初中语文新教材培训七年级上学期.pptx

一、关于新教材一、关于新教材关键词：关键词：1.积累。积累。2.读书。读书。3.灵性。灵性。4.实践。实践。教参使用说明教参使用说明 使用本套教材，初中阶段要突出以下三个使用本套教材，初中阶段要突出以下三个方面：一是读写基本能力的培养；二是积累；方面：一是读写基本能力的培养；二是积累；三是灵性的启迪。三是灵性的启迪。二、关于课文二、关于课文现代文（现代诗歌）现代文（现代诗歌）诗歌：诗歌：中国现代诗歌：中国现代诗歌：我爱这土地我爱这土地 乡愁乡愁 外国诗歌：外国诗歌：孩童之道孩童之道现代文：现代文：中国：中国：给我的孩子们给我的孩子们 在梦的远方在梦的远方 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 清贫清贫 老山界老山界 白色鸟白色鸟 外国：外国：傻瓜傻瓜 不会叫的狗不会叫的狗 犀粪蜣犀粪蜣初中生的阅读现状堪忧初中生的阅读现状堪忧(富文娟)浮浮光掠影光掠影为获取信息，进行短、平、为获取信息，进行短、平、快快 阅读；阅读；急急功近利功近利应付考试，只选读零散语应付考试，只选读零散语段；段；浅浅尝辄止尝辄止为消遣，只关注情节，忽为消遣，只关注情节，忽视历史的厚重和人文品性面对厚厚视历史的厚重和人文品性面对厚厚“大大部头部头”，他们鲜有将阅读进行到底。，他们鲜有将阅读进行到底。深深全全 透透文学鉴赏课文学鉴赏课目标意识 基础知识钥匙基础知识钥匙-训练训练全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准，总算在，总算在“教教学建议学建议”第四条中看到了这样一句话：第四条中看到了这样一句话：“语文教语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。能的训练，给学生打下坚实的语文基础。训练是语文教学的基本形态训练是语文教学的基本形态对我们来说，当前的问题不是要不要训练，而是对我们来说，当前的问题不是要不要训练，而是应该好好研究怎样的训练才能更好地提高学生的应该好好研究怎样的训练才能更好地提高学生的语文修养，实现课程的目标。语文修养，实现课程的目标。换言之，学生要学习阅读，学会写作，就要靠实换言之，学生要学习阅读，学会写作，就要靠实实在在的阅读训练、实实在在的作文训练，舍此实在在的阅读训练、实实在在的作文训练，舍此在外，别无他途。在外，别无他途。七年级课堂教学必须环节七年级课堂教学必须环节一、诗书一、诗书不厌不厌百回百回读读。无功利无功利阅读：阅读：质疑式质疑式阅读：阅读：任务型任务型阅读：阅读：二、提纲挈领，二、提纲挈领，整体整体把握。把握。主要内容、情节的概括主要内容、情节的概括；主题情感的理解；主题情感的理解；结构线索的梳理等。结构线索的梳理等。七年级课堂教学几点建议七年级课堂教学几点建议1.不可求全。不可求全。2.不要求深。不要求深。3.选好选好入点入点。4.感染熏陶。感染熏陶。5.落实落实基础基础。单元：童心无价 给我的孩子们给我的孩子们 此文中的童心可围绕此文中的童心可围绕“真真”来分析理解；而主来分析理解；而主旨的把握主要抓住旨的把握主要抓住“憧憬憧憬”与与“悲哀悲哀”。为什么憧。为什么憧憬？哪些事情可以体现？可以结合语言、句子来具憬？哪些事情可以体现？可以结合语言、句子来具体展开；又为何悲哀，仅仅是自己已距离孩童时代体展开；又为何悲哀，仅仅是自己已距离孩童时代遥远吗？不是，而是遥远吗？不是，而是“对纯真人性在成长中被世俗对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭表现出来的极大哀痛。生活磨灭表现出来的极大哀痛。”可将可将作父亲作父亲作为延伸阅读，更充分地理解作为延伸阅读，更充分地理解“憧憬憧憬”“悲哀悲哀”的内涵。的内涵。从百草园到三味书屋 本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。的快乐与烦恼。“百草园百草园”乡间和自然。写的是自然中各种乡间和自然。写的是自然中各种可爱的生物，自然和儿童间温馨的亲和力。可爱的生物，自然和儿童间温馨的亲和力。“三味书屋三味书屋”虽然生活枯燥，没有虽然生活枯燥，没有“百草园百草园”得无得无拘无束，而鲁迅却能自寻乐趣，来满足自己的童心欲拘无束，而鲁迅却能自寻乐趣，来满足自己的童心欲望和对美好心灵的追求。这恰恰是孩子的天性。望和对美好心灵的追求。这恰恰是孩子的天性。而这两个阶段，体现孩子自然成长的过程而这两个阶段，体现孩子自然成长的过程自自然天趣与文化规束。然天趣与文化规束。“乐”可以作为切入点。“百草园”的乐，学生都能说得出，所以主要让学生从写作的角度体会作者如何写出“乐园”之乐的。“三味书屋”的“乐”有争议，这直接影响对主旨的理解。不必限制学生的理解，但要引导学生捕捉文本，体会三味书屋与之不同的乐，这恰恰是成长的必然。玩儿是儿童的天性。白色鸟 白色鸟白色鸟是一篇颇具汉语言传统意蕴美与东方美精髓的散是一篇颇具汉语言传统意蕴美与东方美精髓的散文化（诗化）小说，对文章语言的表层意义和文章基本大意进行文化（诗化）小说，对文章语言的表层意义和文章基本大意进行感性认识在教学中尤为重要。感性认识在教学中尤为重要。而这篇文章富有哲理，极有深度而这篇文章富有哲理，极有深度,根据学生特点、程度合理安根据学生特点、程度合理安排这个排这个“度度”是有效完成教学任务的关键。此文放置七年级上学是有效完成教学任务的关键。此文放置七年级上学期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个人类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开的悲哀、以及整个人类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格。创性的小说情节淡化的写作风格。从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包括精神世界）。作为刚由小学升入初中的孩子，他心底还保留着括精神世界）。作为刚由小学升入初中的孩子，他心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年白皙的少年”和和“黝黑的少年黝黑的少年”几几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；让学生在这样如一乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；让学生在这样如一首意境优美、含蓄、灵动的诗的文章中体会语言的美；而小说含首意境优美、含蓄、灵动的诗的文章中体会语言的美；而小说含蓄委婉、曲折的象征手法，也是学习的重点。蓄委婉、曲折的象征手法，也是学习的重点。一、这篇小说充满诗情画意，一、这篇小说充满诗情画意，语言语言自然流畅，因此宜以朗读为手段，在充分自然流畅，因此宜以朗读为手段，在充分的朗读中，让学生感知作者独特、优美的语言风格，使其受到感染、熏陶。的朗读中，让学生感知作者独特、优美的语言风格，使其受到感染、熏陶。采用各种方式：默读，熟悉文本；朗读，找文中自己喜欢的片断情节语句背采用各种方式：默读，熟悉文本；朗读，找文中自己喜欢的片断情节语句背诵；分角色读，读两个少年身上自然的灵性和童贞；想象读，由所读到所想，诵；分角色读，读两个少年身上自然的灵性和童贞；想象读，由所读到所想，这篇文章像一幅淡淡的水墨画，不妨描摹勾勒出一副画来。这篇文章像一幅淡淡的水墨画，不妨描摹勾勒出一副画来。二、引导学生注意小说营造的意境、氛围，尤其是哪些事和场景来表现一黑二、引导学生注意小说营造的意境、氛围，尤其是哪些事和场景来表现一黑一白两个少年欢快的生活，美好、自由自在的童心。可以弱化对人物、情节一白两个少年欢快的生活，美好、自由自在的童心。可以弱化对人物、情节的分析。的分析。三、三、“白色鸟白色鸟”的象征意义理解可以多样性，不要强求统一。要尊重学生的的象征意义理解可以多样性，不要强求统一。要尊重学生的理解和探究。理解和探究。四、可以让学生细心体会，对哪些内容或句子比较喜欢，有比较深的感受、四、可以让学生细心体会，对哪些内容或句子比较喜欢，有比较深的感受、体验或认识，同学之间可以自由交流，还可以进行仿写训练。体验或认识，同学之间可以自由交流，还可以进行仿写训练。五、对这篇小说的时代背景，学生可能比较模糊，小说深刻的主题学生也许五、对这篇小说的时代背景，学生可能比较模糊，小说深刻的主题学生也许更难领会。教师可根据学生的情况，予以点拨。结合时代背景，引导学生把更难领会。教师可根据学生的情况，予以点拨。结合时代背景，引导学生把握文中一些暗示的情节和语句。握文中一些暗示的情节和语句。对于程度较低的学生，应主要以积淀感染为主，可以前两项内容为授课重对于程度较低的学生，应主要以积淀感染为主，可以前两项内容为授课重点；对于中等程度的班级可以完成前四个方面的内容；而对于班级个别优秀点；对于中等程度的班级可以完成前四个方面的内容；而对于班级个别优秀的学生，老师应通过作业或课堂提问，引导其思索；如果班级学生整体素质的学生，老师应通过作业或课堂提问，引导其思索；如果班级学生整体素质较好，可将五作为研讨内容。另外，比较阅读不乏为一种比较好的解读方式，较好，可将五作为研讨内容。另外，比较阅读不乏为一种比较好的解读方式，如与如与从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋比较，去体会孩童的独特的生活体验。比较，去体会孩童的独特的生活体验。诗化语言1少年边走边弯腰，汗粒晶晶莹莹少年边走边弯腰，汗粒晶晶莹莹种种在了河滩上。在了河滩上。2河堤上或红或黄野花开遍了，一盏一盏如歌的灿河堤上或红或黄野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂！烂！3一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔舔着天空舔着着天空舔着岸。岸。4童年浪漫如月船，童年浪漫如月船，泊泊在了外婆的臂弯里。在了外婆的臂弯里。5啪啦啪啦，这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。啪啦啪啦，这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。从那绿汪汪里，雪白地滑起来，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然悠悠然悠悠然悠悠然远逝远逝了。了。母爱亲情孩童之道孩童之道读懂并感知孩童之读懂并感知孩童之道道的含义是教学的重的含义是教学的重点难点。点难点。以以读读贯穿，分节思考，抓住贯穿，分节思考，抓住重点诗句重点诗句：第一节：第一节：“只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。”这句话是什么意思？这句话是什么意思？泰戈尔疯了吗，说孩子想飞就能飞？（原来，在泰戈尔看来，每个孩子都是泰戈尔疯了吗，说孩子想飞就能飞？（原来，在泰戈尔看来，每个孩子都是一个一个“angel”angel”（天使）。西方文学艺术中的小天使是生双翅的小孩儿或少（天使）。西方文学艺术中的小天使是生双翅的小孩儿或少女形象。既然孩子是天使，当然想飞就能飞上天去。）女形象。既然孩子是天使，当然想飞就能飞上天去。）能插翅飞上天去，这是人类多少年的梦想，而孩子能办到，可孩子为什么能插翅飞上天去，这是人类多少年的梦想，而孩子能办到，可孩子为什么不飞上天去？（第三句作了回答，可见母爱有磁石一样的吸引力。）不飞上天去？（第三句作了回答，可见母爱有磁石一样的吸引力。）无无所不能所不能第二节。第二节。“孩子知道各式各样的聪明话孩子知道各式各样的聪明话”是在写什么？是在写什么？无所不知无所不知实际上孩子是不是知道许多聪明话？你知道孩子哪些聪明话？试举例言之。实际上孩子是不是知道许多聪明话？你知道孩子哪些聪明话？试举例言之。（这个问题引导学生把阅读别人的作品和阅读自己的生命结合起来。）（这个问题引导学生把阅读别人的作品和阅读自己的生命结合起来。）教师范例：我女儿两岁零八个月时，有一天抱我的大枕头抱不动，她对枕头教师范例：我女儿两岁零八个月时，有一天抱我的大枕头抱不动，她对枕头说了一句话：说了一句话：“你为什么长得这么胖？你为什么长得这么胖？”这难道不是一句聪明话吗？一个小这难道不是一句聪明话吗？一个小学生写字时说：学生写字时说：“我的圆珠笔在纸上快乐地蹭痒痒。我的圆珠笔在纸上快乐地蹭痒痒。”这是一句诗啊，难道这是一句诗啊，难道不是聪明话？不是聪明话？孩子这些话常常是成人想不到的，因而并不是成人都懂的，或孩子这些话常常是成人想不到的，因而并不是成人都懂的，或者是成人不屑于懂的，所以泰戈尔说：者是成人不屑于懂的，所以泰戈尔说：“世间的人很少懂得这些世间的人很少懂得这些话的意义。话的意义。”既然孩子知道各式各样的聪明话，为什么永不想说？既然孩子知道各式各样的聪明话，为什么永不想说？（想听妈妈说。跟着妈妈学说话，那是人生一去不复返的事情，（想听妈妈说。跟着妈妈学说话，那是人生一去不复返的事情，是多么幸福而有意义啊！）是多么幸福而有意义啊！）第三节。第三节。“孩子有成堆的黄金与珠子孩子有成堆的黄金与珠子”，怎么理解？，怎么理解？无所不有无所不有（这是在写孩子的无所不有）（板书：）（这是在写孩子的无所不有）（板书：）古语云：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。金银珠古语云：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。金银珠宝是人们疯狂地甚至是不择手段地追求的东西。孩子们有成堆的宝是人们疯狂地甚至是不择手段地追求的东西。孩子们有成堆的金银珠宝，可他们到世界的第一天是什么样？金银珠宝，可他们到世界的第一天是什么样？（赤条条而来，像个乞丐。）（赤条条而来，像个乞丐。）他们为什么放弃金银珠宝，假装完全无助的样子？他们为什么放弃金银珠宝，假装完全无助的样子？（“想要乞求妈妈的爱的财富想要乞求妈妈的爱的财富”。在孩子眼中，妈妈的爱就是财。在孩子眼中，妈妈的爱就是财富，而且是一笔巨大的财富，胜过黄金与珠子。）富，而且是一笔巨大的财富，胜过黄金与珠子。）童真 母爱在梦的远方在梦的远方 1.抓题目抓题目。在梦的远方到底是什么？在梦的远方到底是什么？一种理解认为是一种理解认为是“理想理想”，是自己执着的目标与愿望。作者用阿，是自己执着的目标与愿望。作者用阿呆与阿土的故事就是告诉我们在梦的远方启程，坚持航行下去，呆与阿土的故事就是告诉我们在梦的远方启程，坚持航行下去，总有一天会掘出自己的总有一天会掘出自己的“黄金黄金”。另一种理解认为，既然另一种理解认为，既然“在梦的远方在梦的远方”是文章的标题，那么就不是文章的标题，那么就不该是针对文章的某一部分。而文章的主题不是坚持理想，而是赞该是针对文章的某一部分。而文章的主题不是坚持理想，而是赞颂母爱，所以标题中的颂母爱，所以标题中的“梦梦”是指自己的理想，而那梦的远方应是指自己的理想，而那梦的远方应是那份深挚的母爱。因为母亲守护了是那份深挚的母爱。因为母亲守护了“我我”的生命，守护的生命，守护“我我”的心灵，更重要的是母亲用这则童话鼓励的心灵，更重要的是母亲用这则童话鼓励“我我”：“有很多梦是有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现。遥不可及的，但只要坚持，就可能实现。”这纯朴的语言，深刻这纯朴的语言，深刻的思想，正是的思想，正是“这一世我觉得没有白来这一世我觉得没有白来”的根本原因。的根本原因。而作为母亲，那选择在阿土看来不切实际梦想的阿呆，不正是她而作为母亲，那选择在阿土看来不切实际梦想的阿呆，不正是她自己吗？她就像阿呆一样守望着自己吗？她就像阿呆一样守望着“我我”，守护着，守护着“我我”最终成为最终成为作家，实现了她辛苦追求的梦。作家，实现了她辛苦追求的梦。这样才能使这个故事与前文形成一体，才能把母爱诠释得更加伟这样才能使这个故事与前文形成一体，才能把母爱诠释得更加伟大而感人。大而感人。2.紧密围绕紧密围绕“这一世我觉得没有白来，因为这一世我觉得没有白来，因为会见了母亲会见了母亲”，为什么，一方面母亲为什么，一方面母亲无微无微不至不至的关怀，另一方面是对一个古怪精灵的关怀，另一方面是对一个古怪精灵的孩子的坚持，其实，这个母亲最伟大的的孩子的坚持，其实，这个母亲最伟大的地方在与他不仅在孩子地方在与他不仅在孩子生活琐事生活琐事上关怀，上关怀，更重要的是在更重要的是在人生理想上的构建人生理想上的构建。（读写结合：善于发现生活中爱的细节）引导（读写结合：善于发现生活中爱的细节）引导学生体会母爱，尤其是中国学生体会母爱，尤其是中国传统传统意义中母爱的意义中母爱的内涵。让学生在阅读中把握作者塑造母亲形象内涵。让学生在阅读中把握作者塑造母亲形象时所选取的材料，表达母亲内心情愫的词语和时所选取的材料，表达母亲内心情愫的词语和句子。还可以进行专题阅读或对比阅读，如，句子。还可以进行专题阅读或对比阅读，如，冰心的冰心的再寄小读者十再寄小读者十，史铁生，史铁生秋天的怀秋天的怀念念，刘心武，刘心武远去了，母亲放飞的手远去了，母亲放飞的手等，等，让学生自己去领悟母爱的真谛。让学生自己去领悟母爱的真谛。仰望崇高 清贫清贫 关键词：趣事关键词：趣事 清贫清贫 关键句：清贫，洁白朴素的生活，正关键句：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地是我们革命者能够战胜许多困难的地方！方！难点：心灵的感动难点：心灵的感动仰望。仰望。突破突破：朗读：朗读 背景背景 延展延展老山界案例1.学生阅读课文，说明红军翻越老山界的经过。学生阅读课文，说明红军翻越老山界的经过。2.再阅读课文，请同学们谈谈老山界是一座什么样的山。再阅读课文，请同学们谈谈老山界是一座什么样的山。3.抓住同学们谈及的抓住同学们谈及的“老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山”一句，一句，从此处切入，让同学们读课文，找出课文中有哪些从此处切入，让同学们读课文，找出课文中有哪些“难难”。(同学们阅读、讨论：同学们阅读、讨论：登山难：登山难：a.高、陡、险高、陡、险特别是雷公岩特别是雷公岩b.敌人追击、形势紧迫敌人追击、形势紧迫夜里必夜里必须翻过这座山须翻过这座山c部队负载笨重部队负载笨重走走停停。走走停停。生活难：生活难：a.粮食缺，肚子饿粮食缺，肚子饿b.山中露宿，寒气刺人山中露宿，寒气刺人c.山高路陡，十分疲劳山高路陡，十分疲劳总之是：前进难，歇脚难，睡觉难，攀山难，伤病员行动难，处境难总之是：前进难，歇脚难，睡觉难，攀山难，伤病员行动难，处境难）4.红军战士是怎样对待如此巨大而众多的困难的呢？请同学们阅读课文。用诵红军战士是怎样对待如此巨大而众多的困难的呢？请同学们阅读课文。用诵读原文的方式，回答老师的问题。读原文的方式，回答老师的问题。以坚强的革命意志，互相团结的力量克服困难。诵读两次写火把的段落，以坚强的革命意志，互相团结的力量克服困难。诵读两次写火把的段落，诵读诵读“快要到山顶快要到山顶”一段。一段。以革命英雄主义、革命乐观主义克服困难。诵读两次写火把的段落，诵以革命英雄主义、革命乐观主义克服困难。诵读两次写火把的段落，诵读读“半夜里，忽然醒来半夜里，忽然醒来”一段。一段。以强有力的思想政治工作，靠民众的支持克服困难。诵读以强有力的思想政治工作，靠民众的支持克服困难。诵读“又传下命令来又传下命令来”、“到了山顶到了山顶”等段。等段。5.这篇文章中有许多生动感人的描写，正是因为它们，红军的战斗经历才如此这篇文章中有许多生动感人的描写，正是因为它们，红军的战斗经历才如此生动感人。大家认为文中哪些地方的描写是精采的？生动感人。大家认为文中哪些地方的描写是精采的？（研读（研读“半夜里，忽然醒来半夜里，忽然醒来”一段）一段）【评析】此教例思路清晰。此教例思路清晰。先拉先拉“线线”。引导学生清理课文脉络。了解课文内容。引导学生清理课文脉络。了解课文内容。再铺再铺“面面”。以一个。以一个“难难”字带起教学内容：文中写了哪些字带起教学内容：文中写了哪些“难难”，红军怎样克服，红军怎样克服“困难。把课文内容认认真真地耕耘了一遍。困难。把课文内容认认真真地耕耘了一遍。再攻再攻“点点”。选取课文精采片断，反复研读、体味，扎扎实实地。选取课文精采片断，反复研读、体味，扎扎实实地进行语言训练。进行语言训练。在从在从“线线”到到“面面”再到再到“点点”的思路延伸中，教育紧紧抓住的思路延伸中，教育紧紧抓住“难难”字进行引导，过渡圆润自然。轻巧，重点难点突出，程序推字进行引导，过渡圆润自然。轻巧，重点难点突出，程序推进合理。进合理。此教例还突出了对学生阅读能力的训练。此教例还突出了对学生阅读能力的训练。首先还是读的多。学生们在读中识首先还是读的多。学生们在读中识“难难”，在读中摆，在读中摆“难难”，在，在读中议读中议“难难”，最后还要背诵一个精段。，最后还要背诵一个精段。其次是想得多。不论是根据课文填写表格，还是找出其次是想得多。不论是根据课文填写表格，还是找出“难难”的描的描写内容，或是体会克服困难的几个方面，同学们都得开动脑筋紧写内容，或是体会克服困难的几个方面，同学们都得开动脑筋紧张地思维。张地思维。读得多和想得多，决定了课堂教学结构的变化。学生的活动在课读得多和想得多，决定了课堂教学结构的变化。学生的活动在课堂中显得活泼、热烈，他们真正占有了语文讲析课中宝贵时间。堂中显得活泼、热烈，他们真正占有了语文讲析课中宝贵时间。因而老师也是真正地在引导。因而老师也是真正地在引导。最后一课1.内容概括。内容概括。2.结构梳理。结构梳理。3.小弗朗士小弗朗士变变4.4.韩麦尔先生韩麦尔先生爱国爱国表现表现5.描写描写。傻瓜关键词：傻瓜关键问题：谁是傻瓜？关键语句：在胆小鬼中间，傻瓜是活得下去的。难点：主题的理解。不会叫的狗不会叫的狗 这是个童话这是个童话 这里的狗不是一只这里的狗不是一只残疾的狗，不是不能叫的狗，而是不会叫的狗，残疾的狗，不是不能叫的狗，而是不会叫的狗，如何从不会到会是个关键？那就要找老师，童话如何从不会到会是个关键？那就要找老师，童话的启示就出来了的启示就出来了找到合适的老师是重要的。找到合适的老师是重要的。这篇文章可以分角色朗读甚至表演。也可以结合这篇文章可以分角色朗读甚至表演。也可以结合着七年级上的名著导读部分的启示，提倡学生解着七年级上的名著导读部分的启示，提倡学生解读文章的自主性创意性，重新解读寓言，看看同读文章的自主性创意性，重新解读寓言，看看同学们会有什么新的观点。可以有完新的理解与思学们会有什么新的观点。可以有完新的理解与思考，提倡学生发挥想象力，课下创作童话作品。考，提倡学生发挥想象力，课下创作童话作品。由这篇童话引领学生继续在童话中漫游，继续拿由这篇童话引领学生继续在童话中漫游，继续拿起童话书籍，交流、讨论，可以开读书报告会，起童话书籍，交流、讨论，可以开读书报告会，尤其对于初一的学生来说，童话也许是引领他们尤其对于初一的学生来说，童话也许是引领他们走入图书大厦的最有效通行证。不要放过这个机走入图书大厦的最有效通行证。不要放过这个机会，大力倡导，其实，我们作为师者也不妨重新会，大力倡导，其实，我们作为师者也不妨重新捧起童话来读，相信大家也会得到很多收获捧起童话来读，相信大家也会得到很多收获。想象力（写作）想象力（写作）犀粪蜣犀粪蜣是科学小品文是科学小品文 很引人入胜，引人入胜的原因是什很引人入胜，引人入胜的原因是什么？是作者自身的好奇心，他不是为了要说明，不是在写一篇么？是作者自身的好奇心，他不是为了要说明，不是在写一篇科普小品文，而是在写自己的观察，自己的思考，自己对动物科普小品文，而是在写自己的观察，自己的思考，自己对动物的兴趣和爱，对自然界生命神奇生存秩序的探索。给我的震撼的兴趣和爱，对自然界生命神奇生存秩序的探索。给我的震撼是作者的执着和对自然的爱，给我的思考是人类的智力和其他是作者的执着和对自然的爱，给我的思考是人类的智力和其他生物的智力有怎样的差别，如果我能启迪学生有一些相同的认生物的智力有怎样的差别，如果我能启迪学生有一些相同的认识和思考，便很高兴了。如果从科普说明文的角度引导学习和识和思考，便很高兴了。如果从科普说明文的角度引导学习和分析就暴殄天物了。我觉得我们的分析就暴殄天物了。我觉得我们的教案教案中设计了三个大问中设计了三个大问题：题：1像美术家一般地看像美术家一般地看对犀粪蜣生动地描写对犀粪蜣生动地描写2像哲学家一般地思像哲学家一般地思犀粪蜣身上的品质带给我们人类怎样的思考犀粪蜣身上的品质带给我们人类怎样的思考3像文学家一般地写像文学家一般地写着重分析语言特点。着重分析语言特点。从这三个大问题进行探究，这节课就能达到预期的效果。从这三个大问题进行探究，这节课就能达到预期的效果。现代诗歌二首几种待商榷的诗歌教学方式。几种待商榷的诗歌教学方式。1.急功近利型教学。（将诗歌分解为一道道急功近利型教学。（将诗歌分解为一道道默写背诵题，不是中考篇目就置之不理）默写背诵题，不是中考篇目就置之不理）2.细致入微型教学。（面面俱到，将几种赏细致入微型教学。（面面俱到，将几种赏析书籍认真整理，细致到每个词。不可面面析书籍认真整理，细致到每个词。不可面面俱到。）俱到。）3.放手自悟型教学。（将课堂完全交给学生，放手自悟型教学。（将课堂完全交给学生，自读自悟）自读自悟）诗歌教学要点诗歌教学要点以读为主线。以读为主线。1.把握作者：（经历、风格、背景等）把握作者：（经历、风格、背景等）2.把握形象：（人物、事象、物象、景象）把握形象：（人物、事象、物象、景象）3.感知意象：感知意象：4.领悟思想：领悟思想：诗歌是一个年龄，是一个属于想象、冒诗歌是一个年龄，是一个属于想象、冒险、创新的年龄，是属于学生们的年龄，险、创新的年龄，是属于学生们的年龄，让我们把诗歌还给学生，让学生拥有诗歌，让我们把诗歌还给学生，让学生拥有诗歌，让诗歌在他们成长的路途上，开出妙悟的让诗歌在他们成长的路途上，开出妙悟的花朵，结出花朵，结出“美丽美丽”的果实。的果实。夯实夯实基础基础习惯养成习惯养成运用工具书运用工具书读读 书书朗读朗读穿越过世纪的尘埃穿越过世纪的尘埃 因为一种思想因为一种思想 你的光芒一路照耀你的光芒一路照耀 在人类精神的花园在人类精神的花园 你是一片长青的叶子你是一片长青的叶子 法国哲学家笛卡儿