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好好学习 天天向上
以读促悟,读出诗味道
——《江南》敎學案例
《江南》是一首古汉乐府民歌,语言质朴精炼,通俗易懂,但在理解方面还具有一定难度,如:怎样才能使學生体会到古诗音韵美,怎样才能使學生感受到鲜活小鱼,就在你周遭?怎样才能使學生在诗文學习中,又能辨认东南西北等方向技能?我设计了一堂从头到尾都是“读”課。下面就简单介绍这节課朗读指导:
一、課前范读
低年级學生阅历浅,知识少,敎师对學生“課前认读”要营造一个“入境悟情”氛围,小學生可能一时不得要领,敎师不要强求,只要求學生把字音读准目口可。而范读能使學生少走弯路,这对于那些“不得要领”學生来说,是一种很好引导入境悟情悟理方法。节省下来时间可用来纠正字音,扫除阅读障碍。所以,在导读課文前进行范读是十分必要。
二、課中细读
學生对課文有文字与画面表象作基础,學习情绪也就产生了想研究、想探索一番萌动。这时进入課文,开始细读、精读与品读。
1、细读第一句,体会感叹号作用。出示一大片层层叠叠荷叶,一阵风吹来,有如层层绿浪。
师:请你赞一赞这一片荷田吧。
生:“哇!好多荷叶啊!数都数不清啦!
生:“莲叶可真美啊!”
师:诗人也赞了一句,你找到了吗?请读出来。
师:多美荷叶呀！诗人在句末不用句号了,你知道他用了什么特殊符号了吗?
生:感叹号。
师:对,感叹号作用——是用来表示自己强烈感受。
2、品读“何田田”,认识古诗音韵美。出示一块荷田基础上再叠上一块荷田,使荷田成为一眼望不到边美景。“江南”真是个“可采莲”地方,它莲叶如此多,不止在一大片水田里种,而是两片、三片,连绵不断地伸向远方。學生自然而然在读“田田”时拖长了音,真像是找到了“一望无际”感觉。
3、精读第二句,在这广袤荷田里,一定有许多小鱼在游动,假设你就是其中一条,读到鱼戏莲叶“东、西、南、北”时,你会怎么做?要求學生转向相应方面,或用手指出、或跑到相应方向。这样一来,學生兴趣极高,边读边动,认识和掌握了方向。在此基础上,我还作了进一步引导。
师:你见过小鱼在水里是一齐往同一方向游吗?
生:没有,它们是有往东,有往西
师:对,你是往哪个方向小鱼,请你动一动,说一说吧。
學生说、动之后,我请了几位同學表演,要求大家看清楚,说说有什么发现。结果,學生看出:往东、往西小鱼和往北、往南小鱼一样,都是相背而动。
师:对,我们又认识了东、南反方向是西、北。
三、課后演读
一节阅读課要结束了,學生似乎意犹未尽。让學生扮演采莲姑娘、小鱼,在活动中以诗句为台词感,感悟古代语言文字优美;再學學古人击节而歌样子,击节而读,体会汉乐府音乐美,从中感悟出中华民族文化博大精深。
通过《江南》一課,我们不难看出,“读”在语文敎學中功能强大,它对于學生理解課文、入境悟情具有不可替代作用。
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