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《课堂教学管理策略》读书心得
最近读了从学校借阅的辛继湘的《课堂教学管理策略》一书，令我感触很多。书中对课堂管理中出现的一些问题进行了详细的分析阐述,并指明了相应的方法及策略，给我了有益的帮助和启示。
良好的课堂教学秩序,使教师可以有效地进行教学，学生能顺利愉快地进行学习，并在知识、品德和身体等方面获得健全的发展.所以，课堂管理是教师必须采取的方法和步骤，
以此才能建立和维持良好的课堂秩序。
在课堂中，总会出现各种各样的问题行为。书中指出，教师在处理课堂问题行为时要遵循一定的原则。
第一是不能伤害每一个学生,课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格；
第二是必须顾及整个班级团体的利益，即必须能形成并维护一点过的秩序或气氛。
贯彻课堂管理的这两个最基本的原则,必须具备两个先决条件:第一是教师必须真心喜爱学生;第二是老师必须认真教学。
课堂问题行为是普遍存在的,即使是优秀的学生也仍然会产生
问题行为，对有课堂问题行为的学生，不论学生的成绩与品行如何,都要一视同仁，要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助，而不是忙于责难、批评和歧视,应该带给学生以“希望”.
要调整教学管理方式，调整教学形式等，联系教学实际，使感到学习困难、能力和知识基明
显存在差异的学生都不会觉得被排斥在外，从而减少乃至避免产生厌烦、不安、急躁等课堂行为，这正是书中所建议的处理课堂问题的方法之一。
师生关系是教师和学生在教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映，师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系,能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率,减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养
出具有创造性的、人格健全的学生。当学生产生课堂问题行为时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术,就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。因此,在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望,维护他们的自我尊严。杜老师给我们的建议是，“当出现课堂问题时,
可以迂回地指出学生的错误,
或批评前先赞扬学生，
鼓励学生,
使学生产生改正自己错误的信心等。相信在运用恰当的批评方式之
后，会使学生接纳教师,建立融洽的师生关系.”看到这里，使我想
到了初二四班一个学生，这个男同学可以说是班中性格最暴躁的一
个。难免的,在语文课上他扰乱课堂纪律，说话毫无礼貌。出现问题
后，
我没有用非常严厉的言语谴责他，
而是告诉他，
有问题课下再谈。
下课后,
我先表扬他的优点，
再批评他的缺点，
没有礼貌,
不守纪律，

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不服管束等.
他也很诚实地表示自己确实有很多缺点，
表示会尽量注
意。之后，他多半能在课上管好自己，即使犯错，我一加暗示就能马
上改正，而且平时能帮助语文课代表完成作业布置、收取的工作。

以上，
使我读杜萍老师著作的一点心得，
相信仔细的诵读和及时
的反思，定能给我们的实际教学带来有益的启示和指导。