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【新西南教育】--选择【新西南】，赢的金饭碗
2019年6月29日盘州语文特岗真题
1.老师向家长指定书店买教材，你怎么看？
【参考答案】
教材是供教学用的资料，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。现在的教材版本比较多，老师为了能方便引导学生阅读和学习，指定统一购买，但也有涉及拿回扣之嫌。所以，为了回归教育的初衷，应杜绝这样的行为。
老师之所以让学生到指定的书店买书，其原因主要在于如下几种：
一是老师要求书的版本相同，便于辅导。现在一本书，很多家出版社出版，版本不一样，内容也会有差异的。比如安徒生童话，有几十个版本，收录的童话篇目是不同的，同样一个童话，因为翻译者不同，内容也有差异，这样，老师不方便为学生导读。
二是到指定书店，因为购买的数量多了，书店会给予优惠，或者给点回扣。这是商家的经营之道。
但是，这样做就产生了回扣的嫌疑，为了让教育回归初衷，我们应该多措并举地解决这种现象：
第一，由学校统一购买，并给家长解释清楚，避免出现拿回扣之嫌，让学生更好地学习。
第二，教育局应该对各种学校宣传，一方面要从意识上让老师不再有让家长统一购买图书的行为。另一方面在行动上，对学校加大监管，对学校实行飞行检查，杜绝这种发生，再有犯者，严惩不贷，欢迎家长监督。

2.现在教学中把一年级的识字作为第一要求，对此你如何看？
【参考答案】
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
要想让学生多方面地掌握识字，还得多措并举：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
三、一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

3.优质课上教师对学生说你真好，你真棒，对此你如何看？
【参考答案】
学生评价是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。在课堂上，新老师小王的做法对于学生会有一定的激励作用，但是，过多的使用，则会不利于学生的发展。
一方面，这样的激励措施可以激发学生的学习兴趣。从某种意义上讲，学生在情感、态度、价值观方面的发展，比认知方面的发展更为重要。有许多人虽然智力方面谈不上“天才”，但由于动机强烈、执着、勤奋，也取得了很大的成功。因此给予学生正面的评价，促进其好学动机的形成，对于孩子的成长有着诸多裨益。
但是，这种做法也容易造成学生的学习膨胀，不利于学生正确的认识自己。一味的给与正面评价，会使得学生无法认清楚自己到底在哪方面做的好，哪方面做的不好。
因此，作为教师，在给予学生评价的时候，还是要掌握好程度。
第一，以事实为基础。教师应该不断地反思教学中存在的问题。善于与学生沟通和交流。了解学生学习中存在的难点。从而给予适当的准确评价，帮助学生正确认识自己，从而树立正确价值观。要随时观察和记录学生的行为表现。通过家访、个别谈心，通过听取科任老师、同班同学的反应等渠道，深入细致地了解学生的思想动态及个性特点，建立学生个人成长档案。
第二，恰如其分。老师的评价内容应恰如其分，不夸大也不缩小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盘否定。在这方面，教师应有意识地克服“定势效应”、“晕轮效应”等给学生评价带来的不利影响。
第三，有针对性。好的学期评语应具体指明学生的发展与进步突出的优点与长处在什么地方，主要的缺陷与不足又在什么地方，还要给学生提出具体的、切实可行的期望、建议与要求。那些笼统的、空泛的、一般化的评语，对学生的发展与进步没有任何作用。
第四，因人而异。由于每个学生个性特点情况各异，因此，写评语也应具有一定的弹性，做到因人而异。
总之，教师要既看到学生的优点也要看到学生的缺点。做到因材施教。

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