七年级上册生物知识.pptx

说教材说教材 说建议说建议 研课标研课标说教材说教材流程流程 说课标说课标课程总课程总目标目标内容内容目标目标编写编写特点特点编写编写体例体例内容内容结构结构教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用立体式立体式整合整合白音他拉中学白音他拉中学（一）课程总目标（一）课程总目标（二）内容目标（二）内容目标课课程程总总目目标标获得生物学基本事实、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应生活和社会发展中的应用。用。课程总目标课程总目标 初步具有生物学实验初步具有生物学实验操作的基本技能、一操作的基本技能、一定的科学探究和实践定的科学探究和实践能力，养成科学思维能力，养成科学思维的习惯。的习惯。理解人与自然和谐理解人与自然和谐发展的意义，提高发展的意义，提高环境保护意识。环境保护意识。初步形成生物学基本初步形成生物学基本观点和科学态度，为观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。界观奠定必要的基础。白音他拉中学白音他拉中学（一）课程总目标（一）课程总目标（二）内容目标（二）内容目标第第一一单单元元白音他拉中学白音他拉中学 第一单元第一单元生物和生物和生物圈生物圈 知识知识 目标目标情感态度与情感态度与价值观价值观能力能力目标目标认识到生物具有区认识到生物具有区别与非生物的特征，别与非生物的特征，生物与环境之间是生物与环境之间是相互影响，相互依相互影响，相互依存的。存的。尝试观察、调查尝试观察、调查以及资料分析的以及资料分析的基本方法，体验基本方法，体验科学探究的一般科学探究的一般过程。过程。尝试观察、调查尝试观察、调查 以及资料分析的以及资料分析的基本方法，初步基本方法，初步养成科学探究的养成科学探究的思维习惯。思维习惯。初步形成爱护生物初步形成爱护生物的情感、保护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人圈的意识和追求人与自然和谐发展的与自然和谐发展的观念观念 内容目标内容目标了解生态系统的了解生态系统的组成及其类型，组成及其类型，理解生物圈是理解生物圈是所有生物的共所有生物的共同家园。同家园。能力能力情感态度情感态度与价值观与价值观知识知识第第二二单单元元白音他拉中学白音他拉中学第二单元生第二单元生物和细胞物和细胞能够说明显微镜能够说明显微镜的基本构造和作的基本构造和作用，区别动植物用，区别动植物细胞结构的主要细胞结构的主要不同点。不同点。描述细胞分裂描述细胞分裂的基本过程，的基本过程，识别人体的基识别人体的基本组织，能够本组织，能够描述人体的结描述人体的结构层次。构层次。熟练规范的熟练规范的使用显微镜，使用显微镜，能够制作临能够制作临时装片。时装片。形成生物体形成生物体是一个整体是一个整体的生物学基的生物学基本观点。本观点。具备团结协作具备团结协作意识养成求实意识养成求实严谨的作风。严谨的作风。内容目标内容目标描述绿色开花植物描述绿色开花植物的结构层次，识别的结构层次，识别病毒，明确病毒与病毒，明确病毒与人类的关系。人类的关系。情感态度与情感态度与价值观价值观第第三三单单元元 白音他拉中学白音他拉中学第三单元第三单元生物圈中生物圈中的绿色植的绿色植物物知识知识能力能力认识生物圈认识生物圈中绿色植物中绿色植物的基本类型。的基本类型。了解被子植了解被子植物的一生。物的一生。从绿色植物参与生从绿色植物参与生物圈的水循环，制物圈的水循环，制造有机物，维持碳造有机物，维持碳氧平衡等方面理解氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈绿色植物在生物圈中的重要作用。中的重要作用。知道绿色植物和生物知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类圈中其他生物及人类的生存发展是相互依的生存发展是相互依存的辩证关系存的辩证关系。理解所学的生物理解所学的生物知识、原理在生知识、原理在生产、环保等方面产、环保等方面的科学价值。的科学价值。形成爱护绿色形成爱护绿色植物的美好情植物的美好情感，积极参加感，积极参加植树造林等绿植树造林等绿化活动。化活动。内容目标内容目标进一步熟悉进一步熟悉科学探究活科学探究活动的一般过动的一般过程和方法。程和方法。尝试独立设计并尝试独立设计并完成一项全过程完成一项全过程的探究活动。的探究活动。发展在植物栽发展在植物栽培等方面运用培等方面运用所学知识解决所学知识解决实际问题的能实际问题的能力。力。白音他拉中学白音他拉中学（一）编写特点一）编写特点（二）编排体例（二）编排体例（三）内容结构（三）内容结构（四）立体式整合（四）立体式整合突破传统的学科突破传统的学科体系，构建突体系，构建突出人与生物圈出人与生物圈的知识体系的知识体系安排了系列化、安排了系列化、多样化的探多样化的探究活动。究活动。注重科学方注重科学方法教育法教育重视能力重视能力培养的培养的梯度设梯度设计计注重对生物学概念注重对生物学概念和原理的理解，和原理的理解，适当删减需要单适当删减需要单纯记忆的知识纯记忆的知识注意反映生物注意反映生物科学的新科学的新进展进展白音他拉中学白音他拉中学（一）编写特点（一）编写特点（二）编排体例（二）编排体例（三）内容结构（三）内容结构（四）立体式整合（四）立体式整合编写体例编写体例章章 前言及前言及图片图片节节章前言章前言和图片和图片章节小章节小结结正正文文练习节前言节前言和图片和图片拓展课外阅课外阅读等读等单单元元观观察察与与思思考考资资料料分分析析与与讨讨论论调调查查活活动动演演示示实实验验实实验验探探究究活活动动技技能能训训练练 进进一一步步探探究究 课课外外实实践践 模模拟拟探探究究设设计计拟拟定定计计划划 科科学学技技术术社社会会 与与生生物物学学有有关关的的职职业业 科科学学家家的的故故事事 白音他拉中学白音他拉中学（一）编写特点（一）编写特点（二）编排体例（二）编排体例（三）内容结构（三）内容结构（四）立体式整合（四）立体式整合白音他拉中学白音他拉中学 第一单元生物和第一单元生物和生物圈生物圈第一章认第一章认识生物识生物第二章生物第二章生物圈是所有圈是所有生物的家生物的家教学中可举例说明观教学中可举例说明观察的重要性，观察察的重要性，观察的方法。鼓励学生的方法。鼓励学生发表意见。发表意见。应当鼓励学生补充课本上没有的应当鼓励学生补充课本上没有的例子，技能训练意在培养发现例子，技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当问题、提出问题的能力，应当落实，应多运用多媒体手段和落实，应多运用多媒体手段和丰富的资料。丰富的资料。白音他拉中学白音他拉中学第第二二单单元元生生物物和和细细胞胞第二章细第二章细胞的生活胞的生活第一章观第一章观察细胞的察细胞的结构结构第四章没有细第四章没有细胞结构的微小胞结构的微小生物生物病毒病毒教学中应注意与现实生教学中应注意与现实生活的联系，避免空讲；活的联系，避免空讲；注意引导学生思考和讨注意引导学生思考和讨论论教学中应力争使每个教学中应力争使每个学生都有动手操作和学生都有动手操作和观察的机会，新教材观察的机会，新教材中学生动作技能的活中学生动作技能的活动不多，应当高度重动不多，应当高度重视视教学中应把握整教学中应把握整体性和层次性这体性和层次性这个核心，以此统个核心，以此统领整章教学领整章教学第三章细第三章细胞怎样构胞怎样构成生物体成生物体教学中不一定从病毒的教学中不一定从病毒的发现入手，可从与病毒发现入手，可从与病毒有关的病入手，以激发有关的病入手，以激发兴趣。在介绍病毒与人兴趣。在介绍病毒与人类关系时，应注意从正类关系时，应注意从正反两方面来分析反两方面来分析 白音他拉中学白音他拉中学第三单元生物圈中第三单元生物圈中的绿色植物的绿色植物第一章生物圈中第一章生物圈中有哪些绿色有哪些绿色植物植物第二章被子植第二章被子植物一生物一生第三章绿色植第三章绿色植物与生物圈物与生物圈的水循环的水循环第四章绿色植物第四章绿色植物是生物圈中是生物圈中有机物的制有机物的制造者造者第五章绿色植物第五章绿色植物与生物圈中与生物圈中的碳的碳氧平氧平衡衡第六章爱护植第六章爱护植被，绿化祖被，绿化祖国国白音他拉中学白音他拉中学教学中应注意联系本地植物实际，让教学中应注意联系本地植物实际，让学生多补充；实验前应要求学生收集学生多补充；实验前应要求学生收集各种植物的种子，重点观察一种双子各种植物的种子，重点观察一种双子叶植物的种子和一种单子叶植物的种叶植物的种子和一种单子叶植物的种子。除书上图片外，还可让学生补充子。除书上图片外，还可让学生补充当地有哪些种子植物。可以出单子叶当地有哪些种子植物。可以出单子叶植物和双子叶植物的名词。植物和双子叶植物的名词。应鼓励学生课下完成。城市和农村的学应鼓励学生课下完成。城市和农村的学生可采用不同的调查方法，应围绕生可采用不同的调查方法，应围绕“为为什么说花是被子植物有性生殖的器官什么说花是被子植物有性生殖的器官”来展开教学活动，帮助学生建构花的概来展开教学活动，帮助学生建构花的概念。念。教学中应将植物与水循环的关系作为教学中应将植物与水循环的关系作为主线，不是单纯讲述有关的结构和生主线，不是单纯讲述有关的结构和生理。理。绿色植物通过光合作用制造有机物和绿绿色植物通过光合作用制造有机物和绿色植物对有机物利用，不同于以往教材色植物对有机物利用，不同于以往教材将光合作用和呼吸作用分别独立讲述的将光合作用和呼吸作用分别独立讲述的作法。本章中光合作用没讲完，其释放作法。本章中光合作用没讲完，其释放氧气的作用将在下一章讲。氧气的作用将在下一章讲。这是一个全过程的探究。教材中提示很少，这是一个全过程的探究。教材中提示很少，主要由学生设计。主要由学生设计。调查：当地或我国某地的植被状况设计：调查：当地或我国某地的植被状况设计：绿化校园的设计活动。绿化校园的设计活动。白音他拉中学白音他拉中学（一）编写特点（一）编写特点（二）编排体例（二）编排体例（三）内容结构（三）内容结构（四）立体式整合（四）立体式整合纵纵向向整整合合白音他拉中学白音他拉中学整整 合合生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物生物圈中人生物圈中人生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物和生物圈生物和生物圈生命的延续和发展生命的延续和发展健康的生活健康的生活生物技术生物技术从从宏宏大大到到微微观观、循循序序渐渐进进生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护这是从微观到宏大的层次、这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。的内容打基础的。第四单元安排了第四单元安排了生物圈中的人生物圈中的人。另。另外，将外，将生物圈中的人生物圈中的人安排在七年级安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。发展的要求。生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物通过前五个单元的学习，学生对生物界通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元上安排第六单元生物的多样性及其保生物的多样性及其保护护，具有承上启下的作用。，具有承上启下的作用。生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。七七年年级级上上册册第二单第二单元生物元生物和细胞和细胞第一单第一单元生物元生物和生物和生物圈圈第三单元生物第三单元生物圈中的绿色植圈中的绿色植物物除病毒外，生物体都是由细胞除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将础。因此，教材将生物和细生物和细胞胞安排在第二单元。安排在第二单元。第一单元第一单元生物生物和生物圈和生物圈使学使学生对生物圈有一生对生物圈有一个概括的了解，个概括的了解，便于后续内容的便于后续内容的学习。学习。绿色植物和人是生物绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类圈中作用最大的两类生物。因此，第三单生物。因此，第三单元安排了元安排了生物圈中生物圈中的绿色植物的绿色植物。横式整合横式整合 白音他拉中学白音他拉中学白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用教学遵循一定规律、教学遵循一定规律、遵循一定模式、遵循一定模式、环节明细、高效环节明细、高效借助直观教具（实物、借助直观教具（实物、模型、挂图等）增模型、挂图等）增加感性认识加感性认识社会热点社会热点巧妙引入巧妙引入注重知识归纳、构注重知识归纳、构建知识网络建知识网络注重三维目标的落注重三维目标的落实实注重实验教注重实验教学学作业形式作业形式灵活多样灵活多样问题导学问题导学侧重能力侧重能力课堂活动以学生为中心、课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。知识载入以教材为中心。白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用评评价价建建议议评价内容评价内容评价方式评价方式重视对学生重视对学生的探究能力的探究能力进行评价进行评价重视对学生情重视对学生情感、态度和价感、态度和价值观的发展状值观的发展状况进行评价况进行评价倡导采用倡导采用“档案夹档案夹”的的形式记录学形式记录学生的发展生的发展白音他拉中学白音他拉中学重视检测学重视检测学生知识目标生知识目标的达成的达成倡导评价方倡导评价方式多样化式多样化白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用实验教实验教学学课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用学校教学学校教学设备资源设备资源音像资源音像资源实物资源实物资源人力资源人力资源录像宣传录像宣传照片照片网络共享网络共享自然界自然界中的生中的生物物自身经验自身经验集体合作集体合作生物挂生物挂图图生物模型生物模型科技活科技活动动课堂教课堂教学学学生学得快乐学生学得快乐 老师教的快乐老师教的快乐老师有所成就老师有所成就 学生有所收获学生有所收获 相信只要我们用相信只要我们用心雕琢教材、解心雕琢教材、解读教材，活用教读教材，活用教材，一定能打造材，一定能打造出高效的课堂。出高效的课堂。