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课课程程改改革革与与教教师师专专业业发发展展（若干思考）（若干思考）上海市教育委员会教学研究室上海市教育委员会教学研究室赵才欣（赵才欣（ZCX_1025126.COMZCX_1025126.COM）课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展文本文本文本文本建设建设建设建设全面全面全面全面实施实施实施实施常规常规常规常规运行运行运行运行课程改革一般进程课程改革一般进程课程改革一般进程课程改革一般进程第第第第1 1 1 1阶段阶段阶段阶段第第第第2 2 2 2阶段阶段阶段阶段第第第第3 3 3 3阶段阶段阶段阶段忠实忠实忠实忠实执行执行执行执行互相互相互相互相适应适应适应适应主动主动主动主动创新创新创新创新思想思想思想思想 智慧智慧智慧智慧 力量力量力量力量观念冲突激烈观念冲突激烈观念冲突激烈观念冲突激烈配套到位不够配套到位不够配套到位不够配套到位不够当前的背景当前的背景课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展当前的背景当前的背景 课程改革对减轻课业负担，有明显作用吗？课程改革对减轻课业负担，有明显作用吗？课程改革对减轻课业负担，有明显作用吗？课程改革对减轻课业负担，有明显作用吗？新教材还没有成套、成熟，教师怎么实施？新教材还没有成套、成熟，教师怎么实施？新教材还没有成套、成熟，教师怎么实施？新教材还没有成套、成熟，教师怎么实施？缺少与二期课改相配套的资源，怎么办？缺少与二期课改相配套的资源，怎么办？缺少与二期课改相配套的资源，怎么办？缺少与二期课改相配套的资源，怎么办？推出了一些新课程（综合、拓展），谁来教？推出了一些新课程（综合、拓展），谁来教？推出了一些新课程（综合、拓展），谁来教？推出了一些新课程（综合、拓展），谁来教？在学科教学中提倡加强实践、探究，时间够吗？在学科教学中提倡加强实践、探究，时间够吗？在学科教学中提倡加强实践、探究，时间够吗？在学科教学中提倡加强实践、探究，时间够吗？倡导课程与信息技术相整合，教师有能力吗？倡导课程与信息技术相整合，教师有能力吗？倡导课程与信息技术相整合，教师有能力吗？倡导课程与信息技术相整合，教师有能力吗？关于二期课改的几个疑问关于二期课改的几个疑问课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展时代特征与社会特征时代特征与社会特征时代特征与社会特征时代特征与社会特征对于目标的思考对于目标的思考时代的发展时代的发展知识经济时代知识经济时代知识经济时代知识经济时代知识创新与培养相关精神和能力知识创新与培养相关精神和能力知识创新与培养相关精神和能力知识创新与培养相关精神和能力全球化、数字化环境全球化、数字化环境全球化、数字化环境全球化、数字化环境基于信息资源的学习本领基于信息资源的学习本领基于信息资源的学习本领基于信息资源的学习本领学习型社会学习型社会学习型社会学习型社会适应不同环境的学习能力适应不同环境的学习能力适应不同环境的学习能力适应不同环境的学习能力社会的转型：社会的转型：社会的转型：社会的转型：现代社会对教育的呼唤现代社会对教育的呼唤现代社会对教育的呼唤现代社会对教育的呼唤通识教育通识教育学科贯通；文理渗透、跨学科学习学科贯通；文理渗透、跨学科学习课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展西方课程文化西方课程文化西方课程文化西方课程文化重视重视重视重视创新创新创新创新应用应用应用应用前沿前沿前沿前沿东方课程文化东方课程文化东方课程文化东方课程文化重视重视重视重视基础基础基础基础系统系统系统系统规范规范规范规范相互相互借鉴借鉴趋同趋同课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展学生适应课程学生适应课程学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生课程适应学生课程适应学生提供学习知识提供学习知识提供学习知识提供学习知识设计学习经历设计学习经历设计学习经历设计学习经历注重升学奠基注重升学奠基注重升学奠基注重升学奠基着眼终身发展着眼终身发展着眼终身发展着眼终身发展课程观念转变课程观念转变课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 完善学习方式，拓展学习时空完善学习方式，拓展学习时空完善学习方式，拓展学习时空完善学习方式，拓展学习时空n n改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。验、研究、发现相结合的学习方式。验、研究、发现相结合的学习方式。验、研究、发现相结合的学习方式。n n改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。合作交流相结合的学习方式。合作交流相结合的学习方式。合作交流相结合的学习方式。n n充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强实践性和体验性。基地等开展学习活动，加强实践性和体验性。基地等开展学习活动，加强实践性和体验性。基地等开展学习活动，加强实践性和体验性。n n从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。合，综合而富有弹性地安排学习时间。合，综合而富有弹性地安排学习时间。合，综合而富有弹性地安排学习时间。课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展学校课程的文化传承与育人功能学校课程的文化传承与育人功能 重点重点重点重点民族精神教育和生命教育民族精神教育和生命教育民族精神教育和生命教育民族精神教育和生命教育。国家意识国家意识国家意识国家意识（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）文化认同文化认同文化认同文化认同（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）公民人格公民人格公民人格公民人格（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）生命教育生命教育生命教育生命教育：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）上海市学科教学中实施民族精神教育的指导意见上海市学科教学中实施民族精神教育的指导意见上海市学科教学中实施民族精神教育的指导意见上海市学科教学中实施民族精神教育的指导意见上海市中小学学科教学实施生命教育的指导意见上海市中小学学科教学实施生命教育的指导意见上海市中小学学科教学实施生命教育的指导意见上海市中小学学科教学实施生命教育的指导意见课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展减轻过重负担，提高教学效益减轻过重负担，提高教学效益减轻过重负担，提高教学效益减轻过重负担，提高教学效益n n课程课程课程课程学习需要而有差别的课程学习需要而有差别的课程学习需要而有差别的课程学习需要而有差别的课程n n教学教学教学教学建立变难为易的教学系统建立变难为易的教学系统建立变难为易的教学系统建立变难为易的教学系统n n评价评价评价评价放大学习过程中的发展性放大学习过程中的发展性放大学习过程中的发展性放大学习过程中的发展性n n管理管理管理管理基于基础，目标多元化基于基础，目标多元化基于基础，目标多元化基于基础，目标多元化n n社会社会社会社会完善环境，和谐发展完善环境，和谐发展完善环境，和谐发展完善环境，和谐发展n n家长家长家长家长改变不现实的期望改变不现实的期望改变不现实的期望改变不现实的期望（苛刻）（苛刻）（苛刻）（苛刻）课程改革的新要求课程改革的新要求课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展上海二期课程改革的难点上海二期课程改革的难点上海二期课程改革的难点上海二期课程改革的难点 教学目标的有机整合教学目标的有机整合教学目标的有机整合教学目标的有机整合（三个维度）（三个维度）（三个维度）（三个维度）教学内容处理教学内容处理教学内容处理教学内容处理（主题模块基础上的知识结构）（主题模块基础上的知识结构）（主题模块基础上的知识结构）（主题模块基础上的知识结构）促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价）（学习档案、综合评价）（学习档案、综合评价）（学习档案、综合评价）赋予学校合理的课程自主权赋予学校合理的课程自主权赋予学校合理的课程自主权赋予学校合理的课程自主权（优化课程机制）（优化课程机制）（优化课程机制）（优化课程机制）实施策略思路实施策略思路课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展基本思路基本思路基本思路基本思路教育理论，课程专著，高校、科研室专教育理论，课程专著，高校、科研室专教育理论，课程专著，高校、科研室专教育理论，课程专著，高校、科研室专家，课程专家，家，课程专家，家，课程专家，家，课程专家，学校学科带头人、学校学科带头人、学校学科带头人、学校学科带头人、骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师相同或不同学科教师以问题为中心，以相同或不同学科教师以问题为中心，以相同或不同学科教师以问题为中心，以相同或不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示方式展示课堂教学研究为平台，以公示方式展示课堂教学研究为平台，以公示方式展示课堂教学研究为平台，以公示方式展示困惑与收获，互助共进困惑与收获，互助共进困惑与收获，互助共进困惑与收获，互助共进反思自我教育教学行为，根据教学实录反思自我教育教学行为，根据教学实录反思自我教育教学行为，根据教学实录反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我行反思，找准薄弱点提高自我行反思，找准薄弱点提高自我行反思，找准薄弱点提高自我专业引领专业引领专业引领专业引领同伴互助同伴互助同伴互助同伴互助自我反思自我反思自我反思自我反思实施策略思路实施策略思路专业引领专业引领课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展1 1，关于教学目标，关于教学目标，关于教学目标，关于教学目标改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：n n关注三个维度教学目标的融合关注三个维度教学目标的融合关注三个维度教学目标的融合关注三个维度教学目标的融合n n关注不同学生发展的差异性关注不同学生发展的差异性关注不同学生发展的差异性关注不同学生发展的差异性n n关注不同课型和内容的针对性关注不同课型和内容的针对性关注不同课型和内容的针对性关注不同课型和内容的针对性实施策略思路实施策略思路专业引领专业引领课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展2 2，关于教学内容，关于教学内容，关于教学内容，关于教学内容改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：n n抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现实问题）实问题）实问题）实问题）n n允许选择与调整（依据课程标准）允许选择与调整（依据课程标准）允许选择与调整（依据课程标准）允许选择与调整（依据课程标准）n n注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容）注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容）注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容）注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容）n n几个关键年段的衔接处理（到几个关键年段的衔接处理（到几个关键年段的衔接处理（到几个关键年段的衔接处理（到3 3 3 3年级、年级、年级、年级、6 6 6 6年级、年级、年级、年级、10101010年级等）年级等）年级等）年级等）教材是基本学习资源，但不是教材是基本学习资源，但不是教材是基本学习资源，但不是教材是基本学习资源，但不是圣经圣经圣经圣经 学习内容可能是一个学习内容可能是一个学习内容可能是一个学习内容可能是一个“情景库情景库情景库情景库”、“问题库问题库问题库问题库”实施策略思路实施策略思路专业引领专业引领课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展3 3，关于教学方法，关于教学方法，关于教学方法，关于教学方法激发问题意识、培养发现能力激发问题意识、培养发现能力激发问题意识、培养发现能力激发问题意识、培养发现能力引导学生学习方式的改变（探究、合作等）引导学生学习方式的改变（探究、合作等）引导学生学习方式的改变（探究、合作等）引导学生学习方式的改变（探究、合作等）与信息技术的有机整合与信息技术的有机整合与信息技术的有机整合与信息技术的有机整合注重实践、开放，广泛利用学习资源注重实践、开放，广泛利用学习资源注重实践、开放，广泛利用学习资源注重实践、开放，广泛利用学习资源改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：改革课堂教学的意见：实施策略思路实施策略思路专业引领专业引领课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展4 4，关于训练方式，关于训练方式，关于训练方式，关于训练方式准开放性作业的案例准开放性作业的案例准开放性作业的案例准开放性作业的案例 数学训练设计数学训练设计数学训练设计数学训练设计以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能掌握知识技能掌握知识技能掌握知识技能洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用3 3天时间读完天时间读完天时间读完天时间读完140140页的页的页的页的一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了一本书。他第一天读了2/52/5，第二天读了，第二天读了，第二天读了，第二天读了3/73/7，请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答实施策略思路实施策略思路专业引领专业引领课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展5 5，关于教学评价，关于教学评价，关于教学评价，关于教学评价除纸笔除纸笔测试外，测试外，学生期学生期望的评望的评价方式价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。学学学学科科科科获获获获奖奖奖奖情情情情况况况况操操操操行行行行评评评评语语语语同同同同学学学学评评评评语语语语活动活动活动活动中表中表中表中表现现现现实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展学校教研工作的基本对象学校教研工作的基本对象学校教研工作的基本对象学校教研工作的基本对象备备备备 课课课课教学目标教学目标教学目标教学目标教学内容教学内容教学内容教学内容教学方法教学方法教学方法教学方法教学评价教学评价教学评价教学评价上上上上 课课课课听听听听 课课课课评评评评 课课课课教教教教 师师师师学学学学 生生生生课标与教材课标与教材课标与教材课标与教材媒体与环境媒体与环境媒体与环境媒体与环境流程对象流程对象流程对象流程对象形态对象形态对象形态对象形态对象要素对象要素对象要素对象要素对象实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展教研工作重心下移教研工作重心下移教研工作重心下移教研工作重心下移校本教研校本教研校本教研校本教研关注学校关注学校关注学校关注学校教学工作教学工作教学工作教学工作的研究的研究的研究的研究在学校内在学校内在学校内在学校内针对性的针对性的针对性的针对性的教研工作教研工作教研工作教研工作（理论层面）（理论层面）（理论层面）（理论层面）（实践层面）（实践层面）（实践层面）（实践层面）着眼学校着眼学校着眼学校着眼学校教学工作教学工作教学工作教学工作的指导的指导的指导的指导（技术层面）（技术层面）（技术层面）（技术层面）为什么为什么为什么为什么 /原理原理原理原理是什么是什么是什么是什么 /怎么做怎么做怎么做怎么做做什么做什么做什么做什么 /怎么做好怎么做好怎么做好怎么做好实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略 校长是推进学校教研工作的第一责任人；校长是推进学校教研工作的第一责任人；校长是推进学校教研工作的第一责任人；校长是推进学校教研工作的第一责任人；实施分层分类指导实施分层分类指导实施分层分类指导实施分层分类指导（或个别化与个性发展）（或个别化与个性发展）（或个别化与个性发展）（或个别化与个性发展）；以课题为抓手的教研工作；以课题为抓手的教研工作；以课题为抓手的教研工作；以课题为抓手的教研工作；多学科合作，加强综合研究；多学科合作，加强综合研究；多学科合作，加强综合研究；多学科合作，加强综合研究；变变变变“输血型输血型输血型输血型”为为为为“造血型造血型造血型造血型”的教研工作；的教研工作；的教研工作；的教研工作；变变变变“事务型事务型事务型事务型”为为为为“研究型研究型研究型研究型”的教研工作。的教研工作。的教研工作。的教研工作。实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 上课上课上课上课 上课上课上课上课 新设计新设计新设计新设计 上课上课上课上课 上课上课上课上课 新设计新设计新设计新设计传达传达传达传达 移译移译移译移译 反思反思反思反思 改造改造改造改造例例例例:“请进来走出去请进来走出去请进来走出去请进来走出去”中的行为开放性跟进：中的行为开放性跟进：中的行为开放性跟进：中的行为开放性跟进：传达（模仿）传达（模仿）传达（模仿）传达（模仿）分析（选择）分析（选择）分析（选择）分析（选择）重组（创生）重组（创生）重组（创生）重组（创生）（骨干（骨干（骨干（骨干/筛选筛选筛选筛选/本土化）本土化）本土化）本土化）（群体（群体（群体（群体/个性化个性化个性化个性化/家常课）家常课）家常课）家常课）创新教研活动创新教研活动创新教研活动创新教研活动“连环改进连环改进连环改进连环改进”的形式与意义的形式与意义的形式与意义的形式与意义 从模仿到内化从模仿到内化从模仿到内化从模仿到内化 /观摩学习中的经验迁移观摩学习中的经验迁移观摩学习中的经验迁移观摩学习中的经验迁移（好课引领）好课引领）好课引领）好课引领）观摩观摩观摩观摩 移译移译移译移译反思反思反思反思 改造改造改造改造 （A A）（B B）（C C）（A A）（B B）（C C）实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 问题（需求）问题（需求）问题（需求）问题（需求）课例课例课例课例 /课题课题课题课题 课程课程课程课程研训：研训：研训：研训：教学问题化教学问题化教学问题化教学问题化 问题课题问题课题问题课题问题课题（案例）（案例）（案例）（案例）化化化化 课题课程化课题课程化课题课程化课题课程化实践：实践：实践：实践：课程案例化课程案例化课程案例化课程案例化 案例适用案例适用案例适用案例适用（对象）（对象）（对象）（对象）化化化化实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 抓教研常规建设抓教研常规建设抓教研常规建设抓教研常规建设合格教研组主要特征合格教研组主要特征合格教研组主要特征合格教研组主要特征A A、抓好课堂教学、抓好课堂教学、抓好课堂教学、抓好课堂教学从本学科及与本学科相关从本学科及与本学科相关从本学科及与本学科相关从本学科及与本学科相关课程的教学课程的教学课程的教学课程的教学 常规、教学改革到教学质量。重视青常规、教学改革到教学质量。重视青常规、教学改革到教学质量。重视青常规、教学改革到教学质量。重视青年教师培养年教师培养年教师培养年教师培养（“五个一五个一五个一五个一”）B B、抓好集体活动、抓好集体活动、抓好集体活动、抓好集体活动学习与活动一条线；学习与活动一条线；学习与活动一条线；学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 抓教研组发展建设抓教研组发展建设抓教研组发展建设抓教研组发展建设优秀教研组优秀教研组优秀教研组优秀教研组群体性教学行为的与时俱进：群体性教学行为的与时俱进：群体性教学行为的与时俱进：群体性教学行为的与时俱进：1 1、注重学生素质发展，按促进学生健康发展来设计、注重学生素质发展，按促进学生健康发展来设计、注重学生素质发展，按促进学生健康发展来设计、注重学生素质发展，按促进学生健康发展来设计教学。教学。教学。教学。2 2、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模式改革。式改革。式改革。式改革。3 3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。实施策略思路实施策略思路同伴互动同伴互动课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功能优秀示范教研组优秀示范教研组优秀示范教研组优秀示范教研组在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创 “品牌品牌品牌品牌”：1 1、涌现若干、涌现若干、涌现若干、涌现若干“叫得响叫得响叫得响叫得响”的名教师。的名教师。的名教师。的名教师。2 2、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。3 3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。4 4、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展教师教学行为教师教学行为教师教学行为教师教学行为以以以以“学生发展为本学生发展为本学生发展为本学生发展为本”，指导新课程的实，指导新课程的实，指导新课程的实，指导新课程的实施施施施研究不同学生的需要设计教学研究不同学生的需要设计教学研究不同学生的需要设计教学研究不同学生的需要设计教学因材施教因材施教因材施教因材施教关注学生实际过程的应变意识关注学生实际过程的应变意识关注学生实际过程的应变意识关注学生实际过程的应变意识教学机智教学机智教学机智教学机智引导学生朝培养目标主动发展引导学生朝培养目标主动发展引导学生朝培养目标主动发展引导学生朝培养目标主动发展情感激励情感激励情感激励情感激励“把把把把我我我我捏碎了塑成一个捏碎了塑成一个捏碎了塑成一个捏碎了塑成一个你你你你”实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 围绕一定主题的课堂观察围绕一定主题的课堂观察围绕一定主题的课堂观察围绕一定主题的课堂观察研究研究研究研究讲解（陈述）讲解（陈述）讲解（陈述）讲解（陈述）一堂有效课一堂有效课一堂有效课一堂有效课“互动互动互动互动”特征特征特征特征启发（自问自答）启发（自问自答）启发（自问自答）启发（自问自答）启发（师问生答）启发（师问生答）启发（师问生答）启发（师问生答）自主（生问师答）自主（生问师答）自主（生问师答）自主（生问师答）师生多向对话师生多向对话师生多向对话师生多向对话课堂讨论课堂讨论课堂讨论课堂讨论探究性活动探究性活动探究性活动探究性活动实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 教师的感受教师的感受教师的感受教师的感受成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学（特征）（特征）（特征）（特征）学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想学生自己有想法，能表达思想学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错学生充满自信，敢说话，不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力教师充满活力教师充满活力教师充满活力师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替课堂非常开放，教师不包办代替课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控在小组合作中，能很好调控给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来关注每位学生，不同学生不同要求关注每位学生，不同学生不同要求关注每位学生，不同学生不同要求关注每位学生，不同学生不同要求学生学得轻松，压力不大学生学得轻松，压力不大学生学得轻松，压力不大学生学得轻松，压力不大学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑下课了，学生围着教师，不想走开下课了，学生围着教师，不想走开下课了，学生围着教师，不想走开下课了，学生围着教师，不想走开实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展育分到育人育分到育人育分到育人育分到育人 “无缝焊接无缝焊接无缝焊接无缝焊接”挖掘到位挖掘到位挖掘到位挖掘到位 ：地图教学地图教学地图教学地图教学“版图意识版图意识版图意识版图意识”、“文化要素文化要素文化要素文化要素”、“环境保护环境保护环境保护环境保护”；器乐教学器乐教学器乐教学器乐教学“民族情感民族情感民族情感民族情感”、“历史贡献历史贡献历史贡献历史贡献”、“练体愉心练体愉心练体愉心练体愉心”。引申发挥引申发挥引申发挥引申发挥 ：定理教学定理教学定理教学定理教学“社会责任社会责任社会责任社会责任”、“人格意志人格意志人格意志人格意志”、“奉献精神奉献精神奉献精神奉献精神”；案例教学案例教学案例教学案例教学“感受发展感受发展感受发展感受发展”、“创新精神创新精神创新精神创新精神”、“以人为本以人为本以人为本以人为本”。随机应变随机应变随机应变随机应变 ：讨论教学讨论教学讨论教学讨论教学“合作友善合作友善合作友善合作友善”、“自信守则自信守则自信守则自信守则”、“宽广胸怀宽广胸怀宽广胸怀宽广胸怀”；实验教学实验教学实验教学实验教学“诚信负责诚信负责诚信负责诚信负责”、“求真务实求真务实求真务实求真务实”、“尊重他人尊重他人尊重他人尊重他人”。实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展德育要义德育要义德育要义德育要义 “润物无声润物无声润物无声润物无声”身教言教身教言教身教言教身教言教 ：板书设计板书设计板书设计板书设计“文化传承文化传承文化传承文化传承”、“民族语言民族语言民族语言民族语言”；朗读讲解朗读讲解朗读讲解朗读讲解“张扬正气张扬正气张扬正气张扬正气”、“精神感染精神感染精神感染精神感染”。教具应用教具应用教具应用教具应用 ：演示实验演示实验演示实验演示实验“科学态度科学态度科学态度科学态度”、“勇于革新勇于革新勇于革新勇于革新”；图表展示图表展示图表展示图表展示“注重节约注重节约注重节约注重节约”、“健康向上健康向上健康向上健康向上”。实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 名师的观点名师的观点名师的观点名师的观点不不不不成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学（特征）（特征）（特征）（特征）教学目标不清晰、单薄或空泛、划一性教学目标不清晰、单薄或空泛、划一性教学目标不清晰、单薄或空泛、划一性教学目标不清晰、单薄或空泛、划一性教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路教学内容没有重点和结构化处理思路学科功能不明确，学科功能不明确，学科功能不明确，学科功能不明确，“性别性别性别性别”不清不清不清不清追求追求追求追求“技术至上技术至上技术至上技术至上”和盲目热闹，和盲目热闹，和盲目热闹，和盲目热闹，“泡沫泡沫泡沫泡沫”现象现象现象现象学习思维量和思维密度不照应学生的实际学习思维量和思维密度不照应学生的实际学习思维量和思维密度不照应学生的实际学习思维量和思维密度不照应学生的实际无视学生提出的问题，只顾一部分学生无视学生提出的问题，只顾一部分学生无视学生提出的问题，只顾一部分学生无视学生提出的问题，只顾一部分学生实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展优秀教案优秀教案优秀教案优秀教案形成形成形成形成“特色特色特色特色”课课课课模式与风模式与风模式与风模式与风格格格格教学设计教学设计教学设计教学设计教学结构教学结构教学结构教学结构教学策略教学策略教学策略教学策略教学原理教学原理教学原理教学原理模仿模仿模仿模仿创新创新创新创新实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展 根据根据根据根据课程方案课程方案课程方案课程方案投入学校课程的开发投入学校课程的开发投入学校课程的开发投入学校课程的开发课程层面上的教师专业意识课程层面上的教师专业意识课程层面上的教师专业意识课程层面上的教师专业意识现代课程技术的学习与应用现代课程技术的学习与应用现代课程技术的学习与应用现代课程技术的学习与应用敢于敢于敢于敢于“抓螃蟹抓螃蟹抓螃蟹抓螃蟹”的实践精神的实践精神的实践精神的实践精神实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性整合社会资源，努力突出课程的开放性课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程课程的设计与实施是资源的利用过程突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性突出主体，努力体现学校课程的人文性课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受课程设计有利师生的互动与感受关注差异，充分体现拓展课程的选择性关注差异，充分体现拓展课程的选择性关注差异，充分体现拓展课程的选择性关注差异，充分体现拓展课程的选择性课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展课程设计有利学生个性和特长发展“三国演义三国演义三国演义三国演义”“聊斋志异聊斋志异聊斋志异聊斋志异”实施策略思路实施策略思路自我反思自我反思课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展课程改革与教师专业发展“项目设计项目设计”学校课程建设的借鉴学校课程建设的借鉴学校课程建设的借鉴学校课程建设的借鉴（案例）（案例）历史上的历史上的历史上的历史上的一天一天一天一天历史报历史报历史报历史报纸纸纸纸关于关于关于关于 家谱家谱家谱家谱的的的的项目研究项目研究项目研究项目研究谢谢 谢谢欢迎批评欢迎批评
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