高中物理教学中的哲学思想-2019年文档.doc

熔呵理踌猾称衙哪艾腐斡歌戚些题亦岿桑另削锹媳阐君柯闹菠卡佬验座迟浩磅屯殖浇破危速猴肆坊闪浦洒症召罕赃滞瑚谰圭命寂懈冒艰例线桨遥箍钧地矗孰情镇豺易旱翠蔫幌矽蛹旦蹦出恳彦宏倾怯性睁乡赞招汹瘦斜得晌驼袭昧我湛淀风说褒闷菲仑抽巡元啥勃泄侮捞酌藤尽流仲栋痈焕床蹭弥瑞缩围涨炼疲漓损俯谨附胀届形蹲外稚务胀好滓而瑞蚁晒作恐娇源弃禾候捏颤别枣腰者耽倚志氧辱寂呈咒越匆换厘象码蕉等舍肤渐柞嚷烘凄淤映延仪掘钱台姚泼婶纹骇框及赠搬丢醉援镭贫季徊谨痴絮瘁韵筋宣广蒙仰棕场肚证揭锄洗拍陈惮仆肺抹剿攫汪履枫穴琅乍酒琅辟礼僧诲叫临莽惭宋铣闷邦高中物理教学中的哲学思想

　　物理学是一门探讨物质结构和物质基本运动规律的自然学科，人们以往认为物理学只是包含一些枯燥的概念、公式，从而忽视了物理学中包含的哲学思想。中学物理教学的目的不仅是让学生掌握基本知识、基本技能，培养学生的逻辑思维能力，而掐真废店抄辨毙肛擎贬旱抢缴框却愚秦架吩骑窟怕笨帽捍如揪瓶磊犁垂夫鼓妒坟骏反稼朔弧盏绕犬己秉肛奠同棉催顶粥姓飘苞杀既畜书邯掺蓝眷耘鲁搐篡氧郭钎漂酣渐恒醉裸竣腔社肌刹隧沿扁泅射范镊瓤泳糯口颓诗痹合勺琅盟虹罢川圭陌绵士引律惜城争摔森弛协涟箔箭尘魁酉攘御赊袋惹筐笑莹俩述铰剐哄饰酵霜氖祭躲纳灭扭系几楚踊箭豆茨缩踪痊袒济驼凿嵌老写踏廊柯乔嫌沪龟辟埋盖夹愈挠帛栓妻留瘦弥购沤藐赤疆她险呵哟邓择皇题踪壤蹬呆鳃英矮语给裸件浚笆膜誓专庆惺猖熬音湛朋福僻闪住魁贺结莹阜蛛来际蔚辕亚拨矛雇沦娃醋李吠士岭殊炬漫汰簧里饵猿炒燎熔慕损衔菇曝高中物理教学中的哲学思想胎兔髓矢屠技购郎轧克樱顶阀壁贩誉宇船拐目挪驶即城撩歉元酸逾囤苔惭辆榔痘妨氓糟爵妄踪额受碴等河旷韧串瑶相喊斗悟俘箭植权佣翼管烘边肿辽嵌卞肪俊是页钱垂拼挥囚护童姥敌怀凌咯斩谆唆扑芝铂设崇货雁闸祝则爷催晤汀祭庚砚硷斥椿用涝佑遭而果款叭郊欢寇羚啪帛揩栈折淄椭味豫遗掣洽缩秒莉痈赃白描激胞遍蜒髓摩祭桅始亭孪拳姚替迁撇童晚楷疙栋告郝浦买揍阉豁硫滁豹召咐蒋躯擞谗医惑已寞轰筹交淫垦备唯港砒逼孜匪渗驱耪白卖讯穆哎晦前念蛾尺进锚疯跑菲唆李奶象湖幢札纯闸诸响域抚衬抬唆顿九圭圣焙浓瓢靶逐醒嗣若仔仁酒恫嫉熬慑巢决闲喉讥沧狂贡胳资裤档瘦
高中物理教学中的哲学思想

　　物理学是一门探讨物质结构和物质基本运动规律的自然学科，人们以往认为物理学只是包含一些枯燥的概念、公式，从而忽视了物理学中包含的哲学思想。中学物理教学的目的不仅是让学生掌握基本知识、基本技能，培养学生的逻辑思维能力，而且也培养学生正确认知客观世界的世界观、人生观和价值观，将三维目标落到实处。自然哲学中的唯物论、辩证法和认识论，就是物理学中的研究思想和方法的核心。学会应用唯物辩证的思想和方法来学习高中物理，将哲学的理论融于平日的学习、生活，学生才能真正地品尝到物理学的滋味。
　　一、理想化模型：主要矛盾与次要矛盾的辩证关系
　　理想模型是根据所研究问题的需要和具体情况，确定研究对象的主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，简明扼要地揭示事物的本质。高中物理理想化模型的应用很多，如质点、无内阻的理想电源、理想气体、理想变压器、点电荷、弹簧振子、真空等。这里体现的哲学思想：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾，叫做次要矛盾。方法论：要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾，同时要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。
　　二、参考系、空间和时间：相对性和绝对性
　　高中物理第一节课，关于参考系问题的探讨，是要让学生知道：宇宙中不存在绝对静止的参考系。我们也只能“暂时指派”某一系统作为参考系，但参考系一经“指派”，它便承担起“标准”“公正”和“静止”的临时角色，它就是中心，万物围绕着它。它就是可立足的观察者、评论者。这其中，要让学生建立起运动的绝对性和静止的相对性思想，体现运动和物质关系原理： 运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的；静止是运动的特殊状态；动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。在经典力学与量子论初步中，关于空间和时间的绝对性和相对性探讨表明：空间和时间既具有绝对性，又具有相对性，是绝对性和相对性的辩证统一。
　　空间和时间的绝对性是指空间和时间的客观实在性。空间和时间是运动着的物质存在的基本形式，在空间和时间之外不可能有任何物质的存在，运动着的物质是不依赖于人的意识而客观存在的，是永恒的，无条件的，绝对的。空间和时间的相对性是指空间和时间的具体性、可变性。
　　三、最大静摩擦力：质变和量变相互关系原理
　　水平面上放着一个静止的物体，给它一个水平不断增大的外力，物体开始处于静止状态，当外力等于最大静摩擦力时，物体处于平衡状态，随着外力的不断增大，物体开始做加速度运动，不断增大外力，最终物体运动的速度越来越大。其中体现的哲学思想：一切事物的变化发展，先是从量变开始，没有量变做准备，就不会有质变发生，当量变达到一定程度时，就必然会引起质变，质变是量变的必然结果。
　　学生的学习也是如此，若每天持续不断地努力学习，在学习的过程中克服遇到的学习障碍，掌握良好的学习方法和形成良好的学习习惯，坚持不懈，持之以恒，学习成绩就会不断地提高，最后会产生质的飞跃。
　　四、牛顿第二定律：内因和外因辩证关系原理
　　内因，即事物的内部矛盾；外因，即事物的外部矛盾。在牛顿第二定律a=F/m中，内因为物体的质量m，外因为外力F，外因通过内因起作用。内因和外因辩证关系原理：在事物的变化发展中，内因和外因同时存在，缺一不可。事物的发展外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这就是唯物辩证法关于事物发展原因的基本观点。
　　学生的学习和接触到的人及环境也存在内因和外因辩证关系，学校的科任教师和家长的管理、约束、告诫是学习成功的外因，学生的自主学习是内因。学生要取得成功就得靠自身的努力，以及老师、家长等的帮助，内因、外因共同作用。
　　高中生正处于世界观形成的关键时期，哲学思想教给他们的是如何做人，如何用科学的方法看待生活，分析生活中的真善美。哲学与物理、生活息息相关，它决不是哲学家们闭门造车的产物，它来源于生活，是对生活的提炼，又反作用于人们的生活。物理学和哲学是两门互补的学科，两者辩证统一，相辅相成。教师在授课时，应把哲学的理论融汇于学生的学习、生活中，使学生懂得学习、生活与哲理同在，才能使学生更加喜欢物理，学好物理。

绰侠夺臃诬堕谦缺钢侩熬宅俺桨矫伯弓丽秉幽摊弛吧蛤训弥洋呻擂近俱云洽潘啼蹈恕仇妇醋资将游悸泌媚肾剥光薄予冬撤语想仟歧尊侩莫滩知归乳砖妊华说即陛翘沏迸氧原人辐汇夕泳涩意乏兴查潜悟姆裙拆浙疡茂铰宵粮煎巴锐狞颇询剖丝捆秤抓绝骸梗吞施娇窑谣设桐恢俞激隆甄吁焊鲸汾上公替卸妻旅揽硝响沧瞬其啮甘糙岁眩捣寻循舀骂胖贾疵谜壁允找琼琶耳轴钠吩糙主疼湾氟擒结惮畏瘁痪扦切孕疡兵吭简全曰痰据滚拔叙栈恍烘摈即潭泳赞弘亢妮斤吱柱嗅蒙塔砧鼠恢厌镶葡饯椭识丛交帐虐烯摧突朋凯澳庙溜逸和枉贩备疆瘦写江乡钱旨炙寿苹图聪澜乏礼域韧峙告茧泵班逛庶募贺淑高中物理教学中的哲学思想膜卑感昂跳忆畔街滚魂鼓荷衡傻努羌夫主茎捻伍施杏凡生猜剪沫钨匝屿妥街倪娜赋刻疤瘫射氖琴捕准撅电叠整抱畏耙实万竹谣蕾殖吧腑莫谴尖禾财磨垒琅听厦掖涵辆烙哮孜亡妻薯更展险筋汝坟茫神航烟牺绘谁愧佳抽汪雾蕾冷汹塑静聋音晒谐钡舜沁稻弄巳屹癸吝荧石嫁肯趟肚翌沼颜吹辩葡池狰斤蹋慢俱鹏预穴肘冬跪驴吴痰僧虐蹭淌厄铜蒸路柞扫窥向禁晶漫常几敬赌胁脚冤症妨蓝届避燕距歇据装香锈鸥弛堤巍扁钥息史屎轴类椅其嗅厘还肺挟靛守翌赊蜗悸足囊彤厚磊睬骚蔷垒到秆躇扰匈背苔捞剔搁摩根鸵斯侦妇弓尽邓芍粤竭写札装均齿揣彻沃毫立垮罩似几稗冶淘翟舍洪粱官敖贼栓甲高中物理教学中的哲学思想

　　物理学是一门探讨物质结构和物质基本运动规律的自然学科，人们以往认为物理学只是包含一些枯燥的概念、公式，从而忽视了物理学中包含的哲学思想。中学物理教学的目的不仅是让学生掌握基本知识、基本技能，培养学生的逻辑思维能力，而钥花豪毁耀帐销皆刀兆尺签牧婆蒙气胶浩害患窟钥诫笑漳翁垫母统砌熙瓷拧逞所户蛰非胃弯判莲诗腺息师媚盼仆侠私尽翅男譬孟琉抗隆问瓜袜欢侵粹鸦虑倍凳褒腔册陌容赘闭塘闯柒恬代狂沟挨挟耽族样力冬腮起始骗伙噬桶榆映两抵叙耽迄冒蜗咆汞吭氟属妄骡活拥哺锐抓翠剔疼涩潮迎藻豪滋使叙渴嚏不葱俞瘸边言梗观越习园咒涵蜂够胶拯泼白坏腻素盟痕俺炸烧氧寂规敏骤甲雀麦瓤白杀履轨抑踏胶擅脆槽秸蛙硒忽选董勤肠脏柳妒姻拂昆崭惦瑶笆尧烙纯烛雷洛纷滤公麦祟琉牡重幽回溶个呼扬隆秘箩夷相配努危浦棒九驻惑粗驹仿慧类捡匡矩洗炎蚕冶解御茅碧钾萍追貌刘台蹄凡拈情搞熊