互动教学平台解决方案样本.doc

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课堂互动教学平台
建设方案

1、 学校概况
北京市洋桥学校是一所九年一贯制义务教育公立实验学校。学校占地面积21000余平方米, 建有两座教学楼, 现代化教学设施完备,校园环境优美。学校重视以计算机网络为代表的现代信息技术应用,建立了由内部网和外部网构成的网络交流平台,为教师和学生发展提供完备的服务。
学校成立以来, 坚持党的教育方针和国家教育政策, 全面开展素质教育, 确立了”以质量求生存, 以特色求发展”的办学方向和”为了每一个学生发展”的办学理念。学校拥有一支高素质的教师队伍, 中高级职称教师占80%, 中青年教师占一线教师的60%, 其中有多名市区级骨干教师、 兼职教研员、 紫金杯优秀班主任, 为学生发展提供优质服务。学校坚持”面向全体打基础, 全面发展重特长”的办学宗旨, 中小学全面招生, 现有教学班25个, 在校生近千名。学校坚持教学质量是学校发展的生命线, 明确了”学生学习”是学校一切工作的中心, 教学质量优秀, 在本地区学校中位居前列。
近年来, 我校有百余名学生考入北京市示范高中校。同时, 学校坚持”育人为本, 德育为先”, 培养学生树立高远的人生目标, 帮助学生形成良好的个人修养和行为规范, 形成了”全员德育”的育人氛围和”团结、 勤奋、 求实、 创新”的校风。
2、 建设目标
数字校园建设的实施, 能够进一步巩固学校信息化建设成果, 健全信息化管理与运行机制, 提升领导干部与广大师生的信息素养; 整合学校各类资源, 推动信息技术在教学、 科研、 管理与服务中的深层次应用; 提高教育质量, 提升学校核心竞争力, 实现学校科学、 健康、 可持续的和谐发展。
学校希望经过平板互动教学平台的建设, 提升教师与学生的教学体验, 并以此开始完善学校数字校园的整体建设, 对学校的教育、 教学、 管理、 服务等主要业务以及资源和数据进行优化、 整合和融通, 拓展现实校园的时间和空间维度, 在传统校园的基础上构建一个数字空间, 实现从环境、 资源到教育教学活动的数字, 于科学发展中达到教育与教学、 质量与效率的和谐统一, 有效地促进优质教育资源的共享。
3、 产品介绍
3.1 产品介绍
课堂是学校的灵魂, 是学生学习知识、 掌握本事的重要场所, 是决定每一个孩子平庸还是精彩的舞台。一间积极、 精彩、 快乐教室, 不但能够使知识更加形象、 生动的展示在学生的面前, 加深学生的印象, 提高学习的兴趣, 还能够增强师生间的互动、 还孩子们一个”轻松、 欢乐的课堂”。
我公司研发的方隅数字校园系列中的课堂平板互动教学平台, 致力于为校园教学提供全套的、 更加优质的解决方案。在进行了大量的调研分析与实际应用后, 我们更知道怎样将其设计的更加贴合老师的授课方式、 更加符合课堂的教学目标、 更加便于学校教师的使用。
我公司研发的课堂平板互动教学平台专注于为课堂教学提供先进的、 便利的互动教学环境。以平板电脑为主, 结合其它辅助设备, 在保留教师原有上课方式的情况下, 实现更高效的师生双向互动。并将教师课前备课准备、 上课学习互动、 课堂表现分析贯穿在一起, 是互动教学的完美解决方案。只需安装互动教学应用软件及其相应的备课系统, 即可形成一堂激发学生学习兴趣, 有利于进行启发型、 探究型、 参与型学习的互动教学课堂, 显著提升课堂教学效果。

3.2 产品特点
3.2.1平板互动教学与传统教学方式的对比
比较项目
新型互动教学平台
传统多媒体课堂
教学方式
以”师生双向互动为主体”提升课堂活跃度, 倡导启发式、 探索式的新型教学
以”教师灌输授课为主体”的接受型教学模式
学习方式
改变学习方式激发学生学习热情, 主动参与学习过程
学生课堂学习参与度低, 严重影响学习效率。
教学过程
课前: 学生在线完成教师布置的预习任务自主学习, 及时反馈学习困惑; 教师可进行协同备课准备课件
课中: 教师可全面了解每一个学生的学习状况, 调整讲课进度。学生在互动教学中快乐、 主动的学习知识
课后: 对学生的课上表现进行分析统计, 及时了解学习薄弱点, 改进授课、 学习方法。
课前: 学生预习工作无法有效的评估, 影响教师的课堂讲解; 课件准备的枯燥。

课中: 教师主讲, 不能及时了解学生学习情况, 互动性差, 学生不能集中注意力

课后: 难以得到有效的课堂教学反思数据分析, 找到学生学习弱点。
教学效果
激发学生学习兴趣, 使学生能够主动学习, 在快乐中接受知识, 提升能力。
枯燥的授课过程, 导致学生学习积极性差, 学习成绩及个人能力难以得到提升。

3.2.1课堂互动教学平台的特点
Ø 简单操作易使用
课堂互动教学平台的理念并不是颠覆教师原有教学方式, 而是借用PAD的诸多优势实现互动教学, 教师原有的课件、 讲课思路能够直接用于教学当中。新老教师都可通简单的学习快速掌握其将学生界面投影到大屏幕、 素材推送、 练习题目推送、 白板互动等操作, 拥有极高的用户体验。

Ø 互动教学增兴趣
互动教学平台的推广使用, 让学生告别枯燥单调的灌输式教学过程。采用师生双向互动的上课方式, 课堂中的互动环节能够激发学生的学习兴趣, 使学生在轻松、 活跃的氛围中享受学习的乐趣, 教师对学生的表现, 现场给予学生加分奖励, 学生能够在PAD端查询到自己的成绩, 还能够看到整个班级的排行榜, 增强学生的学习竞争意识。同时, 上课时对学生活动进行全程监控, 教师能够关注到每一位学生的课堂表现, 增加学生课堂上的参与感。

Ø 素材选取更轻松
与方隅数字校园协同备课系统采用同一套备课软件, 除能够进行个人、 集体的在线课件制作, 教师也可自由选取课程资源中心所提供的海量课件资源, 而且能够分享校本及其它学校老师的教案资源。

Ø 多种系统随心选
在推广Pad教学应用时, 尽可能的使全校师生远离Pad品牌选择困扰。在互动教学平台教学中, Android和IOS两大主流操作系统的各品牌、 型号的Pad, 均可在同一课堂上进行教学使用, 满足学校、 学生家长的普遍需求。

Ø 已有设备高利用
当前学校已有的多媒体教学中, 电子白板、 触控大屏都已经得到了普遍的应用。在新型的互动教学平台中, 对学校原有硬件设备进行深度的融合, 经过灵活的运用IOS、 Android等系统配备的外接硬件设备或软件应用, 即可实现教师端Pad与大屏的完美互动。

Ø 教学成果显卓效
采用互动教学平台进行互动教学, 不但仅提升了学生对所学知识的学习兴趣、 启发学生进行深度思考; 更经过对学生的课堂表现进行记录, 帮助教师及学生认识到学习的不足, 进行学习方式的改进。

4、 整体建设规划
4.1平台搭建规划
平板互动教学平台运行需要学校硬件设施的支持。包括服务器、 存储、 保证平板设施链接的网络环境等。具体规划如下:

4.2 软件体系设计
课堂平板互动教学平台计划包括两个模块, 及用于教学前期准备的备课系统和教学过程中使用的平板互动系统。

4.2.1协同备课系统
4.2.1.1备课首页
首页将会集中呈现教师所参与的备课进展状况、 备课资源的使用情况、 以及校内其它老师的备课情况。经过首页, 教师能够快速了解到关于贝壳的各种信息, 进一步指导自己的备课行为。
4.2.1.2 教案专区
教案专区集合了全校教师完成的教案, 是教案动态展示的窗口。在这里普通教师能够查看其它教师的备课情况, 用以参考和了解, 管理员能够对全校教师的备课情况进行全面的掌握, 根据分类进行检阅, 保证全校的教学进度。教案专区的教案提供科目、 学期、 年级等多种分类, 方便查询。
4.2.1.3 协同互动
协同互动中心展示了全校的协同备课信息。教师在这里能够查看其它教师的协同备课情况, 对教案进行浏览。同时能够查看自己的协同互动动态, 及时接受其它教师发送的协同互动申请, 或者发起协同备课申请。
4.2.1.4我的备课
教师在”我的备课”中, 能够经过批注的方式对管理员保存的模板进行备课操作, 并进行附件上传, 系统支持多格式的附件, 包括文档、 音视频等, 同时教师可针对本堂课程进行一些检测题的设置。备好的带批注的教案、 附件、 小题都能够在Pad上进行查看、 推送到大屏、 推送到学生端, 从而实现备课系统和平板教学系统的整合。
同时, 教师也能够经过导入或者在线创立的方式新建属于自己的教案, 系统提供多种格式的支持, 并支持强大的在线编辑功能, 保证教师能够方便的创立教案。
在”我的备课”中, 教师也能够对收到或发出的协同互动教案进行备课操作, 经过多人批注的方式完成协同备课, 达到业务交流的目的, 提升自身水平。
4.2.1.5模板管理
管理员经过上传、 分类等方式实现对全校教案模板的管理。发布的模板即开始被学校教师使用进行备课。管理员能够根据教师的备课情况不断升华教学模板, 达到教学资源优化的目的。系统支持不同版本的模板管理, 贴合学校实际使用情况。
4.2.1.6备课树管理
教务管理员在后台进行的备课树管理是为教师分配授课班级及学科的。经过备课树的管理能够保证教师准确接收到与其授课信息对应的教案模板, 而且能够保证教师和其所教学生的班级对应, 该信息作为平板教学系统的基础信息, 保证一个教室上课的教师和学生的系统能够互通。
4.2.1.7资源中心
课程中心存储了大量优秀的教学资源与教案, 以及由学校老师自己上传的个人教案。大大地方便了教师查阅教案、 同时修改教案, 达到优质教案不断优化更新的目的。
系统不但将备好的全部课程及素材自动同步到互动平台, 还支持将教案分门别类的进行管理, 方便日后的查找和翻阅。
4.2.2互动平台系统
4.2.2.1学生——教师端
教师端用户能够将学生界面投影到大屏幕, 针对学生回答问题情况对学生进行分数奖励, 同时教师能够随时查看学生端界面看, 学生情况随时掌握, 教师端根据课堂情况给予学生端震动形式的提醒学生注意, 见图4.1。

图4.1 教师端的学生部分
4.2.2.2 课程——教师端
教师在课前备课中的多种课程素材能够共享到学生端, 学生在教师共享资料的时间里能够投放到大屏幕上, 展示自己的课件。教师端的课程分为三部分, 包括课件、 习题、 教案, 教师从备课系统上传课程所需的资料, 教师在PAD能够看到自己上传的资料。教师在课堂上根据课程进度, 随堂进行习题测试, 巩固学习成果, 学生的答题情况分析会在教师端显示, 便于老师了解学生对知识点理解和掌握的情况, 见图4.2和4.3。

图4.2 课程界面

图4.2 学生回答问题统计界面
4.2.2.3白板互动
教师端与学生端都具有白板功能, 能够在白板界面进行画笔”图””写”。除进行自主练习外, 教师可在白板上快速的进行学习内容推送; 学生也能够对教师推送的内容进行回答并提交。在课堂中灵活的运用这一功能, 能够实现更自由、 简单的互动教学。
教师也可将题目做成图片的形式, 方便学生自由的图画, 教师不但能够第一时间掌握课堂的学生情况, 学生也在快乐中完成测验, 见图4.3。

图4.3 白板界面
4.2.2.4 互动活动
互动活动, 主要包括学生抢答、 随机点到互动活动, 互动活动指的是当教师在课堂中进行提问时, 学生能够经过PAD端的抢答功能进行抢答。教师选择抢答最快的学生进行回答问题, 同时针对某个问题, 教师能够选择随机点到活动, 随机让选中的学生进行回答问题活动, 学生参与整个活动之中, 有效提高的学习兴趣, 增强学生对知识点的记忆, 见图4.4—4.6。

图4.4 抢答计时界面

图4.5 抢答时间排序界面

图4.6 随机点到活动界面
4.2.2.5 学生端
在互动教学平台的课堂中, 学生经过PAD学生端参与整个教学活动之中, 学生上传的课件能够投影到大屏幕上, 展示自己的观点和资料等, 同时学生也能够看到教师共享给自己的资料, 学生还能够查询到自己在课堂的得分情况, 班级得分的排行榜等。

图4.6 学生端课程

图4.7 学生分数统计