收学费、杂费 D原则上不收学杂费 7父母或其它法定监护人无正当理由不依法送适龄儿童、少年入学接受义务教育（） A是自己家的事，别人无权过问 B是孩子自己的事，孩子说了算 C是违法行为，应承担相应法律责任 D情节严重者涉嫌犯罪行为的，由公安机关立案处理 8中国未成年人保护法所指的未成年人是（ ） A不满12岁B不满15岁C不满16周岁 D不满18周岁 9. 张某11周岁，小学五年级，经常在学校一家小卖部买零食和学习用品，部分赊帐，年终时共欠340元。小卖部老板拿帐单要求张某的父亲付款，遭到拒绝。 下列表述正确的是：（ ） A. 张某的购买零食和学习用品的行为是无效民事行为，其父亲作为监护人无需赔偿 B. 张某的购买零食和学习用品的行为是合法民事行为，其父亲作为监护人应当付款 C. 张某的购买零食和学习用品的行为是无效民事行为，其父亲作为监护人应当付款 D. 张某的购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，应当由其自己付款，不应由其父亲付款 10. 方某晚上牵着狗出来散步，狗突然挣脱绳索，奔向童某（3岁），并咬伤童某，当时童某的父亲正在用手机给朋友打电话。 关于本案下列表述正确的是：（ ） A. 方某负全责 B. 方某和童某的父亲都承担责任 C. 意外事件，方某不需承担责任 D. 童某的父亲没有看管好自己的孩子，应当负全部责任该文章转载自无忧考网：该文章转载自无忧考网：教育学名词解释汇总( -04-04 19:04:40) 转载标签： 杂谈教育学名词解释汇总1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。8、教育结构：一般指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的能够影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、她人的影响和学校的教育等。15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖力，心理方面具有独立自主的自我意识。19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。23、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。24、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。25、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。26、素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。27、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。28、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展她们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。29、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展她们的体力，增强她们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。30、美育：是培养学生健康的审美观，发展她们鉴赏美、创造美的能力，培养她们的高尚情操与文明素养的教育。31、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。32、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。33、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本事，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。34、教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。35、师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。36、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。37、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。38、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。39、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。40、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。41、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。42、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，经过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。一般以选修课或特色课的形式出现。43、课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。44、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其它教材的依据。45、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。46、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。47、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。48、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。49、课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。50、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。51、智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。52、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，经过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。）53、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。54、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动她们的学习主动性，引导她们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。55、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。56、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。57、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。58、理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。59、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。60、讲授法：是教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。61、谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并经过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。62、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。63、演示法：是教师经过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。64、练习法：是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。65、实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，经过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。66、课的类型：是指根据教学任务划分课的种类。67、课的结构：是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教