信息化教学设计的要求与基本原则.pptx

信息化教学设计学习目标了解信息化教学的特点。掌握信息化教学设计的过程以及信息化教学模式，并能够进行信息化教学设计。了解信息化教学评价的特点与原则，并能够根据教学的需要综合应用各种评价方法。一、体验信息化教学设计一、体验信息化教学设计活动：体验信息时代的学习方式体验1：虚拟青蛙实验：http:/froggy.lbl.gov/virtual/由美国加州Lawrence Berkeley实验室开发的虚拟解剖青蛙Web服务，它被称为“青蛙项目(the Whole Frog Project)”，目的是向在高中学习生物课的学生提供一个研究青蛙解剖学构造的软件工具，并长期的研究青蛙和蟾蜍的项目，如美国的青蛙数量，种类等内容。英文版：http:/www.miamisci.org/ph/中文版：http:/www.science.edu.sg/ssc/virtual_ssc.jsp?type=4&root=140&parent=140&cat=250 为学生学习酸碱度知识提供了一个良好的、自由探索的学习环境。体验2化学微世界http:/ 网站包含近60款形式多样的游戏，每款游戏均立足于小学生心理接受水平及审美特点精心设计，适合小学生操作，充满趣味性和挑战性。游戏时间每天设定为30分钟，引导学生合理安排游戏和学习时间，保持身心健康。体验4在线游戏http:/ 在幽默、精彩的动画影片中学习英语语法，你想过吗？把语法规则融入动画中，把抽象的规则场景化、具体化，语法原来可以这么easy!每个知识点都是一个有趣的小故事。体验5动画学习英语语法体验6仿真环境下的探究学习亲本后裔虚拟果蝇（遗传实验室）虚拟果蝇（遗传实验室）http:/www.sciencecourseware.org/BLOL/体验7基于网络的全球水质研究体验8基于网络校际协作学习提供学习指导和过程帮助分析：教学发生的变化：问题：回顾教学设计的概念，思考什么是信息化教学设计？以以“学生的学学生的学”为中心为中心学习活动学习主题信息资源信息技术工具举例：教学活动的技术支持对彗星的初步了解对彗星的初步了解组织参观天文馆观看实况彗星录像组织学生走访著名的专家，了解更多专业知识获得更感性的材料获得更感性的材料彗星彗星运用图表运用图片简要描述彗星，包括大小、构成和运行轨道举例：教学活动的技术支持小组的形式进行角色扮演，让各小组成员分别饰演太阳与彗星的不同组成部分，模拟彗星的运用。让学生积极参与教学让学生积极参与教学利用课外知识阅读科学课本查阅图书馆的天文书籍或者浏览天文网站分析各种彗星的相似与不同，回答有关的问题扩展学生的知识扩展学生的知识彗星彗星举例：教学活动的技术支持提交研究报告制作电子幻灯片，在小组/全班演示制作成网站让学生展示学习成果让学生展示学习成果组成兴趣小组，创建一个彗星网站，并与其他的组织和研究专家建立联系，以获得更新更充分的有关信息。其他感兴趣的其他感兴趣的彗星彗星以以问题为核心问题为核心驱动学习；学习问题必须在真实的情景中驱动学习；学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；展开，必须是一项真实的任务；强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的学学习环境习环境支持学生的自主学习；支持学生的自主学习；强调强调协作学习协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学的重要性，要求学习环境能够支持协作学习；习；强调强调面向学习过程的质性评估面向学习过程的质性评估，反对简单的技能与知识，反对简单的技能与知识的测试做为唯一评价依据；的测试做为唯一评价依据；强调设计学习任务展开的强调设计学习任务展开的学习环境学习环境，强调学习任务的复，强调学习任务的复杂性；杂性；强调设计多种强调设计多种自主学习策略自主学习策略，使得学习能够以学生为主，使得学习能够以学生为主体展开；体展开；归纳信息化教学的基本原则二、什么是信息化教学设计二、什么是信息化教学设计q 教学设计教学设计 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，1993）教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程（的过程（乌美娜乌美娜，1994）教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）教育教学理论教育教学理论教育教学实践教育教学实践教学设计的理论基础：教学设计的理论基础：教学设计的理论基础：教学设计的理论基础：学习理论、教学理论、传播理论学习理论、教学理论、传播理论教学设计教学设计的意义有利于教学工作的科学化有利于教学理论与教学实践的结合有利于科学思维习惯和能力的培养有利于加速青年教师的培养有利于信息化教育的开展和媒体教材质量的提高教学设计的特点教学设计的系统性教学设计的灵活性教学设计的具体性信息化教学设计信息化教学设计 信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就，并最终从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就，并最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。活动：信息化教学设计的特点研读案例，请同学们总结一下信息化教学设计的特点。传统教学和信息化教学的特征对比信息化教学设计典型模式的特点 典型模式的教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件，而是一个单元教学计划“包件”，其中包括：单元教学计划：具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（过程教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。学生电子作品范例：给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。学生作品评价量规：提供结构化的定量评价标准（详见第八讲），从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。利用这种量规来评价学生电子作品，操作性好，准确性高，既可以教师评，也可以让学生自评和互评。教学支持材料：为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。单元实施方案：包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。典型模式的信息化教学设计步骤信息化教学设计程序图信息化教学设计程序图信息化教学设计的成果教案教案侧重教授知识的梳理侧重教授知识的梳理对教材的重新组织对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案教学设计方案学生作品规范学生作品规范/范例范例教学课件教学课件评价量表（例一、例二）评价量表（例一、例二）学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板告模板活动过程模板活动过程模板教学设计单元包教学设计单元包三、信息化教学设计的过程三、信息化教学设计的过程3.1 选题选题3.2 教学目标分析（学习目标分析）教学目标分析（学习目标分析）3.3 学习者特征分析学习者特征分析3.4 教学内容分析教学内容分析3.5 教学模式及教学策略的选择、设计教学模式及教学策略的选择、设计3.6 资源、情景及支持工具设计资源、情景及支持工具设计3.7 计划总结与强化练习计划总结与强化练习3.8 评价办法评价办法信息化教学设计的过程信息化教学设计的过程一节课一节课一个知识点一个知识点一个单元一个单元一个主题一个主题3.1选题选题对预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过对预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。潜在的学习结果。知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度、价值情感态度、价值情感态度、价值情感态度、价值观观观观 知识知识知识知识能力能力能力能力情感情感情感情感3.2教学目标分析（学习目标分析）教学目标分析（学习目标分析）说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。学生是否已具备了本课题学习的要求。（1）智力因素：知识基础、认知能力、认知结构变量知识基础、认知能力、认知结构变量 （2）非智力因素：学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景学习者文化、宗教背景3.3学习者特征分析学习者特征分析智力因素分析智力因素分析智力因素分析智力因素分析预备知识和能力预备知识和能力预备知识和能力预备知识和能力本课教学要求的预备知识和技能学生已经具备的知识和能力如：学生对建立健康的饮食习惯和环保的真正意义认识得不够深。学生的动手操作能力不够，社会活动比较少，接受知识比较被动。学生能熟练的使用讨论组等工具明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；型（陈述性、程序性、策略性）；准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；根据不同的知识类型，采用根据不同的知识类型，采用不同的教学方法不同的教学方法，将学习内容嵌入学，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；习环境的不同要素中；简单知识简单知识复杂知识复杂知识结构良好结构良好结构不好结构不好简单技能培养简单技能培养客观主义客观主义建构主义建构主义学习效率学习效率综合素质培养综合素质培养学习效果学习效果实际实际教学教学实际实际教学教学实际实际教学教学主导主导主主体体3.4 学习内容特征分析学习内容特征分析学习目标学科与内容特点选择合适的教学模式学习环境“情境探究”模式基于网络的作文教学模式英语研究性阅读教学模式。3.5教学模式及教学策略的选择、设计教学模式及教学策略的选择、设计探究性学习探究性学习是指，通过对教学目标中有关是指，通过对教学目标中有关知识点知识点的的认真思考认真思考、主动探究主动探究和和协作交流协作交流，使学生更好地达到课标关于使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标认知目标和情感目标要求的一种要求的一种学习方式。学习方式。认知目标涉及与学科相关认知目标涉及与学科相关知识知识、概念概念、原理与能力原理与能力的掌握的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性学习探究性学习通常包含通常包含五个环节：五个环节：创设情境创设情境启发思考启发思考自主探究自主探究协作交流协作交流总结提高总结提高运用工具进行探究，不同的学科所运用工具进行探究，不同的学科所用工具也不相同用工具也不相同1.适合于大多数课堂的探究性学习模式研究性学习研究性学习是指，通过对社会生活中某个是指，通过对社会生活中某个真实问题真实问题的研究和解决，的研究和解决，训练学生训练学生综合运用所学知识解决实际问题能力综合运用所学知识解决实际问题能力的一种学习方式。的一种学习方式。它包含它包含五个环节：五个环节：研究性学习包括五个教学环节：在研究性主题资源建设的过程中，合适的主题；各个小组的子问题；针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持；提供学习过程的评价量表，帮助学生朝着预期的目标前进。2.综合能力发展的研究性学习模式提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题实施方案实施方案总结评价总结评价通过深入调查研究和广泛收集信息形成解通过深入调查研究和广泛收集信息形成解决问题方案，并通过小组协作交流优化解决问题方案，并通过小组协作交流优化解决问题方案决问题方案3.基于网络的探究式学习WebQuest与MiniQuestWebQuest：1995年初由圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March开发的，他们的定义是这样的：这是一种面向探究的活动，在这个活动中，学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。过程：简介、任务、过程、资源、评价、结论实质：为真实问题的研究提供框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。熟悉互联网的教师能在34小时内设计出一个MiniQuest。学习者能够在12节课时完成一个MiniQuest单元的学习。因此，MiniQuest能够容易地插入到常规课程中。设计方法：设计方法：情景：为问题解决提供了可信的具体情境。安排学生担任一个真实的、成年人角色任务：一套设计好的提问，通过回答这些问题，学习者可以获取用来回答本质问题所需的事实信息。成果：学习者将通过什么作品来表现情境模块中提出的本质问题的答案提供资源列表、评价量规MiniQuest的特点：的特点：信息化教学是基于问题驱动的学习；提出有意义与有价值问题，是信息化教学是基于问题驱动的学习；提出有意义与有价值问题，是信息化教学设计模式的核心和重点；信息化教学设计模式的核心和重点；学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性的复杂问题；的复杂问题；提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问题解决要提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问题解决要隐含所要传授的知识；问题要有一定的复杂性与歧义性；问题要有隐含所要传授的知识；问题要有一定的复杂性与歧义性；问题要有开放性；问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临开放性；问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区；近发展区；学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性！学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性！3.4设计学习任务设计学习任务学习任务的设计原则“任务”设计要有明确的目标要求“任务”的解决要具有可操作性“任务”设计要符合学生特点“任务”设计要注重渗透方法，培养学生能力“任务”设计要注重与信息技术课程的整合“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一 要设计开放的、非良构的问题根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。一系列需要解决的问题，如：唐朝的经济发展（农业、一系列需要解决的问题，如：唐朝的经济发展（农业、手工业、商业等）；手工业、商业等）；一项具有创意的工作，如：为郊游设计游戏，一项具有创意的工作，如：为郊游设计游戏，观舞观舞记记作文；作文；对所创建的事物进行总结，如：研究性学习的报告等；对所创建的事物进行总结，如：研究性学习的报告等；就某个问题阐明自己的观点立场，如：郑和和哥伦布就某个问题阐明自己的观点立场，如：郑和和哥伦布谁对人类的贡献更大？；谁对人类的贡献更大？；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情，如：的事情，如：马可波罗来过中国吗？马可波罗来过中国吗？1.任务分析任务分析任务设计时应注意的问题：任务设计时应注意的问题：问题可分为主问题和子问题，为学生解决问题提供不同的路径。问题可分为主问题和子问题，为学生解决问题提供不同的路径。将任务分解成一系列的小任务，便于处理。将任务分解成一系列的小任务，便于处理。学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简单。单。符合学习者的特征，不能超越学习者知识能力太多。符合学习者的特征，不能超越学习者知识能力太多。设计开放性的问题，重在鼓励参与。设计开放性的问题，重在鼓励参与。2.2.教师主导策略设计教师主导策略设计课堂组织策略课堂组织策略知识传递策略知识传递策略师生互动策略师生互动策略情景创设重难点示范讲解问题提出概括总结练习检测任务布置明确教学目标学习方法指导资源使用导引时间进度把握网络教室控制技术问题解答学习辅助疑难解答师生对话小组对话表扬与批评情感激励活动示范教师主导策略3.学生主体策略设计学生主体策略设计探究策略探究策略自主学习交流讨论认知表达问题解决信息检索画概念图实践操作拓展阅读知识摘录练习测试协作策略协作策略角色扮演竞争协同分工辩论伙伴网络交流互评互助元认知策略元认知策略学习方法选择思维过程监控积极情绪调整学习意义感知反思与反省信息化学习技能形成跨越式资源样例跨越式资源样例，主题式资源样例主题式资源样例1.学习资源设计学习资源设计学习主学习主题资源题资源知识展示与推导过程知识展示与推导过程主题知识迁移应用实例主题知识迁移应用实例基于主题知识的实践问题基于主题知识的实践问题与教学主题高度相关的拓与教学主题高度相关的拓展资源展资源可以操作与交互的模拟可以操作与交互的模拟练习、作业、测验与评估练习、作业、测验与评估量表量表3.6 资源、情景及支持工具设计资源、情景及支持工具设计交流交流传播传播教学目教学目标变革标变革封闭式的、以知封闭式的、以知识为中心的课程识为中心的课程整合整合信息技术环信息技术环境下的教育境下的教育变革变革演示演示工具工具个别个别辅导辅导资源资源环境环境信息信息加工加工研发研发工具工具情境情境探究探究协作协作工具工具教学教学评估评估教学内教学内容变革容变革教学组织教学组织架构改革架构改革开放式的、以综开放式的、以综合能力为中心的合能力为中心的课程整合课程整合信息化教学设计中的技术定位信息化教学设计中的技术定位（1）教育资源建设类型的转变）教育资源建设类型的转变以教为中心的教育资源以学为中心的教育资源帮助老师演示知识典型的内容为课件帮助学生建构知识典型的内容为研究性学习专题 资源大多是教师主导型资源，而不是学生学习、探究性资源，没有体现学生的活动与参与（2）适当的多媒体展示）适当的多媒体展示语文学科过分的意境表达，剥夺学生的想象力与对优美文字的整体感悟能力数理学科过分的形象化，剥夺学生逻辑思维的培养教学过程以媒体为中心，忽视教师的作用，本末到置要有启发思考、引要有启发思考、引导探究的问题导探究的问题（3）主题资源应该支持课堂教学）主题资源应该支持课堂教学资源建设很多是资源的堆砌，而没有体现教学理念及思路（4）正确理解资源与平台的关系）正确理解资源与平台的关系开发开发平台平台课件课件网络网络教学教学平台平台媒材媒材工具工具脚本脚本设计设计媒材媒材库库评价评价管理管理教学教学资源资源认知认知工具工具（5）教育资源建设渠道）教育资源建设渠道商业公司教师收集整理师生互动共建设提供通用的素材实现商业利益教学资料的收集，过滤、深加工、再整理，辅助教学、形成信息化教学技能开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学生参与、激发学生知识建构、激发学习动机（6）教学资源管理方式）教学资源管理方式（7）多样的信息化学习资源）多样的信息化学习资源操练和练习操练和练习虚拟实验虚拟实验教学模拟教学模拟练习测试练习测试问题解答问题解答教育专题网站教育专题网站电子期刊电子期刊微型世界微型世界信息检索信息检索教育游戏教育游戏研究专题研究专题CAI课件课件学习学习资源资源2.认知工具选择认知工具是支持、认知工具是支持、指引扩充学习者指引扩充学习者思维过程的心智思维过程的心智模式与设备模式与设备问题/任务表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ实时测验与分析系统、发展性教学评估系统Flash、几何画板、Z+Z平台网络教学平台、学科群网站、信息平台Word、PPTFrontpage知识建模工具问题/任务表征工具绩效支持工具协同工作工具信息搜索工具与具体学科相关的认知工具数学：数学：Z+Z智能教育平台Math Type 5.0：公式编辑器几何画板图像专家V3.0.0 Build：函数图像作图器，只要任意输入一条函数式就能画出图像，有效辅助解析几何的教学。物理：金华科仿真物理实验室V3.5：自由创建实验和课件初中物理课件大全3.活动过程模板及作品样例设计丰富的活动过程模板1、组织实施2、活动记录3、知识建构4、评价学生作品样例4.管理与帮助设计教师职责：控制、管理、帮助和指导活动过程的管理、关键点控制常见问题的解答、前提知识的准备与教授、学生疑问的及时解答建立及时响应学生疑问的反馈机制引导学生形成活动方案，形成研究计划，并监督/检查计划实施5 计划总结与强化练习简明扼要的串讲，将学生知识系统化；利用绘图工具，画概念图检测与练习可巩固所学知识，保证达到预期教学目标；画图工具绘制概念图画图工具绘制概念图 叶绿素和酶吸收水分子水分子3.7 面向学习过程的信息化教学评估重视结果、重视考试重视过程、提倡发展考试档案袋综合能力调查活动过程的评估指标评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能多元化评价主体，促进教学与学习反思建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一信息化教学信息化教学设计方案的方案的编写写叙述式叙述式表格式表格式Intel未来教育项目单元计划模板未来教育项目单元计划模板WEBQUEST模板模板典型格式典型格式典型模板典型模板注意事项1.教学设计方案与教学资源是必备的要素2.教学设计方案书写清晰、规范，各环节之间有一致的联系性3.教学资源体现了教学理念，而不只是素材的堆砌4.制作符合技术规范5.尊重知识版权促进学生的学习积极的情感投入、成就感的获得广泛的认知范围深层次的认知体验创意思维的发挥学科知识的有效运用解决问题技能的训练。有效的信息化教学设计