古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一-小学语文课堂实录.docx

古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教学实录一_小学语文课堂实录（人教版语文第七册)进入课题组上的一节公开课,也是我第一次呈现我的真实课堂,第一次毫无顾忌上公开课.虽然不是大家眼中的最好,但我却勇敢地挑战自己,挑战虚拟的公开课.下面是我整理的课堂实录,还有陈教导的评析.在此我特别感谢陈教导的鼓励,是她的鼓励让我恢复了久违的自信.教学目标：1、认识5个生字，会写5个生字。2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想像诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。4、拓展练习，激发学生积累诗歌的兴趣。教学重点：1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想像诗中所描绘的情景；教学难点：体会诗中所蕴涵的感情。教学准备：1、学生充分预习，查找诗人的资料；2、课件。教学实录：师：同学们，你们听过由诗谱写的歌曲吗？生（齐答）：听过。师：都听过哪些诗曲？生1：我听过锄禾的诗曲，非常好听。生2：在一次少儿节目上，我听过鹅、望庐山瀑布等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱春晓，好听极了！师：好的，就让我们一起来吟唱一首春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。（师生一起吟唱春晓，学生意犹未尽。）师：老师也非常喜欢吟唱诗曲，现在，老师唱一首歌，你们帮老师听一听，看看这首歌在哪种场合唱较合适？师（吟唱）：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之崖，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。（师入情地哼唱，学生入迷地听着。）师：（歌曲完毕，故作迟疑状）谁能帮老师这个忙呢？生1：好像可以在欢快热闹的场合唱。生2：不，我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。生3：我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感情。师：是吗？你怎么知道的？生3：老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。师：你是个心思细腻的孩子，感情也很丰富，谢谢你！其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。（师转身板书课题古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵）（学生齐读课题。）评析：由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点，在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中，诗韵、诗情已弥漫整间教室，并悄无声息地融进学生的心田。师：你能理解题目的意思吗？生1：这首诗写的是李白送孟浩然去广陵。生2：更具体的，应该是李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行，送其去广陵。师：是更为具体了。题目中哪个字的意思表示去呢？生（齐答）：“之”字。师：你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？生1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。生2；李白和孟浩然是非常要好的朋友。之交，彼此之间的感情是难分难舍的。师：题目中有两个词表示地点，你知道他们的地理位置吗？生：我只知道广陵就是今天的扬州。（其他学生满脸疑惑）（师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。学生频频点头，脸上露出会意的笑容。）评析：适当的时候，教师“该出手时就出手”，不要错误地以为“讲”多了导多了就是违反新课程理念。本环节，在学生“满脸疑惑”的情况下，教师板画了黄鹤楼至广陵的示意图，学生便能一目了然。师：你准备怎样读懂这首古诗呢？生1：先读熟，再背诵。生2：通过查找资料加深对古诗的了解。（全班努力思索着。）生3：我觉得还应该看着插图想像一下当时的情景，这样有助于我们对诗意的理解，进而体会诗歌要表达的感情。师：是的，我们读懂一首古诗，首先要读通古诗，再理解诗句的意思，接着借助画面想像当时的情景，体会诗歌表达的感情，最后把诗歌背下来。这是一种学习古诗的好方法。（师板书：读通，理解-，想像，体会，背诵。）级学习古诗应有别于低或高师：请同学们自由读一读，遇到生字多读几遍，再读给同桌听一听。（学生纷纷朗读起诗歌，同桌互相检查朗读，师下去巡视指导。）师：比一比谁读得又通顺又流利。（指定2名同学朗读，师生共同正音。）师：大家一齐试着读一读。（全班齐读一遍。）师：请各学习小组，根据自学要求自学，比一比哪个小组的学习成果最丰硕？（学生自学5分钟左右，师巡视各小组学习情况。）共3页，当前第1页123