小学语文五年级实践活动《走进歇后语》.doc

新人教版小学语文五年级实践活动《走进歇后语》精品教案
学校：中心小学 班级： 五一 教师： 课时编号：7
课题
走进歇后语
教学目标
1、了解歇后语的特点，引领学生主动挖掘歇后语宝藏，感受汉语的丰富多彩，博大精深。
2、通过活动，激励积累更多的歇后语，并能初步运用。
教学重点
难点
了解歇后语的特点，引领学生主动挖掘歇后语宝藏，感受汉语的丰富多彩，博大精深。
通过活动，激励积累更多的歇后语，并能初步运用。
教具学具准 备
课前搜集歇后语资料
教学过程
一、激情导入
师：我们祖国的语言丰富多彩，多读多背，不仅可以丰富我们语言的积累，还使我们感受了祖国语言的无穷魅力，你手中的资料正是丰富我们语言积累的一个缤纷的园地。
二、指导朗读，感悟语言特点
1、 师：谁来说一说，我们手里资料中的语言有什么特点，（生回答）板书：歇后语
2、 师：歇后语是一种在群众中间流传很广的语句，看来大家都不陌生，请同学们自由朗读歇后语。注意要带着感情去读，要读出歇后语的韵味来。
3、 再让学生把自己认为读得最好的歇后语读给大家听。（读后再指名读，然后再齐读）
4、 师：读了这么多遍，你感受到歇后语的哪些特点呢？
（前后两部分组成，前半部分是形象比喻，后半部分是前半部分的解释，指出本意。语言风趣、幽默、诙谐）
三、课内积累运用
1、师：多有意思的歇后语，咱们比一比，看谁背得快，同桌可以合作背诵。
（一个人背前半部分，另一个人接背后半部分）
2、师：大家背得兴致可真高，谁愿意接受考验。
（投影出示：歇后语的一部分，让学生补充）
（ ）———青（清）二白 孔夫子搬家———（ ）
（ ）———七上八下 丈二的和尚———（ ）
三九天种小麦———（ ） （ ）———照（舅）旧
姜太公钓鱼————（ ） （ ）———后来居上
3、运用歇后语。
师：积累的目的是为了运用，刚才积累的歇后语在下面的情景中你会用吗？（投影出示）
（1） 校园艺术节上，同学们唱歌的唱歌，绘画的绘画，纷纷展示自己的才华，这真是＿＿＿＿＿。
（2） 小明是班上的调皮鬼，虽然老师总是循循善诱地教导他，可是他还是＿＿＿＿＿＿，嗨，什么时候他才能改掉自己的毛病呢？
（3） 老师拿着试卷走进了教室了，我忐忑不安地坐着，心里像＿＿＿＿＿＿。
（4）双休日，我和爸爸摆开棋盘，杀了好几盘，可遗憾的是我的对手是棋艺精湛的爸爸，我是＿＿＿＿＿＿，爸爸笑着说：记住胜不骄，败不馁哟！
（5）经过老师全面、细致的调查，关于这次打架事件，已经是＿＿＿＿＿＿，亮亮同学，你知道错了吗？在老师的目光中，亮亮惭愧地低下了头。
（6）我兴冲冲地走进家门，把一张新手制作的贺年卡，郑重其事地塞进了妈妈的手里，这是﹍﹍，妈妈满脸疑惑＿＿＿＿＿＿。“哦，原来今天是我的生日！谢谢你，宝贝儿子。”
（7）小明平时学习不够出众，在五单元的测试中考了第一名，这真是＿＿＿＿＿＿。
四、语文活动，拓展积累运用
1、师：学习歇后语，真是其乐无穷，为了丰富大家的语言积累，让我们共同走进歇后语的缤纷园地吧！希望同学们八仙过海————各显神通，把自己知道的歇后语竹筒倒豆子————一个不剩地说出来，以便丰富大家的知识，使我们的说话和习作更幽默、更风趣。
2、师：下面我们男同学为一组，女同学为一组，对歇后语。看看哪组同学出得好，对得也好。
3、师：刚才同学们对得不错，老师这里有几条歇后语，我想找几位同学通过表演，让大家猜，谁愿意。
老鼠过街————人人喊打
王婆卖瓜——————自卖自夸
狮子吃辣椒———抓耳挠腮
小和尚念经—————有口无心
师：刚才同学们表演得不错，其他同学猜得也很好，下面老师让你动笔写一写，在三分钟之内 ，看谁写得多。（写完后，读一读，说一说）
4、 师：课上我们积累的歇后语真不少，你能用其中的一条或几条，说一句话或几句话
5、 咱们比一比，看谁说的话更生动有趣，使用的歇后语更恰如其分。（想一想，练习说话）
五、课后迁移
师：这节课，我们兴致勃勃地畅游了歇后语王国，实际上歇后语还有很多很多，就好像是卢沟桥的狮子————数不清，希望你们多积累，个个就像芝麻开花————节节高。
六、作业
作业自助餐
1、我会背。把今天积累的歇后语任选20条，把它们背下来，并写进积累本。
2、我会查。开展课外阅读，积累更多的歇后语，写进积累本。
3、我会编，选用喜欢的歇后语，编一个生动的故事。

附资料：
小葱拌豆腐———青（清）二白
孔夫子搬家———尽是（书）输
十五个吊桶———七上八下
丈二的和尚———摸不着头脑
三九天种小麦———不是时候
外甥打灯笼———照（舅）旧
姜太公钓鱼————愿者上钩
砌墙的砖头———后来居上
教后反 思
指导学生自己学会生字，学会词语，积累优美的歇后语，并让学生在朗读中感受语言文字的优美，   教无定法，学无定法。课外阅读的指导类型也应该是自由灵活，多种多样的，我认为“学习知识的目的全在于运用”，“教是为了不教” ，只有充分把握好课外阅读的作用，搞好阅读指导，才有利于培养学生的各种阅读能力，为提高学生的习作水平打下坚实的基础。